賈寧

摘 要：基于近幾年高等教育快速發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需要的人才，具備高水平和有一定創(chuàng)新與實踐能力的人才成為學校與教育部門關(guān)注的問題。為此，學校需要從學生的興趣著手，積極鼓勵學生參賽。文章分析了當代大學生缺乏目標的現(xiàn)狀，再介紹國內(nèi)各種學科競賽分類及現(xiàn)狀，然后基于學生學科專業(yè)實際考慮，學校應如何激發(fā)學生的興趣，如何鼓勵學生參賽提出一些對策。

關(guān)鍵詞：大學生 激發(fā)興趣 參賽引導

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）11（a）-0188-01

大學生是個特殊的群體，是新世界的領導者和接班人。隨著高等教育的快速發(fā)展，關(guān)于在校大學生的話題一直都是個熱門話題，他們的成才問題一直備受社會各界的關(guān)注。“混文憑、虛度光陰、迷茫、困惑”等詞眼似乎成為大多數(shù)在校大學生的代名詞，尤其是那些名氣不足的普通本科院校與大批高職高專院校的學生。筆者經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗了解，要使在校大學生成為一名能適應社會需要、具備高水平和有一定創(chuàng)新與實踐能力的人才須從學生實際出發(fā)，激發(fā)學生的各種興趣愛好，積極鼓勵學生參加各種學科競賽，塑造年輕陽光、充滿個性、激情奔放的時代接班人。

1 當代大學生缺乏目標的表現(xiàn)

聰明、有理想、有追求、有上進心的人，一定都有一個明確的奮斗目標?？v觀大學校園，一個很普遍的現(xiàn)象：當你問一名大學生當前或者今后的目標是什么？你得到的回答大部分會是：“我想取得更好的成績”“我想學好更多的課程”“我想以后得到一份滿意的工作”“我想以后過上幸福的生活”“現(xiàn)在先不管這些，這些問題等出社會再考慮”等等，甚至一部分的大學生會說他沒有目標。從短短的幾句回答就能夠看出當代大學生思想的弊端。還有，許多大學生都認為“找工作的事情”是進入大四之后的事情，這一類人到了大四才開始關(guān)注系列講座、發(fā)布就業(yè)信息、貫徹就業(yè)政策……因為，在他們看來，大學前三年要么是無從下手，要么覺得“反正還很遙遠，以后再說吧”。然而，到了大學四年級的時候，面對人才市場滾滾人潮又無所適從。筆者建議，作為當代的大學生可以從學校實情、學生實際出發(fā)，多參加各類有益于個人學習發(fā)展與未來職業(yè)發(fā)展的學科比賽。

2 學科比賽分類及現(xiàn)狀

學科比賽是在聯(lián)系專業(yè)課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，通過實踐來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。目前學科比賽的種類比較多，比如，全國大學生電子商務競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生計算機仿真大獎賽……總的說來，當前各個學科比賽一般有校級、市級、省級、國家級等行政部門或者各種行業(yè)協(xié)會組織的。

實踐能力是當今大學生最為注重的能力之一，為此各個類別的學科比賽對提升參賽者的創(chuàng)新能力是毋庸置疑的。無論是哪種級別的學科競賽，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生智能汽車競賽、大學生電子商務大賽等，還是學校企業(yè)自行舉辦的英語演講比賽、數(shù)學建模比賽等，都得到了高校眾多學生的積極響應。為此，各級政府主管部門對學科競賽的開展給予了高度的重視。比如，教育部在“高等學校本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”中會定期統(tǒng)計全國性學科競賽的成績，并定期向社會公布。在品牌專業(yè)評估指標中的創(chuàng)新能力的主要指標也是考察學科競賽成績。教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于批準2007年大學生競賽資助項目的通知》，批準了全國大學生電子設計競賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生結(jié)構(gòu)設計競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等9個項目為大學生競賽資助項目。

3 激發(fā)興趣，鼓勵參賽對策

當今大學生早已經(jīng)不是什么天之驕子，許多大學生在進入大學后，迷失了方向，他們?nèi)狈W習和奮斗的目標。學校教育者需要從學生的情況出發(fā)，激發(fā)學生各類興趣，積極鼓勵學生參加各類學科比賽。教育者如何激發(fā)學生興趣，鼓勵參賽呢？

3.1 學生應該準確定位，制定科學可行的目標

人生最大的難題莫過于知道并了解自己。許多大學生談論別人成功的時候，總是贊不絕口。想到自己時，總有“沒有高級文憑、生來比別人笨、沒有好的運氣、沒有資金、缺乏可依賴的社會關(guān)系”等這些借口來搪塞敷衍。難道真是如此嗎？這些大學生們應該準確的自我定位，這些并不能成為大學生甘愿墮落的借口和擋箭牌，能否制定一個科學可行的目標就必須正確認識自己，堅信“天生我才必有用”，并盡力把自身的潛力發(fā)揮到極致。

3.2 給予學生適當空間，積極創(chuàng)造表現(xiàn)機會

作為教育者，在教與學上靈活處理，學校教師要給予學生適當?shù)目臻g，力求讓學生能積極創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。例如，在教學時可以“故意”少講述過多理論的知識，多讓學生自己動手實踐，教師在教學中發(fā)揮主導作用，多留心發(fā)現(xiàn)學生各種興趣或愛好，積極為他們創(chuàng)造表演的舞臺，讓學生享有成功的體驗，獲得成功的喜悅，將有助于學生參與到更高一級的學科活動中去。

此外，學校輔導員一直扮演著學生“大哥哥”或者“大姐姐”的角色，輔導員的關(guān)注也起到很重要的作用。學校輔導員可以隨時發(fā)現(xiàn)某學生的各項能力，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢項目。一旦有適合學生表演的機會時，輔導員應大力推薦學生參與活動，必要時輔導員可以帶領學生一起參加活動，以讓參與者有一個照應。

3.3 參與活動適時提出鼓勵，以達到激勵的目的

激勵一般指某種特定的刺激，激發(fā)人的動力，向所期望的目標前進。如何運用激勵機制調(diào)動人的積極性，關(guān)系到大學生在參與各類學科比賽中的積極性。教師或者學校輔導員，應當針對學生的需求進行認真的考慮和了解，以多樣化的激勵方式調(diào)動學生的積極性。一旦學生在參加的活動或者比賽中，先不論比賽的結(jié)果怎樣，教師也應該適時地提出表揚，讓學生認識到老師始終在關(guān)注著他們每一個人成長的步驟，從而達到激勵學生積極性的目的。

4 結(jié)語

一群朝氣蓬勃的大學生應該在大學知識的殿堂里快樂的遨游，不應該碌碌無為的虛度年華。在大學教育中，如何提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力是一項重要的教育教學內(nèi)容。文章以學生實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，積極鼓勵學生參加各類比賽能很好的彌補大學理論課堂教育的不足。

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