魏志方, 金百瑩, 崔紅蓮, 王延芳

( 1.延邊大學(xué)師范學(xué)院； 2.延邊教育學(xué)院； 3.延邊二中: 吉林 延吉 133000 )

延邊地區(qū)自2003年與2007年分別實(shí)施初、高中化學(xué)新課程以來(lái)，雖然取得了豐碩的成果，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題.為此，本文依據(jù)化學(xué)課程實(shí)施要求[1-2]，從課程實(shí)施態(tài)度、教學(xué)、教材的使用、課程評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)等5個(gè)維度開(kāi)展了延邊地區(qū)初高中化學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查和課堂觀察及訪(fǎng)談.在調(diào)查和分析延邊地區(qū)化學(xué)新課程實(shí)施后初高中學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)水平、化學(xué)三重表征形成及轉(zhuǎn)換能力以及成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)化學(xué)課程改革的要求和延邊地區(qū)存在的問(wèn)題與實(shí)際，提出了延邊地區(qū)化學(xué)課程改革的對(duì)策，旨在為提高延邊地區(qū)化學(xué)課程改革的有效性以及全面實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程改革的目標(biāo)提供參考.

1 延邊地區(qū)化學(xué)新課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1 調(diào)查方法

本研究采用的調(diào)查方法有問(wèn)卷調(diào)查法、課堂觀察法及訪(fǎng)談法.

1.2 調(diào)查設(shè)計(jì)

1) 課程實(shí)施.根據(jù)課程實(shí)施5個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷包括課程實(shí)施的態(tài)度、教學(xué)、教材的使用、課程評(píng)價(jià)、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，調(diào)查對(duì)象包括教師和學(xué)生.

2) 化學(xué)素養(yǎng)水平.化學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查采用國(guó)際流行的PISA2006科學(xué)素養(yǎng)中化學(xué)試題的模式[3].試題內(nèi)容以《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(全日制義務(wù)教育)和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，涵蓋了學(xué)生的能力和科學(xué)態(tài)度的維度，并采取了紙筆測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的兩段式測(cè)評(píng)方法.

3) 化學(xué)三重表征形成及轉(zhuǎn)換能力.根據(jù)化學(xué)三重表征形成及轉(zhuǎn)換能力評(píng)價(jià)要素的需求，采用觀察法對(duì)教師行為(包括語(yǔ)言、活動(dòng)、態(tài)度)、學(xué)生行為(包括傾聽(tīng)、閱讀、記錄、動(dòng)手、小組討論)和教學(xué)資料(包括多媒體、教材、習(xí)題)3個(gè)維度的11個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察，并填寫(xiě)觀察記錄表.

1.3 數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用SPSS 13.0軟件和手工分類(lèi)等方法對(duì)通過(guò)問(wèn)卷和觀察、訪(fǎng)談等得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析.

1.4 調(diào)查對(duì)象

1) 隨機(jī)抽取延邊地區(qū)48所初中和16所高中進(jìn)行課程實(shí)施的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談.教師問(wèn)卷共發(fā)放104份，學(xué)生問(wèn)卷共發(fā)放3 260份,其中初中2 700份，高中560份.

2) 對(duì)延邊地區(qū)17所初中(9所漢校、8所朝校新生)和6所高中(3所漢校、3所朝校)進(jìn)行了化學(xué)素養(yǎng)水平測(cè)試.發(fā)放初中問(wèn)卷894份(教師問(wèn)卷101份、學(xué)生問(wèn)卷793份)和高中問(wèn)卷338份(教師問(wèn)卷52份、學(xué)生問(wèn)卷286份).

3) 化學(xué)三重表征形成及轉(zhuǎn)換能力的調(diào)查訪(fǎng)談和觀察對(duì)象為延邊地區(qū)朝鮮族初、高中各4個(gè)班級(jí).

2 調(diào)查結(jié)論與成因分析

2.1 課程實(shí)施

1) 實(shí)施態(tài)度.延邊地區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)化學(xué)新課程實(shí)施的態(tài)度可分為3種：忠實(shí)執(zhí)行、盲目執(zhí)行、觀望態(tài)度，其中大部分屬于前兩種類(lèi)型，即持被動(dòng)態(tài)度的人數(shù)占多數(shù).

新課程實(shí)施的歷程與成果使得延邊地區(qū)各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校管理人員以及師生對(duì)新課程的認(rèn)可度逐漸提高，這是主流、是趨勢(shì).不過(guò)應(yīng)試教育的影響以及課程評(píng)價(jià)方面存在的弊端,致使部分化學(xué)教師對(duì)化學(xué)新課程存有疑慮.

2) 教學(xué).延邊地區(qū)化學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)情操和專(zhuān)業(yè)能力較高，新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法使學(xué)生的主體地位得到了初步的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也有所增加，取得了高考等各級(jí)課程評(píng)價(jià)的較好成績(jī)，涌現(xiàn)出一批具有優(yōu)秀教師和在化學(xué)學(xué)科方面有潛質(zhì)的學(xué)生.

教學(xué)中存在的問(wèn)題有：①初中生“辨別科學(xué)問(wèn)題”和“運(yùn)用科學(xué)證據(jù)”能力較差，與化學(xué)課程倡導(dǎo)的“全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)”目標(biāo)的要求存在一定的差距，這說(shuō)明學(xué)生“過(guò)程與方法”的素養(yǎng)亟待提高.②很多教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的使用存在形式主義,缺少對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究與挖掘，甚至部分教師仍然把原教學(xué)大綱作為教學(xué)的參照或依據(jù)經(jīng)驗(yàn)選擇教學(xué)內(nèi)容與方法，使得課堂教學(xué)內(nèi)容超過(guò)課程內(nèi)容的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生.③教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高.一是教師缺乏教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)與考試目標(biāo)的整合意識(shí)與能力，尤其在過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)的維度上與課程目標(biāo)的差距較大；二是多數(shù)受訪(fǎng)教師雖然認(rèn)可新課程的教學(xué)方法，但擔(dān)心新教學(xué)方法會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度與效果；三是很多老師缺乏新課程倡導(dǎo)教學(xué)方法與策略的知識(shí)與能力，甚至部分教師仍停留在經(jīng)驗(yàn)水平上.④朝鮮語(yǔ)化學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)源的多元性以及朝漢雙語(yǔ)教學(xué)的策略與方法的不當(dāng)對(duì)朝鮮族學(xué)生化學(xué)知識(shí)的三重表征及轉(zhuǎn)換帶來(lái)不利影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.⑤朝鮮族初中雖然已經(jīng)實(shí)施了小班化教學(xué)，但老師缺少小班化教學(xué)理論與實(shí)踐以及管理和評(píng)價(jià)體系，滿(mǎn)足不了小班化教學(xué)的要求.

目前在延邊地區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)方法依然是課堂教學(xué)主角的原因包括：傳統(tǒng)的“雙基”教育理念依然占據(jù)著一部分教師的頭腦，素質(zhì)教育中的過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)常常被忽視；部分教師缺乏實(shí)施新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法的能力與素養(yǎng)；而目前中、高考的制度與內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法改革的影響也是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí).

在朝鮮族學(xué)校的教學(xué)中除了以上存在的共性問(wèn)題外還存在著：缺乏針對(duì)朝鮮族小班化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，缺少針對(duì)出現(xiàn)小班化現(xiàn)實(shí)的預(yù)案和對(duì)策，如培訓(xùn)工作不及時(shí)；缺少針對(duì)雙語(yǔ)化學(xué)教學(xué)的教師職前教育與職后培訓(xùn)，致使教師朝漢雙語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)欠缺等特殊問(wèn)題.

3) 教材的使用.很多教師缺乏開(kāi)發(fā)教材的意識(shí)與能力，依賴(lài)教材心理較為嚴(yán)重.在教學(xué)中，一些教師缺乏對(duì)新教材的研究與信任，存在超課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定內(nèi)容的現(xiàn)象，尤其在高中.另外，除教科書(shū)外，教輔資料多為漢語(yǔ)，缺少對(duì)朝鮮族學(xué)生的學(xué)習(xí)支持.

傳統(tǒng)的“一綱一本”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然影響新課程的教學(xué).調(diào)查表明：大部分教師依然把自己定位為課程執(zhí)行者，研究型、開(kāi)發(fā)型教師很少.同時(shí)，圖書(shū)發(fā)行部門(mén)、教育行政部門(mén)對(duì)教材的引進(jìn)也存在欠缺.在延邊地區(qū)各個(gè)初中學(xué)校很少見(jiàn)到除人民教育出版社出版的其他教材.新教材培訓(xùn)缺乏實(shí)效性和廣泛性也是導(dǎo)致部分教師缺乏對(duì)新教材研究意識(shí)和行動(dòng)的原因之一.

4) 課程評(píng)價(jià).對(duì)于初中來(lái)說(shuō)，雖然延邊州教育局針對(duì)延邊地區(qū)的高中招生制度作出調(diào)整,但距離新課程所提倡的評(píng)價(jià)理念仍有很大距離,考卷內(nèi)容偏重知識(shí)與技能的現(xiàn)狀仍未有本質(zhì)的改變.對(duì)于高中來(lái)講，傳統(tǒng)的高考評(píng)價(jià)方式和考試內(nèi)容依然為當(dāng)前課程評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容與方式.

傳統(tǒng)課程理念以及課程評(píng)價(jià)的理念與模式、國(guó)內(nèi)初高中化學(xué)課程評(píng)價(jià)改革現(xiàn)狀的影響制約著延邊地區(qū)課程評(píng)價(jià)的改革.評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式偏重知識(shí)與技能是傳統(tǒng)課程理念和機(jī)制的必然反映與結(jié)果.

5) 課程資源的利用與開(kāi)發(fā).①化學(xué)課程資源匱乏.在調(diào)查的學(xué)校中，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有具體的課程資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃,教師缺乏對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力.②教師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性.新課程實(shí)施以來(lái)，延邊地區(qū)雖然組織了多次各種形式的課程培訓(xùn)，在教育理念等方面收到了一定的成效,但在教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、尤其針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力方面的培訓(xùn)仍然不足.

由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,各縣市和城鄉(xiāng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等教學(xué)資源水平與開(kāi)發(fā)差異較大.學(xué)校現(xiàn)有資源的利用也沒(méi)有合理的規(guī)劃和使用，社區(qū)等社會(huì)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)單薄，能力急需提高.

缺少朝鮮語(yǔ)化學(xué)教材研發(fā)的研究隊(duì)伍和研究規(guī)劃，研究成果不能滿(mǎn)足基礎(chǔ)教育雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，投入不夠也制約了朝鮮族學(xué)校化學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā).

2.2 化學(xué)素養(yǎng)水平

1) 初中生.延邊地區(qū)初中生化學(xué)素養(yǎng)和各維度素養(yǎng)水平統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1和表2所示.表1表明，延邊地區(qū)初中生的化學(xué)素養(yǎng)總體得分率為83%，處于良好水平.其中能力維度上的得分率為72%，近乎中等水平；態(tài)度維度上的得分率為87%，屬于優(yōu)秀水平.表2顯示：延邊地區(qū)初中生在“辨別科學(xué)問(wèn)題”和“運(yùn)用科學(xué)證據(jù)”能力維度、過(guò)程與方法素養(yǎng)(學(xué)生觀察、動(dòng)手操作、記錄分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)過(guò)程與方法等素養(yǎng))方面屬于良好水平.

表1 延邊地區(qū)朝漢初中生化學(xué)素養(yǎng)得分

表2 延邊地區(qū)朝漢初中生能力維度得分(總分23分)

2)高中生.延邊地區(qū)高中生化學(xué)素養(yǎng)和各維度素養(yǎng)水平統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3和表4所示.表3表明，延邊地區(qū)高中生的化學(xué)素養(yǎng)得分率均值為85%,處于優(yōu)秀水平.其中能力維度上的得分率均值為81.4%，處于良好水平；態(tài)度維度上的得分率均值為85.5%，屬于優(yōu)秀水平.表4顯示：延邊地區(qū)高中生在“辨別科學(xué)問(wèn)題”和“運(yùn)用科學(xué)證據(jù)”能力維度上的得分率均值分別為77.6%和82.3%，均屬于良好水平.

表3 延邊地區(qū)朝漢高中生化學(xué)素養(yǎng)得分

表4 延邊地區(qū)朝漢高中生能力維度得分(總分23分)

2.3 化學(xué)三重表征形成及轉(zhuǎn)換能力

表5是單維度轉(zhuǎn)換中朝、漢學(xué)校學(xué)生三重表征轉(zhuǎn)換正確率的統(tǒng)計(jì)結(jié)果.由表5可見(jiàn)，學(xué)生的整體正確率不是很高.相比較而言，宏觀-微觀的轉(zhuǎn)換情況要優(yōu)于宏觀-符號(hào)和微觀-符號(hào)的轉(zhuǎn)換，這與文獻(xiàn)[4]的結(jié)論相一致.在單維度轉(zhuǎn)換中，A組的總體正確率普遍高于B組，而且兩組間的差異在宏觀與微觀的轉(zhuǎn)換上較為顯著.

表5單維度轉(zhuǎn)換中朝漢學(xué)校學(xué)生三重表征轉(zhuǎn)換正確率比較

維度編碼正確率/%漢族(A組)朝鮮族(B組)A110071.463.320070.362.1A201060.757.302057.150.7A300153.942.200247.943.1

3 對(duì)策與建議

1) 樹(shù)立科學(xué)實(shí)施新課程的觀念.首先，教育主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，這是推行新課程實(shí)施工作的重要基礎(chǔ)；其次，要努力提高教師的教育觀念，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和實(shí)踐；三是加強(qiáng)新課程實(shí)施的宣傳力度，提高全社會(huì)參與新課程改革的意識(shí)和積極性.

2) 健全新課程實(shí)施的制度.教育主管部門(mén)要建立和健全教師新課程培訓(xùn)等職后培訓(xùn)制度和新課程背景下化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和體系，以此促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變與自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高.如鼓勵(lì)教師進(jìn)修、參加培訓(xùn)以及攻讀專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)于職后培訓(xùn)的教師給予評(píng)職和工資待遇方面的傾斜等.

3) 深化教學(xué)改革.

①針對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”素養(yǎng)偏低和偏重知識(shí)與技能教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要樹(shù)立全面提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的課程理念，積極探索各種對(duì)有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面養(yǎng)成的教學(xué)方法，如“科學(xué)探究”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等教學(xué)方法，敢于創(chuàng)新和實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)化學(xué)新課程所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo).

②教師要深刻理解STS教育的實(shí)質(zhì)，挖掘情境教學(xué)法中STS問(wèn)題與三維目標(biāo)的關(guān)系(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)，實(shí)現(xiàn)STS教育的目的.

③加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究.首先，要重視朝漢化學(xué)雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)研究，從化學(xué)術(shù)語(yǔ)雙語(yǔ)教育入手為朝漢化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)研究提供理論與實(shí)踐支持，特別是要根據(jù)朝鮮語(yǔ)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源制定不同類(lèi)型化學(xué)術(shù)語(yǔ)以及不同階段教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的策略與方法.其次，要加強(qiáng)雙語(yǔ)教材的研發(fā)建設(shè).教材的建設(shè)是推廣雙語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，為朝鮮族教師和學(xué)生提供良好的雙語(yǔ)教材、教學(xué)軟件、參考書(shū)籍，為提高朝、漢雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件[5].

④加強(qiáng)朝鮮族小班化教學(xué)的理論與實(shí)踐研究.針對(duì)朝鮮族小班化教學(xué)存在的問(wèn)題，教育行政部門(mén)和學(xué)校教師要加強(qiáng)小班化教學(xué)研究與實(shí)踐，通過(guò)多種途徑提高教師的小班化教學(xué)素養(yǎng)，并建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)教師充分利用小班化、小班額的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施新課程倡導(dǎo)的“科學(xué)探究”、“自主學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等教學(xué)方法.

⑤建構(gòu)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系.首先，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要考、評(píng)結(jié)合，重視發(fā)展性評(píng)價(jià).其次，要充分利用中考區(qū)域性的特點(diǎn)，并借鑒高校自主招生的模式、內(nèi)容和方法，積極探索和嘗試高中自主招生制度的改革，考試的形式和內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活.三是在國(guó)內(nèi)高考的大背景下，高中要實(shí)施新課程倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)理念及要求，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，以適應(yīng)目前已被重視、今后必將重視的課程評(píng)價(jià)要求.

⑥扎實(shí)做好教師的職后教育工作.針對(duì)延邊地區(qū)課程培訓(xùn)存在的校長(zhǎng)和教師的課程培訓(xùn)處于被動(dòng)地位，缺少對(duì)課程培訓(xùn)方式和內(nèi)容的話(huà)語(yǔ)權(quán)，影響參與培訓(xùn)的積極性與主動(dòng)性；教師培訓(xùn)的落實(shí)情況存在地區(qū)差異,教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不均等；培訓(xùn)形式“貪大求遠(yuǎn)”、實(shí)效性差；培訓(xùn)內(nèi)容一刀切，缺少地區(qū)特色和校本培訓(xùn)等問(wèn)題，首先要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源的建設(shè)，使課程改革的條件性資源得到充分保證.其次要建立符合延邊地區(qū)教育實(shí)際的課程培訓(xùn)體系，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性，特別是朝漢雙語(yǔ)教師能力的培養(yǎng)和提高.

⑦深入開(kāi)展新課程實(shí)施的研究.要健全課程實(shí)施監(jiān)督的組織建設(shè)與制度建設(shè)，從教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材使用、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面加強(qiáng)新課程實(shí)施的管理.教育部門(mén)在新課程的實(shí)施過(guò)程中，要對(duì)實(shí)施的效果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià),對(duì)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題要及時(shí)提出建議，使問(wèn)題及時(shí)得以修正,保證課程改革的順利進(jìn)行.

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