顏寶

摘 要：技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)制度創(chuàng)新，以倒逼機(jī)制促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革、將課程改革與技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，提高教師技能水平和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心素質(zhì)，促進(jìn)校企合作，助推學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。該文以技能大賽的重要作用為科學(xué)依據(jù)，通過江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中存在的一些亟需解決的問題特別是師資隊(duì)伍建設(shè)問題，提出了針對(duì)性的建議，供決策者參考，以努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)踐技能型的能工巧匠，為我校內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：技能大賽 改革 助推 內(nèi)涵建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（a）-0225-01

技能大賽不僅促進(jìn)了職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)水平的提高，同時(shí)激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識(shí)和拼搏精神，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)、教育教學(xué)和師資培養(yǎng)等方面的改革，助推了職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，最終全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 技能大賽重要作用

1.1 技能大賽推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)

技能大賽推動(dòng)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)模式的改革，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與手段的優(yōu)化和創(chuàng)新，提高了學(xué)生的核心技能，強(qiáng)化了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近就業(yè)崗位要求，充分檢驗(yàn)了學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)，使學(xué)生樹立了質(zhì)量、效率、成本和安全等意識(shí)；利用競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，采取情境教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論的一體化；技能大賽培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作的凝聚力等。技能大賽對(duì)專業(yè)教師的技能和實(shí)踐教學(xué)水平提出了更高的要求，專業(yè)帶頭人偏重培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)能力，骨干教師偏重培養(yǎng)課程開發(fā)和建設(shè)的能力，一般專任教師偏重提高專業(yè)技能水平；兼職教師中，“專家型”注重宏觀參與，“授課型”注重課程教學(xué)，“指導(dǎo)型”注重實(shí)踐指導(dǎo)。[1]

1.2 技能大賽有利于形成品牌專業(yè)

一方面師生通過籌辦競(jìng)賽以及在觀摩競(jìng)賽的全過程中加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)，提高了技能水平，與比賽項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)會(huì)逐漸成長(zhǎng)為強(qiáng)勢(shì)專業(yè)；另一方面通過技能大賽這根紐帶，學(xué)校與參與技能大賽的企業(yè)、贊助商等建立了密切的合作關(guān)系，可以充分利用企業(yè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培訓(xùn)本校的師資力量及建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地等。

1.3 技能大賽推進(jìn)了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革

在教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，開展以課堂、教師、教材、學(xué)生為中心的教學(xué)方法，最大程度實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與就業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接；競(jìng)賽項(xiàng)目的規(guī)定使得教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際需要、職業(yè)資格鑒定考核等內(nèi)容接軌，促進(jìn)學(xué)生技能鑒定等工作的開展。大賽對(duì)參賽的學(xué)生要求是有技術(shù)、會(huì)應(yīng)用，只能說、不會(huì)做的學(xué)生不能適應(yīng)大賽的要求。需要構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)的新的教學(xué)模式。如：項(xiàng)目教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂授課法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。[2]

江蘇省教育廳專家組對(duì)江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校進(jìn)行了視導(dǎo)評(píng)估，對(duì)我校近年來取得的長(zhǎng)足進(jìn)步表示贊賞，但也對(duì)我校師資隊(duì)伍水平、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、教科研成果等存在的一些問題作出了中肯的建議。筆者針對(duì)我校存在的問題，特提出以下對(duì)策，供決策者參考。

2 技能大賽給江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的啟示

2.1 增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校必須實(shí)現(xiàn)從注重?cái)?shù)量向注重學(xué)生質(zhì)量的轉(zhuǎn)變

發(fā)展職業(yè)教育，重點(diǎn)不在規(guī)模和數(shù)量上，而在質(zhì)量及水平上，必須努力提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)人才的培養(yǎng)水平，使畢業(yè)生真正擁有一技之長(zhǎng)，建議我校把好入口關(guān)，盡量錄取文化成績(jī)好、思想品德水平高、不怕苦敢奮斗的學(xué)生來培養(yǎng)深造。

2.2 加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，造就一批名教師

建議淮陰商業(yè)學(xué)校完善更加科學(xué)的專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，認(rèn)真制定教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的計(jì)劃，分層次、分類型、分階段組織教師到企業(yè)參加實(shí)踐，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、管理過程，體驗(yàn)企業(yè)生產(chǎn)氛圍，完成實(shí)踐任務(wù)，寫出課題報(bào)告，并歸入教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案；組織教師深入企業(yè)一線開展技術(shù)攻關(guān)和研發(fā)工作，在實(shí)踐中探索有效的工作機(jī)制，完善管理辦法，將教師到企業(yè)實(shí)踐的情況列入教師職務(wù)聘任、考核和晉級(jí)的重要指標(biāo)，切實(shí)提高教師到企業(yè)實(shí)踐的實(shí)際效果；建立專業(yè)帶頭人和骨干教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，挑選一批師德好、教科研能力強(qiáng)、有一定組織能力的教師，作為專業(yè)帶頭人進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，優(yōu)先參加國(guó)家、省和市級(jí)培訓(xùn)，積極參與課研與教改，解決教育教學(xué)中一些亟待解決的問題，使他們逐步承擔(dān)起精品課程開發(fā)、示范專業(yè)建設(shè)、教科研引領(lǐng)的責(zé)任；大力宣傳骨干教師的先進(jìn)事跡，提高骨干教師的知名度，充分發(fā)揮骨干教師的典型示范和輻射作用；目前的四個(gè)省級(jí)示范專業(yè)和兩個(gè)省級(jí)課程改革專業(yè)每專業(yè)至少要有兩名以上學(xué)科帶頭人；在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步建設(shè)好市、校級(jí)名師工作室，發(fā)揮名師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)等方面的骨干和引領(lǐng)作用，盡快在全市形成國(guó)家、省、市、校骨干教師梯隊(duì)，造就一批具有現(xiàn)代職教特色、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展和技能型人才培養(yǎng)的名師和專家。

2.3 在政府支持下，學(xué)校要作育人的機(jī)制轉(zhuǎn)換

建議淮陰商業(yè)學(xué)校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是職業(yè)教育發(fā)展的需要，制訂好師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施；把師資隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、固本強(qiáng)校、彰顯特色、提升水平的關(guān)鍵舉措，制定加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃和“一人一案”專業(yè)成長(zhǎng)的具體規(guī)劃，確保既定目標(biāo)、任務(wù)落到實(shí)處。除相關(guān)教育行政部門對(duì)在技能大賽中獲獎(jiǎng)的教師給予專門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校也要加大表彰獎(jiǎng)勵(lì)大賽獲獎(jiǎng)、專業(yè)水平升級(jí)的教師力度，表彰優(yōu)秀班主任、激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)等；要通過各種方式多角度、全方位宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，如我校孫傳虎老師榮獲淮安市最年輕的“中國(guó)烹飪大師”稱號(hào)，獲省技能大賽一等獎(jiǎng)的儲(chǔ)華平老師入圍第二屆感動(dòng)淮安教育十大人物評(píng)選等，樹立一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、特色鮮明的先進(jìn)典型，向全社會(huì)展現(xiàn)職教教師的風(fēng)采，在全社會(huì)營(yíng)造尊重職教教師的良好氛圍；全社會(huì)在關(guān)注過程中不僅了解了教師個(gè)人先進(jìn)事跡，也進(jìn)一步擴(kuò)大了我校的知名度。

3 結(jié)語

作為國(guó)家改革發(fā)展示范立項(xiàng)學(xué)校，江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)吻合度調(diào)研并將結(jié)果落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，增設(shè)地方課程和企業(yè)課程；進(jìn)一步引導(dǎo)師生積極參與技能大賽，借助技能大賽推動(dòng)教學(xué)改革，歷練教師和學(xué)生，宣傳學(xué)校品牌，擴(kuò)大社會(huì)聲譽(yù)和影響力；更加注重應(yīng)用技能、素質(zhì)修養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和才藝水平的結(jié)合與提高，努力培養(yǎng)更多高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)踐技能型的能工巧匠，為我校內(nèi)涵發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 廖晨君.關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2009（7）：70-71.

[2] 夏靜.職業(yè)學(xué)校發(fā)展亟需由外延式向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)培訓(xùn)，2013（8）：50-51.

[3] 劉克旺.以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（10）：227-228.