劉瑤

摘要：電影《小孩不笨2》生動(dòng)地展現(xiàn)了父母和老師在家庭教育和學(xué)校教育中遭遇到的困境，而合理應(yīng)用羅森塔爾效應(yīng)的精髓——賞識(shí)教育，將有助于走出這些困境。本文從羅森塔爾效應(yīng)的角度對(duì)影片《小孩不笨2》中故事情節(jié)加以分析，得出影片旨在提倡的賞識(shí)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：《小孩不笨2》；羅森塔爾效應(yīng)；賞識(shí)教育

當(dāng)遭遇到親子交流問(wèn)題時(shí)，很多父母非常困惑和苦惱，總覺(jué)得自己全心全意地為孩子付出，可孩子卻不領(lǐng)情，總覺(jué)得孩子在不了解自己苦心的同時(shí)，自己也無(wú)法理解孩子的所作所為，于是有很多家長(zhǎng)求助于老師、專家、媒體，甚至花費(fèi)不菲去參加各種親子教育培訓(xùn)。其實(shí)，很多時(shí)候我們?cè)庥龅睦Ь持饕墙逃砟顔?wèn)題，誠(chéng)然，有專家指導(dǎo)也許見(jiàn)效更快，但當(dāng)大部分家庭沒(méi)有條件咨詢專業(yè)教師或?qū)＜視r(shí)，是否還有其他的方式可以引導(dǎo)家長(zhǎng)更好地和孩子溝通與交流？答案是肯定的，也是多樣化的，其中之一就是家長(zhǎng)可以嘗試花一些時(shí)間與孩子一起欣賞一些經(jīng)典的教育影片。因?yàn)榻逃捌械膬?nèi)容一般都會(huì)折射出現(xiàn)實(shí)生活中的各種教育現(xiàn)象、矛盾和問(wèn)題，并能在教育方式和教育理念等方面給予觀眾一定的啟示和影響。所以，當(dāng)心有困惑的家長(zhǎng)和孩子在觀看影片時(shí)，也許就能在共鳴和同理中得到相應(yīng)的啟示，看待問(wèn)題的角度也許在影片的引導(dǎo)下就能發(fā)生一些變化，而有些困惑也許就能豁然開(kāi)朗，畢竟大部分的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題具有共性，比如青春期的叛逆。

一、影片簡(jiǎn)介

經(jīng)典的教育影片有很多，本文僅對(duì)在香港和大陸引起了巨大反響的新加坡影片《小孩不笨2》進(jìn)行分析。該影片是由梁智強(qiáng)執(zhí)導(dǎo)，李創(chuàng)銳、洪賜健、向云等人主演的一部家庭教育電影。影片以幽默的方式開(kāi)片，讓大家在開(kāi)懷一笑中自我感悟，隨著故事情節(jié)的深入，幽默雖然還有，但沉重也出現(xiàn)了。雖然，影片可以說(shuō)是喜劇結(jié)尾，可是主人公卻也各自付出了代價(jià)。

《小孩不笨2》主要講的是湯姆（學(xué)謙）和弟弟（杰瑞）以及自己的好友（成才）成長(zhǎng)的故事。故事中主要講述了兩個(gè)不同背景的家庭表現(xiàn)不同但本質(zhì)相同的家庭教養(yǎng)方式，呈現(xiàn)了兩種理念完全不同的學(xué)校教育理念。影片中，學(xué)謙和杰瑞出生于新加坡普通的中等階級(jí)家庭，父母都有一定的事業(yè)基礎(chǔ)，也都忙于工作賺錢，缺少與孩子的溝通，以為只要在物質(zhì)上滿足了孩子的需要就足夠了，卻一直不知道孩子更需要的是父母的關(guān)愛(ài)和賞識(shí)。而學(xué)謙的好友成才卻處在一個(gè)單親家庭，父親出身卑微，自己曾經(jīng)誤入歧途，不想成才步上自己的后塵，所以對(duì)兒子恨鐵不成鋼，但由于溝通和教育上的問(wèn)題，導(dǎo)致孩子成績(jī)令人失望，父子關(guān)系緊張。影片生動(dòng)地反映出了家庭問(wèn)題、學(xué)校問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題，在影片中也含蓄地反映了國(guó)家的法律和教育部的政策問(wèn)題。所幸的是，學(xué)謙和成才走上歪路之后，經(jīng)過(guò)一番波折，最終成功上了正道，并且他們的父母最后也明白了道理，但是也付出了一定的代價(jià)。

二、教育啟示——羅森塔爾效應(yīng)的預(yù)言

影片中有一句發(fā)人深省的臺(tái)詞，“現(xiàn)在的孩子已經(jīng)越來(lái)越不好管教了，他們的門已經(jīng)關(guān)了。你需要一把鑰匙，少看他們的缺點(diǎn)，多看他們的優(yōu)點(diǎn)，就是這把鑰匙。有了這把鑰匙，就容易溝通了?！倍@把“贊賞”的鑰匙，就是羅森塔爾效應(yīng)的精髓。

羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)（Pygmalion Effect），它指人們基于對(duì)某種情境的知覺(jué)而形成的期望或預(yù)言，會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。

該理論的提出者是心理學(xué)家羅森塔爾。這一效應(yīng)用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。你認(rèn)為對(duì)方是天才，他就會(huì)成為你認(rèn)為的天才，你認(rèn)為對(duì)方不成器，他就會(huì)越來(lái)越令你失望，不管你的內(nèi)心是否渴望對(duì)方成才。這兩種不同的期望，不同的看法導(dǎo)致的截然不同的結(jié)果，在《小孩不笨2》中由始至終都有豐富的體現(xiàn)。

1、說(shuō)你不行，你就不行，行也不行——指責(zé)與忽視讓孩子越行越遠(yuǎn)

當(dāng)學(xué)謙獲得網(wǎng)絡(luò)博客的冠軍，身為主編的媽媽沒(méi)有看見(jiàn)兒子的成績(jī)，反而認(rèn)為認(rèn)為那些只是亂七八糟的文章，因?yàn)閷W(xué)謙的作文得不了高分。學(xué)謙省吃儉用，用節(jié)約出的錢給父親買了個(gè)剃須機(jī)作為父親節(jié)的禮物，結(jié)果被媽媽說(shuō)成是“浪費(fèi)” 。學(xué)謙努力修好父親有故障的電腦并送到父親單位去的時(shí)候，父親的第一反應(yīng)就是電腦是學(xué)謙弄壞的。面對(duì)忽視與指責(zé)，面對(duì)信任的缺乏，學(xué)謙的心離父母越來(lái)越遠(yuǎn)，在小混混的認(rèn)同和贊賞之下，學(xué)謙走了犯罪的道路。

在杰瑞誤認(rèn)為自己讓女同學(xué)曉晰懷了孩子的鬧劇中，父母沒(méi)有看見(jiàn)孩子一直在積極地尋找問(wèn)題的答案，沒(méi)有分析問(wèn)題的根源在于自己缺乏和孩子的溝通，而責(zé)罵杰瑞品質(zhì)變壞，令杰瑞深受傷害。在父親節(jié)送給父親的畫像中，杰瑞的筆觸充滿了兒童的智慧和幽默，也充滿了對(duì)父親的期待與無(wú)奈，可是在父母的眼里這是“莫名其妙的事情”，結(jié)果只賺取了父母的奚落。杰瑞成功地出演了話劇的主角，父母卻認(rèn)為其不務(wù)正業(yè)，不愿抽空去觀看。結(jié)果導(dǎo)致杰瑞為買父親一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)看自己的演出，而去小賣部偷錢。

在大部分學(xué)生沒(méi)做作業(yè)的情況下，很久沒(méi)交作業(yè)的成才在學(xué)謙的鼓勵(lì)下終于交了一次作業(yè)，老師卻只是諷刺地說(shuō)，“你總算肯交功課了，不過(guò)做得亂七八糟，跟沒(méi)有交有什么兩樣？”結(jié)果導(dǎo)致成才更是自暴自棄。

學(xué)謙的父母看似理性的家教，成才的父親略顯粗暴的態(tài)度，付老師有點(diǎn)啰嗦的無(wú)奈，其實(shí)都是愛(ài)孩子的表現(xiàn)，雖然表現(xiàn)有所不同，但最終卻一起將孩子越推越遠(yuǎn)，甚至差點(diǎn)讓孩子走上不歸路，究其原因，就是因?yàn)樗麄兌贾皇嵌⒅⒆拥娜秉c(diǎn)看，總認(rèn)為孩子做得不夠好，結(jié)果孩子真的越變?cè)皆愀?。這恰恰驗(yàn)證了羅森塔爾效應(yīng)的預(yù)言——消極的期待會(huì)帶來(lái)消極的結(jié)果。

2、說(shuō)你行，你就行，不行也行——賞識(shí)讓孩子重拾自信，學(xué)有所成

當(dāng)付老師在年輕老師的啟示下，在經(jīng)歷一系列的變故后，轉(zhuǎn)變了教育理念，從無(wú)奈的埋怨到由衷地贊賞，其效果在他對(duì)華文只考12分的晶晶說(shuō)，“你進(jìn)步了2分啰，有進(jìn)步好過(guò)沒(méi)有進(jìn)步，再繼續(xù)努力……說(shuō)你行，你就行！”之后，從晶晶欣喜和自我肯定的笑容中就可見(jiàn)一斑。

影片有一句旁白，“在每一個(gè)小孩里面，都有一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子。只要喚醒他們的好孩子，他們就會(huì)把最好的拿出來(lái)。”而賞識(shí)就是喚醒好孩子的力量，影片的結(jié)局也恰恰展示了這種積極的力量帶來(lái)的積極結(jié)果。在校長(zhǎng)和付老師的賞識(shí)和鼓勵(lì)下，成才如愿地成為散打冠軍；在爸爸、媽媽的賞識(shí)下，杰瑞成功地完成了他作為男主角的第一次表演；在校長(zhǎng)的賞識(shí)下，符老師改變了自己的教育理念，改善了自己的教育方式，成為深受學(xué)生歡迎良師益友。于是影片再次驗(yàn)證了羅森塔爾效應(yīng)的預(yù)言——積極的期待會(huì)帶來(lái)積極的結(jié)果。

影片的最后有一句臺(tái)詞：“資源，放錯(cuò)地方就是垃圾；而垃圾，放對(duì)地方，就是資源！”是垃圾還是資源，并不在于它們本身是什么，而在于在大家眼中它們是什么！認(rèn)同和贊賞在垃圾變資源，喚醒好孩子的過(guò)程中起著不可估量的作用。所以，讓我們的贊美、信任和期待成為一種正能量，讓別人在獲得我們的信任和賞識(shí)時(shí)，感覺(jué)到獲得了積極的社會(huì)支持，從而增強(qiáng)他們的自我價(jià)值感，使他們變得自信、自尊，讓他們身體里的好孩子越變?cè)胶?。（作者單位：新余學(xué)院師范學(xué)院）

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