程皓

摘 要：討論了在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)初中生的反思能力，旨在為打造有效教學模式而獻計獻策。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；初中生；反思能力

在初中數(shù)學教學中，通常讓學生困惑并且教師感到無奈的問題是，很多學生在進行了刻苦的學習之后，仍舊無法提升自己的學習成績。究其原因，這是由于學生在學習的過程中，重“量”不重“質”，重“結果”不重“反思”。學習反思是讓學生重新站在新的高度去理性認識自身學習的重要手段，也是引導初中生對自己的思維活動進行檢驗，并對思維活動進行客觀審視的重要舉措。它主要反思學習結果的表述正確與否，反思學習過程中是否存在失誤等等。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思能力，能夠幫助學生養(yǎng)成一種對思維活動進行自我認識、自我評價的習慣，是一種培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質、強化數(shù)學思維訓練的最佳途徑。對此，本文結合教學實例，對如何培養(yǎng)學生的反思能力進行了全面探索。

一、反思成分與反思方法

1.反思成分

反思成分代表了學習反思的核心內(nèi)容，意指反思過程中學生的心理態(tài)度和行為表現(xiàn)。當代教育學視角下的反思成分主要包含了三項內(nèi)容，一是認知成分，是指學生在學習過程中提取信息、加工信息和做出決策的過程，這一系列的過程是學習反思的重要對象；二是批判成分，其是一個復雜的體系，如，學生的學習經(jīng)驗、信仰、價值觀、目標和道德觀等，意在通過反思對自身的素養(yǎng)進行批判；三是學習表現(xiàn)，主要包括學習態(tài)度、興趣、學習方法、課堂參與的積極性和能否在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，等等，以其作為反思對象能讓學生更加客觀地認識自己的學習表現(xiàn)，從而調(diào)整思路，

逐漸步入正確的學習軌道。

2.反思方法

初中數(shù)學學習反思的主要方法包括行動研究法、縱向反思和個體反思。其中，行動研究法是課堂學習時按不同階段研究自身學習后的思維表現(xiàn)，以此來判定學習環(huán)節(jié)的有效性；縱向反思是指學生在一定時間維度上不斷對自己所采用的方式方法和學習行為進行反思，如果一堂課共分為四個部分，那么每部分完成學習后即進行一次小的反思，而將一堂課作為一個整體，則又可以進行課后反思，以此類推，形成日反思、周反思、月反思，等等，縱向反思是一種不間斷的反思行為。此外，個體反思是學生的缺陷反思，如，自己有哪些缺陷、哪方面能力欠缺、存在哪些問題等等。

二、培養(yǎng)中學生反思能力的實踐探索

1.引導學生采用行動研究法，從學習角度反思

行動研究法適用于對一堂課進行反思，反思的內(nèi)容是學生自身的課堂行為，而獲得依據(jù)的對象主要是學習前與學習中和學習后的思想態(tài)度、知識水平和具體變化。在課堂教學中，教師在組織教學的同時，應引導學生進行兩個方面的準備：一是記錄在不同階段老師采用了哪些方法，進行了哪些陳述，應用了哪些資源，而自己有哪些收獲；二是記錄自己在不同階段的態(tài)度、認識、積極性和階段學習完成后有哪些收獲，并以此為依據(jù)，對一堂課進行整體反思。同時，行動研究法還需引導學生以一堂課為單位，將課與課之間進行并列對比，采用比較法，逐項進行對比分析，同樣也包含課堂上教師言行和自身表現(xiàn)以及最終收獲，對比后進行深度反思，評出最優(yōu)學習方案。行動研究法中的一個重點環(huán)節(jié)是制作檔案，從教師角度來看，將課前如何備課、課中如何組織和實施教學、如何應對突發(fā)狀況等具體細節(jié)進行備案；從學生角度來看，引導學生將平時表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)和最終收獲備案，以便為日后的周反思、月反思提供依據(jù)。

2.縱向反思，從時間維度上進行連續(xù)反思

依照教材中課題知識的層次和段落劃分，縱向反思需要教師將課堂教學劃分為數(shù)個階段，并引導學生按時間維度進行連續(xù)反思。

比如，“平行四邊形”一課，依照教學目標和教學設計，筆者將該課劃分為三個階段。

第一階段，創(chuàng)設情境、導入課題。首先利用多媒體播放一組圖片，隨即提出問題：這些圖片有哪些共同特點？再次利用多媒體展示生活中平行四邊形形狀的圖片，再次提問：你還能舉出一些例子嗎？引導學生討論，最后提出問題：一個圖形具備怎樣的特征才能叫做平行四邊形？

引導學生反思：圖片和問題對自己形成了哪些影響、積極性是否被調(diào)動起來、是否初步了解了平行四邊形的特征。

第二階段，感知觀察，了解性質。讓學生畫出平行四邊形，并用ABCD對四個角進行標記。隨即以小組合作的方式測量變成和內(nèi)角的度數(shù)，制成表格，最后進行鞏固練習。

引導學生反思：過程學習是否有所收獲、是否達到了教師布置的學習目標、其中存在哪些問題、問題是怎樣產(chǎn)生的。

第三階段，課堂小結，整理教學過程并備案，為課后反思提供依據(jù)。

三、個體反思，對自身存在的問題和課堂學習的優(yōu)劣進行評價

個體反思是課堂反思的延續(xù)，教師組織學生對課堂學習進行梳理、分析和總結，評價學習方法和思路的優(yōu)劣，并撰寫學習心得的過程。個體反思對學生的學習非常重要，它能夠幫助學生找到自身問題，對學習思路、方法的調(diào)整和優(yōu)化起到了重要的作用。進而，以一堂課為個體，將數(shù)堂課整理成一個單元，進行周反思或月反思，從而將學習反思構建成為一個完整的體系，不斷在反思中發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思路，優(yōu)化學習方法，提升學習效率。

總之，培養(yǎng)學生的反思能力是落實素質教育精神和打造有效課堂的必備環(huán)節(jié)，在引導學生反思的同時，教師也應當通過教學反思來不斷充實自己，不斷成長，提升自身的綜合素養(yǎng)，做一名合格的人民教師，為我國培養(yǎng)更多的高素質人才。

參考文獻：

戚春志.注重方法反思 培養(yǎng)探究能力.數(shù)學通報，2005（05）.

編輯 王團蘭