王勇 張海麗

去年《中國好聲音》在浙江衛(wèi)視首播以來，好評如潮，收視率居高不下。今年第二季繼續(xù)強勢來襲，高歌猛進！與之前眾多選秀節(jié)目如“中國最強音”、“快男”相比，它繼續(xù)改進創(chuàng)新，堅持“公正真實，返璞歸真”的原則，為大眾呈現(xiàn)出一場音樂盛宴。透視其熱鬧的背后，《中國好聲音》釋放出教育正能量。它所傳導的價值理念與今天中國基礎教育所追求的“好教育”不謀而合，為我們提供了頗多的借鑒和啟示。

一、追求成功，凝聚“尺碼相同的人”

中國好聲音這檔節(jié)目之所以會獲得巨大的成功，其中的核心原因與在于它讓所有的學員和觀眾產(chǎn)生了心理上的強大共振，即追求成功實現(xiàn)夢想！所有參賽的選手都懷揣夢想渴望成功；四位導師希望挑選到高水準的學員加入自己的戰(zhàn)隊，他們也希望成功；所有電視機前的觀眾也渴望成功樂見成功。

學校管理，教師隊伍建設，我們同樣需要每位教職員工樹立起追求成功、追求卓越的信念和價值觀，凝聚“尺碼相同的人”，充滿信心全力以赴去工作，最后在學校工作中實現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)夢想，同時也提升學校質(zhì)量。

二、擁有激情，避免“教師職業(yè)倦怠”

阿米爾說：“沒有激情，人只不過是一種潛在的力量?！奔で楹捅砬榫褪敲馈Ｔ诤寐曇舻奈枧_上，選手和導師和觀眾都全情投入。選手們在臺上肆意綻放，把激情釋放到底；導師也釋放自己的真性情，如劉歡，歡歌笑語，也幾度哽咽；哈林，臺灣搖滾王子，總想一次嗨個夠；楊坤，一個唱《無所謂》的男人，卻原來是恰恰是一個最有所謂的男人。觀眾再一次成了俘虜，為音樂如癡如醉。

但作為需要激情的教師，職業(yè)倦怠感卻來得那么早，那么強烈。一份調(diào)查顯示：有輕微工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的86%，有中度工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的58.5%，有比較嚴重的工作倦怠的教師占被調(diào)查教師的22.5%！這個數(shù)據(jù)讓人人憂慮。教師的職業(yè)倦怠通常表現(xiàn)為：精神疲憊，體力明顯透支，缺乏工作熱情和創(chuàng)新力；無成就感，對事業(yè)追求失去信心；在工作上安于現(xiàn)狀，不思進取，得過且過；在情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振，效能感降低，猜疑、自責，甚至以一種冷漠疏遠的感情對待。

教師的職業(yè)倦怠是由內(nèi)外多種因素綜合起作用的結果，要克服這個現(xiàn)象，就必須多管齊下。從內(nèi)因來分析，教師對自身職業(yè)的悅納，對學生成長的熱愛，對自身價值的認同，對教育智慧的感悟，對教育人生的享受，會逐漸地擁有自信，擁有真情，永葆激情！

三、海選盲聽，摘掉有色眼鏡

好聲音的入選方式（初選）是四位導師背對選手，忽略以往容易左右判斷的容貌、氣質(zhì)、舞臺動作等，完全是以歌聲定人，如臺灣的盲人歌手張玉霞，雖是天籟之音，可無論從長相和體態(tài)上，都很不符合演員的要求，但她還是有機會再次在舞臺上展示了自己！節(jié)目一視同仁，少有內(nèi)幕，公平公正，因此《好聲音》真正選拔出了好聲音。就連那英也在節(jié)目里情不自禁地說：“看他們倆表演我是在享受?！笔前?，公平是一種享受。保證公平，就能享受歌聲、享受比賽。

同樣的，教育呼喚公平。除了入學條件的公平以外，孩子們最在乎的恐怕就是老師們能否用公正的眼光來評判每一個人。對于教師來說，這其實是最難的，因為有色眼鏡一旦戴上，就沒那么容易摘下來。但是為了能提高教育品質(zhì)，讓孩子們能更好地享受教育、享受人生，《好聲音》用事實鏗鏘有力地告訴我：“摘眼鏡的時候到了！”

四、贊揚擁抱，閃耀人性關懷

贊揚，讓人性發(fā)光。從前的快男超女等選秀比賽，評委對選手近乎苛刻的挑刺雖然吸引眼球，但卻無法贏得全場觀眾發(fā)自內(nèi)心的熱烈掌聲。這一點，《好聲音》做得更好！

從第一集開始，現(xiàn)場觀眾送給四位導師的熱烈掌聲就從未間斷過。不僅僅是因為他們一針見血的專業(yè)評論，更因他們能眼光獨到地抓住選手們的優(yōu)點，用溫暖的鼓勵給予每一位參賽選手在舞臺上繼續(xù)唱下去的勇氣。如當?shù)诙就舴骞纸M的畢夏被淘汰的時候，并沒有哭；汪峰老師說：“畢夏，從一張白紙走到現(xiàn)在（汪峰組四強），難道不值得我們鼓勵和鼓掌嗎？”之后依依不舍、緊緊相擁的時候，一種暖暖的感動在我的心底蕩漾開來，不禁熱淚盈眶。這時的我深深地體悟到，除了成績和名次以外，世界上還有更加寶貴的東西——真情。

考場是沒有硝煙的殘酷的戰(zhàn)場。教師能否和四位導師一樣，發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光點，并鼓勵他們勇往直前在考場上越戰(zhàn)越勇？

老師們啊，請給你的孩子一句贊揚一個擁抱吧！

五、雙向選擇，綻放迷人民主

《好聲音》里最吸引我的是盲聽組建團隊的環(huán)節(jié)。在以往的選秀節(jié)目中，評委絕對是強勢的高高在上的群體，而《好聲音》卻打破了這種固定模式，導師們有權利選擇自己的學員，然而學員們也有權利選擇自己的導師。當轉(zhuǎn)身的導師們求賢若渴爭搶著一位選手的時候，我真的很想說：“這是多么和諧的畫面??！民主居然如此迷人，如此激動人心！”讓評委和學員雙向選擇，伸張了學生權利，不得不說是一種突破。

其實，我們的教育現(xiàn)狀恰恰相反。教師無法選擇學生，這尚可理解。但不能理解的是學生為什么不可以選擇教師？難道這就意味著假如一個孩子偶然遇上一個不負責任的老師就只能自認倒霉？哪怕前程盡毀也要繼續(xù)飽受劣質(zhì)教育的摧殘？這真是個笑話，但這則笑話卻被很多人在真實而悲哀地講述著。

可喜的是，現(xiàn)在很多學校開展興趣小組，學生可以自由地選擇科目和老師，這真是學生的民主福利。但這就夠了嗎？既然是展望，我們不妨更大膽些：我想，語數(shù)英等主課是不是也能一定程度地采用這種模式呢？或許這樣的想法在短時間內(nèi)無法實現(xiàn)，它背負著太多教學硬件和軟件上負擔，但我真誠希望有一天，教育可以真正民主起來，讓教師競爭起來，讓教師隊伍更加強大起來。

六、競爭合作， “沒有對手只有隊友”

節(jié)目在挑選學員、四位導師組成各自的戰(zhàn)隊之后，就進入了戰(zhàn)隊內(nèi)部的分組PK.在PK之前，導師要根據(jù)每個小組、每位學員的情況進行選歌、改編、輔導等過程。在最后呈現(xiàn)在觀眾面前的PK過程中可以看到，經(jīng)過導師的輔導，每位學員的演唱的技能和水準都得到了很大的提高。同時PK的過程也很殘酷，很多我們喜歡的歌手在PK中落馬，選手黯然神傷，導師扼腕嘆息。競爭是殘酷的，但競爭機制是提升發(fā)展的動力源泉。

同樣在班級管理中，班主任需要培養(yǎng)學生的競爭合作的意識和能力，形成“你追我趕”的良好風氣。比如學習方面，班級可以進一步完善小組合作，小組各成員的綜合表現(xiàn)為總分，每周評選 “明星小組”（綜合實力最強）、“發(fā)言最積極小組”、“學習風貌最佳小組”、“進步小組”等。小組的總分影響著個人的評優(yōu)選先、學校獎學金、班級一定的物質(zhì)獎勵等。以小組捆綁的競爭機制，把小組個成員有效捆綁起來，激發(fā)學生進取拼搏的精神。同時，更要正確引導學生樹立健康的競爭心態(tài)，進行良性競爭。教育是為了促進每一個人戰(zhàn)勝自己成就自己，與團隊實現(xiàn)雙贏。正如汪峰戰(zhàn)隊的單沖鋒被淘汰后說：“我們隊里，沒有對手，只有隊友”！

七、正視殘缺，“金無足赤人無完人”

在第一季好聲音的舞臺，留給我印象最深的是臺灣的盲人女歌手——張玉霞。每個選手都有這樣或那樣的殘缺，但是卻都有感人悅耳的聲音。班主任在所帶的班級中，或許會遇到一些肢體殘疾的學生，但肢體殘疾并不代表“心理殘疾”。這類的學生對自己的身體殘缺或多或少都會感到自卑，渴望得到老師和同學的尊重。因此需要班主任多做學生的心理疏導工作，用真愛和細心去照顧，幫助學生走出自卑的沼澤，讓學生正視自我。

記得劉歡老師對學員說過一句話：“一定不要放棄，你可以走得更遠”。有位班主任，班上有一位學生眼睛近視并嚴重弱視，影響了學生正常的學習和生活以及外在形象。他可以通過“心靈本”、QQ、談話、講勵志故事等多種方式，打開學生心結，讓他悅納自我重拾自信。因他的毛筆字非常優(yōu)秀，我讓他給班級寫名言警句、參加班級學校各種活動和推薦他參加各級書法比賽，獲得了大家的肯定和贊美。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。班主任在看待每位學生時候應該“海納百川，有容乃大”，因為教育的本身就是在塑造不完美的人。

作為一名教育者，站在教育的視角上，向《中國好聲音》學習，打造“中國好教育”！正像導師們說的一樣：“今天的舞臺上沒有誰是失敗者！”我想，教育的舞臺上也沒有學生會是失敗者！假如我們都能努力成為孩子們?nèi)松飞系膶煟梦覀兊募で榕c汗水，感動和激勵一代又一代的“明日之星”，人生無憾矣！

（作者單位：1.廣州市番禺區(qū)大石小學，2.廣州市番禺區(qū)洛城中學）