何小花

[摘要]注重學(xué)生的主體性及發(fā)展其個(gè)性是新課改的要求之一。個(gè)性化教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，利于素質(zhì)教育的推進(jìn)和多樣化人才的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)和社會(huì)發(fā)展的要求。愉快教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”，提高學(xué)生積極主動(dòng)性的教學(xué)方式。個(gè)性化教育視野下在高中思想政治課堂中應(yīng)用愉快教學(xué)，樹立“以學(xué)定教，為學(xué)而教”的現(xiàn)代教育理念，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為支點(diǎn)，以課前單、課中單和課后單為界限，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)，以情境活動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)單為主線，嘗試給不同的學(xué)生以不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的活動(dòng)形式和組織形態(tài)，以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化教育 愉快教學(xué) 高中思想政治 學(xué)習(xí)任務(wù)單

個(gè)性化教育視野下，研究愉快教學(xué)在高中思想政治課中的應(yīng)用，需進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)?！皩W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)所提出的為學(xué)生的學(xué)而教的理想，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為線索而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)為指南，以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)單為載體，從而達(dá)到提高課堂效率，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功?！雹賹W(xué)習(xí)任務(wù)單包括課前設(shè)計(jì)、課中落實(shí)、課后注重。其最重要的特色就在于它以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它的與眾不同之處在于：一是體現(xiàn)教師提供的支架，這種支架起到了主導(dǎo)型的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用；二是各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)步驟循序漸進(jìn)，有可落實(shí)、課操作性，各環(huán)節(jié)清晰明朗；三是學(xué)生人人參與，人手一單，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫、算、評(píng)、議等一系列課堂活動(dòng)，學(xué)生還可根據(jù)自己的需求選擇分層次提高。

情境活動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)

此任務(wù)單從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣和需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以開放性活動(dòng)為主線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)參與和探索，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)全面發(fā)展和提高。

以《揭開貨幣的神秘面紗》為例：

課前：《揭開貨幣的神秘面紗》是人教版高中經(jīng)濟(jì)政治的第一課第一框的內(nèi)容，也是整個(gè)高中政治的開頭一框，其目標(biāo)在于揭示貨幣的本質(zhì)和基本職能。而本課的授課對(duì)象是剛升入高中的學(xué)生，身心發(fā)展趨于成熟，社會(huì)交往較為頻繁，思想意識(shí)日趨活躍，對(duì)于貨幣在生活中的運(yùn)用有一定的體驗(yàn)，但不能上升到理論高度。而且他們沒有完全的學(xué)習(xí)獨(dú)立能力，難以完全通過(guò)看書閱讀來(lái)掌握知識(shí)、靈活地運(yùn)用知識(shí)。因此，此任務(wù)單的重點(diǎn)就在于不僅要幫助學(xué)生掌握貨幣的本質(zhì)和職能，而且要引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，使其能夠樹立正確的金錢觀，在實(shí)際生活活動(dòng)中能夠運(yùn)用貨幣解決問(wèn)題的能力。

課中：任務(wù)單一：

任務(wù)單解讀：情景一是以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景。立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活主題之中，使學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合，符合新課改的要求，同時(shí)又以學(xué)生為主體，以購(gòu)買商品的例子來(lái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、稟賦和愛好，讓學(xué)生舉例，激發(fā)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活美的能力。情景二是以學(xué)生的角色體驗(yàn)為依托創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生進(jìn)行角色扮演，改變思想政治課堂教學(xué)以講授為主，強(qiáng)調(diào)模仿、記憶和熟練操作的傳統(tǒng)模式。讓學(xué)生真正參與到課堂中，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了各自不同的體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的印象，而且也促進(jìn)了學(xué)生的表演、語(yǔ)言表達(dá)等其他方面能力的發(fā)展。另外還可從中挖掘?qū)W生的表演等方面的不同才能，個(gè)性化色彩鮮明。

任務(wù)單二：

任務(wù)單解讀：

這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單以生命教育為主，注重想象、領(lǐng)悟、創(chuàng)造和應(yīng)變?；顒?dòng)一以未來(lái)的第一份工資規(guī)劃來(lái)引發(fā)學(xué)生的思維和想象?；顒?dòng)二就不同的名人名言來(lái)考量學(xué)生的應(yīng)變和創(chuàng)造性的思維能力。兩個(gè)活動(dòng)都為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生暢所欲言，為其語(yǔ)言表達(dá)，思維活動(dòng)，組織能力等各個(gè)方面的發(fā)展都提供了平臺(tái)，并且每一個(gè)學(xué)生的收獲都不一樣，想法和思辨的結(jié)果也不一樣，打破了思想政治課學(xué)習(xí)枯燥僵化的現(xiàn)狀，引導(dǎo)形成一單多維度、一單多答案、一單多收獲的學(xué)習(xí)新格局，學(xué)生可以有個(gè)性情感的自然表現(xiàn)，也可以有個(gè)性主見的充分發(fā)展。

課后：通過(guò)設(shè)計(jì)兩個(gè)情景活動(dòng)式學(xué)習(xí)任務(wù)單，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。

培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，是思想政治學(xué)習(xí)的最終歸宿。定位于不同層次學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)，主要是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí) 能力差異和興趣潛能的差異，不求人人都能完成任務(wù)單的學(xué)習(xí)，只求對(duì)學(xué)生的空間想象與綜合能力培養(yǎng)，只求學(xué)生在愉快的教學(xué)中發(fā)展個(gè)性，成為社會(huì)所需要的各種人才。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正寓教于樂(lè)，做到樂(lè)學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)所得，有效提高學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（作者單位：江西師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所 江西南昌）