李 平，高東鋒，徐 進(jìn)，毛昌杰

(1.教育部高等教育司 實(shí)驗(yàn)室處，北京 100816；2.寧波大學(xué) 醫(yī)學(xué)院，浙江 寧波 315211；3.安徽大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，安徽 合肥 230601)

近年來(lái)，我國(guó)部分大學(xué)探索和開(kāi)展在校內(nèi)或?qū)W校間實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享，其中北京、上海、廣州等大學(xué)相對(duì)集中的城市，已經(jīng)開(kāi)始組織開(kāi)展區(qū)域內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享，并取得許多有益經(jīng)驗(yàn)。

1 現(xiàn)代大學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

伴隨著高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系日益密切，傳統(tǒng)大學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代大學(xué)，而實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為區(qū)分傳統(tǒng)大學(xué)和現(xiàn)代大學(xué)的一個(gè)很重要的標(biāo)志。

傳統(tǒng)大學(xué)偏重人文養(yǎng)成，注重提升人的品位。以現(xiàn)在的眼光看，傳統(tǒng)大學(xué)強(qiáng)調(diào)深厚的文化積淀和人文素養(yǎng)教育的傳統(tǒng)，形成了大學(xué)薪火相傳、歷久彌新的生命動(dòng)力，但也暴露出重視理論、思辨，輕視技術(shù)、應(yīng)用的缺陷。

當(dāng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)入產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展，也使產(chǎn)業(yè)對(duì)科學(xué)技術(shù)的依賴程度越來(lái)越高，由此帶動(dòng)的科研需求對(duì)大學(xué)功能提出了新要求。同時(shí)，傳統(tǒng)大學(xué)開(kāi)始走出象牙塔，直接走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，引入了管理學(xué)科、技術(shù)學(xué)科和工程學(xué)科，并在這一個(gè)個(gè)主動(dòng)與被動(dòng)交織的變化中帶動(dòng)自身的嬗變，逐步成為了現(xiàn)代大學(xué)?，F(xiàn)代大學(xué)越來(lái)越需要實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至可以說(shuō)任何時(shí)候都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代大學(xué)的要求，也是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)[1-2]。

開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源又具有自身的特殊性。德國(guó)教育家A·拉伊認(rèn)為：“只有當(dāng)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的主要目的是解決教學(xué)、教育問(wèn)題時(shí)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)才是教育學(xué)的實(shí)驗(yàn) …… 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)有實(shí)際的教育目標(biāo)，帶有教育的特征，有其特有的規(guī)范。所以，這決定了不能簡(jiǎn)單地以自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)代替教學(xué)實(shí)驗(yàn)[3]?！?/p>

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基本組成

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有其獨(dú)特的教學(xué)理念、方法和體系。主要由以下4個(gè)部分組成。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，包括部門負(fù)責(zé)人、實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，以及由此形成的工作團(tuán)隊(duì)等。高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是非常重要的資源，特別是近年來(lái)，高等教育快速發(fā)展，學(xué)生規(guī)模增長(zhǎng)數(shù)倍，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)相對(duì)滯后，教師與學(xué)生比例失調(diào)。在2011—2012學(xué)年之前的5年間，學(xué)生年均增長(zhǎng)5.28%，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員年均增長(zhǎng)僅4.37%，所以，當(dāng)前高校高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員十分緊缺。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念與管理制度

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念決定大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位和師生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位、作用及行為準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念既影響大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)前的水平，也直接關(guān)系到未來(lái)的發(fā)展。管理制度是大學(xué)為保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念實(shí)施而制定的，是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展和發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)與保障。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與方法，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)公共管理和服務(wù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容、效果與評(píng)價(jià)。

2.4 場(chǎng)地與儀器設(shè)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備以普通的儀器設(shè)備為主，也包括一些大型貴重的儀器設(shè)備，滿足開(kāi)設(shè)各類基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的資金投入就是用于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地建設(shè)和儀器設(shè)備購(gòu)置。

3 開(kāi)放共享的意義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享是指在一定的地域內(nèi)，各大學(xué)提供并相互使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，包括教育理念、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、教學(xué)成果和教學(xué)信息等軟教學(xué)資源和師資隊(duì)伍、教學(xué)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等硬教學(xué)資源等[4-6]。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享的發(fā)展是由大學(xué)人才培養(yǎng)需求與資源配置整體不足，以及不同地區(qū)或不同大學(xué)資源配置的嚴(yán)重不均衡決定的。資源配置的嚴(yán)重不均衡與地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有直接關(guān)系。從最新統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，東、中、西部地區(qū)不同大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源擁有量差距明顯。僅以儀器設(shè)備為例，大學(xué)儀器設(shè)備主要分布在北京、江蘇、山東、上海等沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市。東部地區(qū)大學(xué)的儀器設(shè)備值占全國(guó)大學(xué)的52.74%，超過(guò)中、西部地區(qū)大學(xué)儀器設(shè)備值之和，且增長(zhǎng)率高于中、西部地區(qū)大學(xué)。東部地區(qū)大學(xué)生均儀器設(shè)備值是中、西部地區(qū)大學(xué)的1.6倍，見(jiàn)圖1和表1。

圖1 近6學(xué)年生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值變化圖

表1 2011—2012學(xué)年生均儀器設(shè)備值情況表

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的嚴(yán)重不均衡也是大學(xué)特色化發(fā)展的結(jié)果。大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科必然帶動(dòng)人才培養(yǎng)資源的高度聚集，將直接呈現(xiàn)于豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源上。“985工程”、“211工程”高校和一般高校生均儀器設(shè)備值之比約為3.6∶1.8∶1，充分說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題，見(jiàn)圖2和圖3。大學(xué)特色化發(fā)展的影響是持久的，而且是難以逆轉(zhuǎn)的。

圖2 2011—2012學(xué)年生均設(shè)備值按“985工程”、“211工程”、一般高校分布圖

圖3 近6學(xué)年教學(xué)科研儀器設(shè)備金額按“985工程”、“211工程”、一般高校年均增長(zhǎng)率比較圖

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享可以在不增加或少增加投入的前提下，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有人力、物力、財(cái)力和智力的作用。通過(guò)開(kāi)放共享，學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加高水平的實(shí)驗(yàn)、享用優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得到提升；通過(guò)開(kāi)放共享，教師的教學(xué)理念得到更新、教學(xué)能力得到提升，使教學(xué)水平進(jìn)一步提高；通過(guò)開(kāi)放共享，使國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心更好地發(fā)揮示范輻射作用，促進(jìn)大學(xué)管理體系和能力現(xiàn)代化。這其中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享取得效果的關(guān)鍵。

4 開(kāi)放共享的重要領(lǐng)域和主要模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源可以分為3類，見(jiàn)圖4。開(kāi)放共享的重要領(lǐng)域也相應(yīng)分為3類。

圖4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的分類

4.1 普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指大學(xué)中普遍開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)與專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源相對(duì)成熟穩(wěn)定，數(shù)量規(guī)模龐大，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)系最為密切，也是近年來(lái)教學(xué)改革力度最大、改革成果最多的領(lǐng)域，已經(jīng)探索形成了以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)設(shè)了許許多多的綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

4.2 研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是為了提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)而配置的，包括一些貴重儀器設(shè)備，分布高度集中，總值近68%的貴重儀器設(shè)備分布于重點(diǎn)大學(xué)中。近年來(lái)隨著大學(xué)重視本科生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生及早參與科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，貴重實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)時(shí)數(shù)大大增加，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用開(kāi)始凸顯，對(duì)開(kāi)設(shè)研究性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目起到條件保障和提升的作用。

4.3 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

為了解決傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室不具備或難以完成的實(shí)踐育人問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)始嘗試?yán)锰摂M現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通信等信息化技術(shù)建設(shè)高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，幫助學(xué)生完成高成本、高消耗、大型綜合或高度危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源因?yàn)榫哂刑岣呓虒W(xué)能力、拓展實(shí)踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容、降低成本和風(fēng)險(xiǎn)等優(yōu)點(diǎn)，并且具有較強(qiáng)的資源開(kāi)放共享能力，因此成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的發(fā)展方向。

按照廣州地區(qū)高校的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)放共享模式大致分為租用實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地與設(shè)備方式、委托開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程方式、實(shí)驗(yàn)課程共享方式和實(shí)驗(yàn)課程校際互選方式等4種。這些共享模式從單純的場(chǎng)地和設(shè)備的租用，逐步上升到實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的廣泛深度利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的各個(gè)組成部分在其中發(fā)揮的作用越來(lái)越大[7-8]。

5 開(kāi)放共享的指導(dǎo)思想和原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享必須堅(jiān)持資源不脫離學(xué)校，服務(wù)不脫離資源的指導(dǎo)思想。高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源與一流的師資隊(duì)伍密不可分，高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源必須在一流師資隊(duì)伍的支持下才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。堅(jiān)持這樣的指導(dǎo)思想，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的更新、提高，才能保證高水平、持續(xù)的支持服務(wù)活動(dòng)，也才能使提供資源和服務(wù)的大學(xué)能夠得到應(yīng)有的回報(bào)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益同步，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享能夠持續(xù)不斷并發(fā)展提高[9]，見(jiàn)圖5。

圖5 開(kāi)放共享指導(dǎo)思想和基本原則

5.1 互補(bǔ)互利原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件基礎(chǔ)上，在不影響自身正常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提下，最大限度地開(kāi)放自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并可享用其他學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用效率和效益，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次和水平，形成一個(gè)雙贏的局面[10]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享是建立在自愿和互惠的基礎(chǔ)上的，是權(quán)衡投入與產(chǎn)出關(guān)系后的自主行為。

5.2 有償使用原則

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享過(guò)程中，大學(xué)和師生必然會(huì)按照自己獨(dú)立的利益追求，對(duì)資源開(kāi)放投入與共享收益進(jìn)行權(quán)衡，并影響下一步的參與態(tài)度和程度。因此，參與開(kāi)放共享的各學(xué)校應(yīng)按照市場(chǎng)規(guī)律，建立多模式的經(jīng)濟(jì)核算及成本補(bǔ)貼機(jī)制，在堅(jiān)持服務(wù)的前提下合理進(jìn)行收費(fèi)。只有這樣，才有可能將收入進(jìn)行再投入，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)又因有償支付形成約束關(guān)系，要求開(kāi)放共享的雙方確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

5.3 專業(yè)化服務(wù)原則

大學(xué)提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的同時(shí)應(yīng)提供持續(xù)不斷的支持服務(wù)。若保證連續(xù)性的技術(shù)支持有較大的困難，解決的手段之一是以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹?，在?jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)以高校和教師為主導(dǎo)的前提下，穩(wěn)妥地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)更新和提高、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的保障和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)剝離出來(lái)，交給專業(yè)化的人員或組織提供專業(yè)化的服務(wù)[11]。通過(guò)簽訂成本分擔(dān)和利益分配協(xié)議，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有償共享的市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化渠道，引進(jìn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和績(jī)效考核機(jī)制，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化再生和持續(xù)提升，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享可持續(xù)發(fā)展。

6 開(kāi)放共享的組織力量

教育行政部門和大學(xué)的各類學(xué)術(shù)組織是實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享最重要的組織力量。從目前的情況看，發(fā)揮作用的力量主要有以下4個(gè)方面。

(1) 教育行政部門。對(duì)于促進(jìn)全國(guó)和省(區(qū)域)范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享發(fā)揮著重要的組織和推動(dòng)作用。凡是資源開(kāi)放共享效果突出的地方，都可以看到教育行政部門的重要作用，如廣東省、上海市、黑龍江省等，通過(guò)建設(shè)起省級(jí)開(kāi)放共享平臺(tái)，協(xié)調(diào)省(區(qū)域)范圍內(nèi)的政策措施，有力地推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享工作。

(2) 高校合作聯(lián)盟。是大學(xué)通過(guò)契約建立功能性的聯(lián)系，通過(guò)資源共享、流動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)各自的創(chuàng)新戰(zhàn)略目標(biāo)而結(jié)成的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的聯(lián)合體。由于高校合作聯(lián)盟可以有效推進(jìn)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新，同時(shí)通過(guò)共擔(dān)費(fèi)用和風(fēng)險(xiǎn)，達(dá)到降低知識(shí)交易成本、減緩大學(xué)財(cái)政壓力的目的，已經(jīng)成為大學(xué)提升競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略選擇。這幾年，各地大學(xué)城中普遍建立的高校合作聯(lián)盟發(fā)揮了巨大的組織協(xié)調(diào)作用，許多地區(qū)的大學(xué)已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享納入高校合作聯(lián)盟的協(xié)議中去，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程互選、學(xué)分互認(rèn)。

(3) 國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心聯(lián)席會(huì)。由國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的專家組成，在示范中心理念提升、經(jīng)驗(yàn)交流、師資培訓(xùn)和對(duì)外交往中發(fā)揮了重要的作用。示范中心聯(lián)席會(huì)20個(gè)學(xué)科組可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)學(xué)科已有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行梳理，對(duì)大家普遍認(rèn)同的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行確認(rèn)，首先在本學(xué)科組中達(dá)成開(kāi)放共享協(xié)議，并逐步將開(kāi)放共享擴(kuò)大到更多的大學(xué)和地區(qū)。也可以研究確定有相同需求的資源建設(shè)項(xiàng)目，組織學(xué)科組中各示范中心共同開(kāi)展建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共享。

(4) 高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。是教育部領(lǐng)導(dǎo)的專家組織，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作中發(fā)揮著研究、咨詢、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)等關(guān)鍵作用。應(yīng)通過(guò)這支覆蓋全國(guó)高校的重要學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，摸清家底；對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源分布和需求狀況進(jìn)行分析，瞄準(zhǔn)需求制訂建設(shè)規(guī)劃；制訂鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享的措施，建立衡量開(kāi)放共享程度的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施開(kāi)放共享工作的評(píng)價(jià)。

今后在繼續(xù)發(fā)揮上述4個(gè)方面力量作用的同時(shí)，要進(jìn)一步整合資源，促進(jìn)相互配合，形成組織和推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享的合力。

7 開(kāi)放共享配套舉措

7.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享的架構(gòu)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享與區(qū)域范圍大小關(guān)系密切，從這個(gè)角度出發(fā)，宜建立國(guó)家、省(區(qū)域)和高校三層架構(gòu)。普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源和研究性實(shí)驗(yàn)貴重儀器設(shè)備的共享，地理距離是影響開(kāi)放共享效果的主要因素；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，支持服務(wù)是影響開(kāi)放共享效果的主要因素。高校和省(區(qū)域)范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享以實(shí)體資源為主，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為輔，通過(guò)建設(shè)省(區(qū)域)范圍網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享。更大范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源為主，實(shí)體資源為輔，通過(guò)建設(shè)全國(guó)性的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享[12]。

7.2 搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息互通共享

現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)師生信息交流的最重要、最便捷途徑，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共知、共享，就需要建立具備信息發(fā)布、溝通協(xié)商和管理功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)發(fā)布開(kāi)放共享信息、宣傳開(kāi)放內(nèi)容、介紹實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目特色、通知開(kāi)班信息及報(bào)名辦法、公布考核成績(jī)等。

我們正在論證以中央電化教育館網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等作為國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建設(shè)初期開(kāi)放共享的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹和參與實(shí)驗(yàn)兩部分。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容介紹有視頻和文字兩個(gè)部分，介紹國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、共享的途徑與方法；參與實(shí)驗(yàn)就是在教師的指導(dǎo)下完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的并得到合格成績(jī)。

7.3 開(kāi)放共享的評(píng)價(jià)

建設(shè)以教育部高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)為核心的專家組織，以國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的開(kāi)放共享作為突破口，統(tǒng)籌考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化建設(shè)工作和國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)工作，制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)建立基本的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享，也對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源特別是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開(kāi)放共享情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7.4 開(kāi)放共享的激勵(lì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享要能夠持續(xù)開(kāi)展下去，除了建立多模式的經(jīng)濟(jì)核算及成本補(bǔ)貼機(jī)制外，政府的作用必不可少。從資源開(kāi)放共享中實(shí)際形成的國(guó)家、省(區(qū)域)和大學(xué)3個(gè)層次考慮，教育行政部門的組織和支持作用應(yīng)該在國(guó)家和省(區(qū)域)范圍內(nèi)充分發(fā)揮，對(duì)在開(kāi)放共享中做出顯著成績(jī)的大學(xué)既可以給予政策鼓勵(lì)，也可以給予資金獎(jiǎng)勵(lì)。我們正在積極爭(zhēng)取對(duì)已經(jīng)建成的國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)放共享水平高的進(jìn)行后補(bǔ)助。同時(shí)考慮把在省(區(qū)域)范圍內(nèi)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的共享情況和評(píng)價(jià)水平作為進(jìn)入國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的基本要求[13]。

8 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享有助于解決高等教育地域發(fā)展不平衡的問(wèn)題，并有效發(fā)揮各個(gè)高校的辦學(xué)特色。因此，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放和共享，并深入探索行之有效的共享模式和管理機(jī)制。隨著共享范圍的擴(kuò)大、資源的豐富和制度的優(yōu)化，廣大學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加高水平的實(shí)驗(yàn)，享用優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神將得到極大的提升。

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