高科學(xué)

摘 要：初中語文教學(xué)中的課堂互動，不但可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，而且還能增進(jìn)師生之間的交流，使教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而采取有針對性的教學(xué)手段。根據(jù)實(shí)際的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對初中語文教學(xué)中的課堂互動談?wù)剛€(gè)人的見解。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；課堂互動

課堂互動，其實(shí)質(zhì)就是通過師生之間、學(xué)生之間的相互交流、情感及信息傳遞的過程。在課堂通過師生互動可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生能夠在課上敢于表達(dá)自己的想法，通過生生互動，可以發(fā)揮課堂合作學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)生在互相幫助、互相推動下提高學(xué)習(xí)效率。那么，如何將課堂互動理念全面貫徹到初中語文課堂教學(xué)中呢？以下，跟隨筆者的思路，總結(jié)一下筆者的教學(xué)

方法。

一、把握課堂互動最佳時(shí)機(jī)，以增強(qiáng)互動

在筆者看來，并不是在課堂上進(jìn)行任意的互動就能夠取得較好的教學(xué)效果，也不是完全取決于教師自身的意愿就能提高課堂互動的質(zhì)量。課堂互動應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，也就是要把握好課堂互動的最佳時(shí)機(jī)。這樣做才能將課堂互動的效果充分發(fā)揮出來。在日常教學(xué)中筆者是這樣做的：

由于初中生的情感是極其豐富的，在日常的教學(xué)中，只要觸碰了學(xué)生的思想和情緒，并滿足學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮出意想不到的教學(xué)效果。師生互動應(yīng)該滿足學(xué)生的情感需求，并給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，從而使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，使課堂成為每個(gè)學(xué)生都能勇于發(fā)言、交流的園地。

例如，在學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生要掌握正確的閱讀方法，之后我給學(xué)生講解了在我小的時(shí)候，母親悉心照顧我，令我感動和至今難忘的事情。學(xué)生聽了我的故事之后，有的學(xué)生毫無掩飾地向所有學(xué)生說出了小時(shí)候自己的母親去世了，很渴望母愛，有的學(xué)生將母親送自己上學(xué)的場景在學(xué)生面前講述了出來，整個(gè)課堂注入了濃濃的情感氣息，于是我讓學(xué)生反復(fù)有感情地閱讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來體會文章作者真摯的情感，并和其他學(xué)生進(jìn)行交流。這樣整節(jié)課就能夠更加生活化，課堂互動效益也會提高。

二、尊重學(xué)生的主體性，強(qiáng)化課堂互動

讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主人，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師提出的新的教學(xué)要求，也是全面提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的需要。在互動中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生的主體性在課堂上充分發(fā)揮出來。

筆者認(rèn)為，初中語文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，就要增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要尊重學(xué)生在課堂上的主體性，強(qiáng)化課堂互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

比如說，在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》一文時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課文，學(xué)生讀完課文之后，我向?qū)W生提出這樣的問題：“請問同學(xué)們，你們喜歡文中的長媽媽嗎？為什么喜歡？此時(shí)，課堂上你一句我一句的聲音布滿了整個(gè)課堂，有的學(xué)生說長媽媽人好、善良，有的學(xué)生說被阿長的生活細(xì)節(jié)所打動。在課堂互動體驗(yàn)中，學(xué)生深刻地理解了作者對阿長深厚的情感。

又如，在學(xué)習(xí)沈復(fù)的《童趣》一文時(shí)，為了使課堂學(xué)習(xí)氣氛更濃，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生講述了我的童年趣事，講述了我和童年小伙伴嬉戲的歡樂場景，之后我問學(xué)生童年生活有哪些記憶是深刻的，學(xué)生聽到這個(gè)話題，注意力都集中起來了，有的學(xué)生舉手說，在童年的時(shí)候和小伙伴到草叢中放鵝子，有的學(xué)生說童年時(shí)候和小伙伴玩踢毽子、跳皮筋，捉蛐蛐。之后我開展即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我對學(xué)生說：“今天我們就要學(xué)習(xí)一篇能勾起我們兒時(shí)回憶的文章，從中我們也會受到很多啟發(fā)。接下來學(xué)生開始認(rèn)真地閱讀課文，學(xué)完這篇課文之后，為了發(fā)揮課堂互動效果，我讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己童年趣事的作文，然后每個(gè)學(xué)生將自己寫的內(nèi)容讀給所有學(xué)生聽，我發(fā)現(xiàn)采用這種教學(xué)方法，整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高漲。

三、建立和諧的師生關(guān)系，以此激活課堂互動

課堂上師生互動是提高課堂質(zhì)量的有效途徑。師生互動教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的主體性體現(xiàn)出來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。所以，在課上建立和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一個(gè)和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難，并能夠?qū)⒄n堂互動激活，使

課堂互動教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

比如，在筆者執(zhí)教毛澤東的《中原我軍解放南陽》一文時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了一段中原我軍解放南陽的相關(guān)視頻，同時(shí)又給學(xué)生播放了人民解放軍百萬大軍橫渡長江的場面，之后讓學(xué)生體會課文的主旨。整個(gè)教學(xué)的過程是讓教師的教和學(xué)生的學(xué)形成互動發(fā)展的情形，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。在這個(gè)共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，這樣不但可以將課堂互動因素充分調(diào)動起來，而且還能讓學(xué)生體會到今天幸福生活的來之不易。

綜上所述，初中語文教學(xué)中的課堂互動，有助于活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭