許碧榮 (武夷學院機電工程學院,福建武夷山 354300)

微電子專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)方案研究

許碧榮 (武夷學院機電工程學院,福建武夷山 354300)

從合理的人才培養(yǎng)目標、多平臺多模塊的課程培養(yǎng)體系和連續(xù)全面的實踐教學體系3方面,闡述了微電子專業(yè)應用本科人才培養(yǎng)方案,為其他應用型本科院校制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供參考。

應用型本科;微電子專業(yè);人才培養(yǎng)方案

微電子技術是電子工程和信息科學技術的基礎及核心,是世界高科技競爭的熱點,是國家基礎性戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)[1]。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的崛起,我國市場對微電子產(chǎn)品的需求持續(xù)增加,國家已經(jīng)意識到發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的迫切性和重要性,加大了對微電子產(chǎn)業(yè),尤其是集成電路行業(yè)的支持力度,但是我國的集成電路領域?qū)I(yè)人才卻極度短缺[2-3]。為此,我國建立了國家集成電路人才培養(yǎng)基地,教育部將微電子專業(yè)列為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè),加大人才培養(yǎng)力度。目前,微電子專業(yè)的培養(yǎng)主要由“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”的211工程和985院校和少數(shù)像深圳職業(yè)技術學院的高職高專院校承擔,而為社會培養(yǎng)大量工程應用型人才的應用型本科院校對微電子專業(yè)人才培養(yǎng)剛剛起步。因此,值得對應用型的本科院校如何進行微電子專業(yè)人才培養(yǎng)進行思考,對建立有效的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行探索。為此,筆者將從人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系和實踐環(huán)節(jié)3方面闡述對微電子專業(yè)人才培養(yǎng)的看法??武夷學院教改項目(xj2012039)。。

1 合理的人才培養(yǎng)目標

作為“國家集成電路人才培養(yǎng)基地”的211工程和985院校在人才培養(yǎng)定位上,采用“厚基礎,寬口徑,多樣式”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念[4],強調(diào)學生在專業(yè)領域視野的廣博和基礎的深厚,相關學科知識的融合與綜合應用能力,側(cè)重培育具有高端前沿科技開發(fā)能力,以培養(yǎng)微電子技術型、學術復合型人才為主。而像深圳職業(yè)技術學院少數(shù)高職高專學校采取的是“2+1”人才培養(yǎng)模式,由學校和用人單位根據(jù)教育目標共同確定的培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、實施和保障,并在實踐中形成定型,來培養(yǎng)社會急需的應用型高技能人才[5-6]。這種培養(yǎng)模式只注重技能培養(yǎng),對基礎知識不重視,這樣會局限學生可持續(xù)發(fā)展。

應用型人才的培養(yǎng)是隨著高等教育的發(fā)展而發(fā)展的,當今的高校教育不僅需要培養(yǎng)大量理論基礎較扎實、具有開拓創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才,也更需要培養(yǎng)大量工程應用型人才。因此,應用型人才培養(yǎng)模式應以能力為中心,以培養(yǎng)技術應用型專門人才為目標。應用型本科是本科層次教育,既要有普通本科教育的共性,又有別于普通本科的自身特點,其更加注重的是實踐性、應用性和技術性。即基礎知識比高職高專學生深厚、實踐能力比傳統(tǒng)本科生強,是本科應用型人才最本質(zhì)的特征。因此,筆者提出培養(yǎng)目標是:將學生培養(yǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展,具有微電子所必需的基本理論、基本實驗技能和專業(yè)知識,具備自主學習、創(chuàng)新精神和實踐能力,能在集成電路設計、制造、測試和封裝等領域從事工程設計、產(chǎn)品研發(fā)、技術管理等方面工作的高級應用型、復合型專門人才。

2 多平臺多模塊的課程體系

為了培養(yǎng)目標的實現(xiàn),武夷學院機電工程學院采用了“4大平臺、8大模塊”的課程體系來制定微電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案,從各個層面上培養(yǎng)學生。4大平臺是指通識教育平臺,學科專業(yè)教育平臺,專業(yè)方向教育平臺和實踐創(chuàng)新教育平臺,每個平臺都含有2個模塊。

1)通識教育平臺 包括公共必修課和公共選修課2個模塊,開設思修、大學計算機和大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程,通過這些課程來提高了學生綜合素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng),為學生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

2)學科專業(yè)教育平臺 分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課2個模塊,專業(yè)基礎課包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)學物理方法、工程圖學、大學物理、大學物理實驗、量子力學、電路分析、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、固體物理、C語言程序設計、信號與系統(tǒng)和PROTEL制版等14門課程,通過這些課程讓學生掌握微電子專業(yè)的基本知識和基本技能,為后續(xù)的專業(yè)課學習奠定基礎。專業(yè)課包括半導體物理、微電子學概論、微電子工藝、集成電路原理與設計、集成電路版圖設計、單片機原理與接口技術、嵌入式系統(tǒng)設計與開發(fā)等7門課程,這些課程讓學生掌握必要的微電子專業(yè)基本理論、知識和技能,了解微電子專業(yè)的前沿科學技術和發(fā)展趨勢,培養(yǎng)學生分析解決微電子專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。

3)專業(yè)方向教育平臺 根據(jù)學生興趣選修,分為專業(yè)方向課和專業(yè)方向選修課2個模塊。根據(jù)就業(yè)需求,武夷學院機電工程學院微電子專業(yè)開設集成電路設計方向和封裝測試方向,集成電路設計方向的課程包括邏輯設計與FPGA、集成電路可測性設計、SPICE模擬設計與實驗、半導體器件原理,培養(yǎng)學生集成電路設計能力;封裝測試方向的課程包括檢測技術基礎、半導體器件原理、集成電路封裝、半導體可靠性測試與分析,培養(yǎng)學生的半導體器件和集成電路封裝和測試的能力。為了進一步開拓學生的專業(yè)視野,提高專業(yè)素質(zhì),還開設DSP原理與應用、SOC設計、集成電路測試技術、MATLAB語言及應用、電磁兼容基礎、電磁場與電磁波、傳感器原理及應用、PLC技術、實驗設計應用、專業(yè)文獻檢索、專業(yè)英語等11門專業(yè)方向選修課。

4)實踐創(chuàng)新教育平臺 該平臺在培養(yǎng)實踐能力起重要作用,分為基礎實踐和專業(yè)實踐2個模塊,基礎實踐包括新生入學教育與軍事教育、社會實踐與調(diào)查、課外文體、科技文化活動、職業(yè)生涯設計與創(chuàng)業(yè)實踐等。專業(yè)實踐又分為專業(yè)基礎實踐、專業(yè)綜合實踐和實踐創(chuàng)新教育3個部分,專業(yè)基礎實踐由含在課程內(nèi)的實驗教學、模擬電子技術課程設計、數(shù)字電子技術課程設計、單片機原理與應用課程設計、集成電路課程綜合設計等構(gòu)成;專業(yè)綜合實踐由金工實習、集成電路封裝見習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等構(gòu)成;實踐創(chuàng)新教育包括科研活動、專業(yè)技能競賽、課外科技活動、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練等,從多方面來提高學生實踐能力。

3 連續(xù)全面的實踐教學體系

作為培養(yǎng)實踐能力重要的一環(huán),應用型本科教育重要的組成部分,在整個實踐教學體系(即實踐創(chuàng)新教育平臺)設置上注意時間上的連貫性,從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合、創(chuàng)新實踐等各個實踐教學環(huán)節(jié)貫穿于學生大學4年的整個學習過程;而且教學內(nèi)容注意全面性,從素質(zhì)拓展訓練方面的社會調(diào)查、文體科技活動等等,到專業(yè)基礎方面的課內(nèi)試驗、單獨設課試驗、課程設計,再到集成電路封裝見習、畢業(yè)設計等專業(yè)綜合實踐,然后到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、參加教師科研等創(chuàng)新實踐,積極鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和參加教師科研,全面地培養(yǎng)學生實踐應用能力,通過實踐教學,逐步鞏固、提升和深化學生對專業(yè)知識和專業(yè)應用技能的掌握,為將來走上工作崗位奠定良好基礎。

4 總結(jié)

總之,只要緊抓應用型人才的特點,建立合理的培養(yǎng)方案,注重實踐環(huán)節(jié)的教育,多層面上培養(yǎng)學生,一定會培養(yǎng)出合格的微電子領域人才,能為我國的微電子工業(yè)做出一定的貢獻。

[1]楊宏,王鶴.微電子機械技術的發(fā)展與現(xiàn)狀[J].微電子學,2001,31(6):392-394.

[2]汪金輝,耿淑琴,侯立剛,等.中美微電子專業(yè)高等工程教育比較研究[J].中國現(xiàn)代教育設備,2012(17):84-86.

[3]張曉新.我國微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題與建議[J].半導體技術,2003,28(10):8-11.

[4]謝德英,陳弟虎,鄧少芝.創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學平臺的構(gòu)建[J].實驗室研究與探索,2011,30(3):222-255.

[5]王靜霞,余菲,趙杰.面向職業(yè)崗位構(gòu)建高職微電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)技術教育,2010,14(3):5-8.

[6]蘭清,李可為.基于就業(yè)能力的微電子技術專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].職業(yè)技術教育,2011,15(2):22-55.

[編輯] 辛長靜

N4

A

1673-1409(2014)34-0126-02

2014-06-17

許碧榮(1973-),男,碩士,副教授,現(xiàn)主要從事微電子專業(yè)方面的教學與研究工作。