張發(fā)剛 王雪蓮

摘 要：為了真正實現(xiàn)課改后師生角色轉換，可采用“自學—研討—點撥—反思”四步教學范式。通過四步教學范式可有效適應課改需求，可最大限度提升語文教學的質量和挖掘學生的潛力，達到滿足學生終生學習和發(fā)展的目的。

關鍵詞：自學；研討；點撥；反思

所謂四步教學范式，是指以“自學—研討—點撥—反思”為課堂教學的主要步驟的一種教學實踐策略。適當運用四步教學范式能夠有效地發(fā)揮教師和學生各自的優(yōu)勢資源，合理分配教學任務，井然有序地安排課堂時間，從而達到師生共同進步的目的。具體來講，可以做如下操作：

一、自學環(huán)節(jié)

自學環(huán)節(jié)，主要強調學生的主觀能動性。比如，《赤壁賦》第一段描寫了夜游赤壁的情景，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美的秋江月夜圖景?？梢栽谡n堂教學中設置一些讓學生自主參與其中的教學環(huán)節(jié)。第一，布置任務，即安排學生找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句：“清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。”第二，安排小組合作。可進行四人討論，形成一個整體畫面，用優(yōu)美的語言將這個畫面描述出來。可以打腹稿，也可以擬簡單的提綱，目的在于通過想象再現(xiàn)此時此地此景。請一個學生描述或在黑板上手繪畫面。第三，在黑板上展示學生描述的風水月的畫面。引導學生通過畫面嘗試背誦寫景句子。第四，引導學生思考，這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受。即“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。” 通過以上環(huán)節(jié)，即可指導學生運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段內容。

在這部分中，雖然學生是參與的主體部分，但是同樣需要教師的參與。學生和老師具有各自的任務。

教師的任務是：

設定課堂的教學目標；

拋出課堂的主題；

自學任務的布置及引導（提問）。

學生的任務是：

整體感知會預習（聽、說、讀、寫）；

自主學習會提問（難點和簡單的知識點）；

掌握和學會具體、針對性強的學習方法。

另一方面，在本環(huán)節(jié)，教師應注重培養(yǎng)學生的自學學習習慣。那么教師應該如何幫助學生盡快養(yǎng)成自主學習的習慣呢？在學習新課標的同時，結合我們在語文教學中的實際做了一些探索和實踐：1.建立良好和諧的師生關系，促進師生情感互動。對于學生，教師要平易近人，和藹可親；對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續(xù)學習的動力和渴望。2.學生質疑問難，教師釋疑總結。教師倡導學生自主學習，并不是教師就沒有任何事情需要做了。教師要負責監(jiān)督檢查學生的學習情況，要幫助提高學生的學習自覺性，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所謂，“興趣是最好的老師”，這就是抓住了學生這一特點，有針對地教學。

二、研討環(huán)節(jié)

俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮?！币粋€人的思維有限，通過小組討論可以達到集思廣益，博采眾長。利用集體的智慧可以將問題得到最大限度的解決。

在這個環(huán)節(jié)中，具體操作時必須遵循一些必要的原則和步驟：

第一，科學組建，合理分工，明確細則。（小組的人數(shù)合理，每組有負責人和操作細則）

第二，培養(yǎng)習慣，明確目標，重視主題。（明確討論的主題）

第三，注重對話，預留時間，加強展示。（可采用演講、分享意見、交流、答辯等方式）

第四，參與合作，抓住時間，強化評價。（各抒己見，相互學習補充，互相點評提出意見）

三、點撥環(huán)節(jié)

點撥環(huán)節(jié)，主要是教師起主要作用。在這里，教師將之前學生們討論分享的內容進行修改加工，這個加工處理并不是漫無目的地進行加工，而是圍繞課堂討論的主題進行補充性地加工處理。學生的理解可能因為自身的身心發(fā)育特點而出現(xiàn)理解偏差、理解不到位的情況。教師在討論之后可以就各組的討論結果再做評價、點撥、補充，從而達到盡善盡美的效果。

其具體操作如下：

學生個人主動將自己的思考結果進行全班性分享。

↓

小組內各成員互相交換意見，并進行補充完善。

↓

每小組推薦一位成員將本組的集體意見進行組與組之間的交流。

↓

④教師進行最后的修正點評。（補充、完善）

四、反思環(huán)節(jié)

反思是教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)和步驟，反思是學習之母，它是針對教學的實際情況而進行的反思性總結?？梢哉f，沒有反思就沒有提高，沒有反思我們的語文教學策略和水平就不可能進步，整個教育水平也會停滯不前。

具體操作方式：

作業(yè)設置（做、背相結合）；

課后找學生談話了解學生的實際接受狀況；

課堂檢測（測試、考核）；

問卷調查了解（學生自測表、教師評定表）；

優(yōu)秀學生學習方式交流與分享；

教師課后的總結與反思。

總之，四步教學范式是高中語文教學中操作性、實用性比較強的一種教學方法，通過四步教學范式可以較好地適應新課改的要求，可以最大限度地提升語文教學的質量和挖掘學生的語文潛力！相信四步教學范式會在高中語文教學的沃土中生根發(fā)芽，茁壯成長！

參考文獻：

[1]語文學習編輯部.課堂教學藝術.上海教育出版社，2010.

[2]語文學習編輯部.教學爭鳴錄.上海教育出版社，2010.

編輯 喬彥鵬