沈國強(qiáng)

英語作為一種交際語言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國家與國家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。未來勞動(dòng)者的基本素質(zhì)，特別是他們對英語的掌握程度和運(yùn)用能力，將直接影響到我們國家的國際地位，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興?！皩W(xué)習(xí)和掌握一門外語是對二十一世紀(jì)公民的基本要求之一”（英語教學(xué)大綱前言）。作為一名英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)該有這種憂患意識和崇高的使命感。

中學(xué)英語的教學(xué)目的是使學(xué)生把握一定的英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力。為了達(dá)到這一目的，就要改變教學(xué)中以教師為中心，偏重語法結(jié)構(gòu)的分析、講解，及機(jī)械的句型操練的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既違反了素質(zhì)教育的“以學(xué)生為主體”的原則，又背離了英語教學(xué)的基本規(guī)律。因此，在教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)練習(xí)指導(dǎo)，加大學(xué)生自學(xué)的活動(dòng)量，從而發(fā)揮其“主體”作用。

所以，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程。教師要對教學(xué)充滿熱情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種良好的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂于開口說英語。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂，就會使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投進(jìn)到口語對話的行列里來。

學(xué)生除了自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語可用英漢兩種語言書寫，可辦英語墻報(bào)、英語廣播、英語角等，營造交際對象的文化背景。采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如建議其他科目的教師在教授其他相關(guān)的知識時(shí)可適當(dāng)用英語教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的的興趣，也有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語知識。

但是培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力需要通過大量的口語活動(dòng)，才能熟能生巧，能力才能得到提升，老師要像導(dǎo)演一樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動(dòng)形式，讓學(xué)生在交流與合作中鍛煉聽說交際能力。每位學(xué)生都喜歡玩耍，在玩耍中說話，都會有說話的本能愿望，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，老師們應(yīng)該開展豐富多彩的活動(dòng)，并利用趣味性強(qiáng)的話題，去激發(fā)學(xué)生說英語的興趣和熱情。英語教師在課堂上要選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的說英語的愿望，并在這種輕松愉快的環(huán)境中鍛煉英語口頭交際能力。

而用英語組織課堂教學(xué)，用英語教英語有著十分重要的意義，可以說是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學(xué)生的聽力水平，有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范，便于學(xué)生口頭模仿，有利于激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師就可以借助實(shí)物、圖片、模型，配以手勢、動(dòng)作、表情等手段來幫助學(xué)生理解。關(guān)鍵是一定要堅(jiān)持說下去，只要教師堅(jiān)持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子漸漸聽懂了，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實(shí)踐是不可能開口說的，所以關(guān)鍵是教師一定要堅(jiān)持說英語，用英語教英語。

而且，師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動(dòng)（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。我一般根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達(dá)等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活動(dòng)。既活躍了課堂，又激起了學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，這些活動(dòng)不能喧賓奪主，而且盡量使用英語，要讓學(xué)生真正做到“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

此外，在每節(jié)課前，我還要求學(xué)習(xí)小組每天作好Duty Report或Free Talk。我要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。這樣養(yǎng)成他們認(rèn)真觀察生活，注重自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)，避免那種八股文式的，無病呻吟的內(nèi)容出現(xiàn)。久而久之，喚起了他們的對學(xué)習(xí)和生活的熱情和對英語口語學(xué)習(xí)的激情。

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注重情景對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。進(jìn)行多種練習(xí)。在對學(xué)生句型練習(xí)時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過重復(fù)、模擬、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種練習(xí)，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語的習(xí)慣奠定基矗起先應(yīng)從很輕易的句子著手。如：“Sitdown，please”、“Good morning，Hanmeimei”、“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對話。教師用清楚的語言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語法的形式。做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，假如學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”，讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are……”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正把握日常交際英語的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語習(xí)慣的好方法。

現(xiàn)在的英語教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，課堂上有大量的信息傳遞和交流，學(xué)生的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師不能只是警惕地聽學(xué)生所用的每一個(gè)詞句在語音、語調(diào)、語法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)。有的學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口，缺乏自信心，漸漸就會失去口語表達(dá)的愿望。長此以往，學(xué)生對英語口語有太多的焦慮與失敗感。因此，教師對學(xué)生交際中的語言錯(cuò)誤的糾正，應(yīng)以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生的心理焦慮，使學(xué)生在不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語表達(dá)的自信心和愿望。

口語能力是任何語言學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)重要技能，也是交際能力所包含的重要技能力之一?，F(xiàn)在，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也把英語口語能力定在首位。隨著語言的發(fā)展，現(xiàn)代化的外語教學(xué)觀已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)槿嬲Z言技能的培養(yǎng)，以滿足培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此，我們中學(xué)英語教學(xué)必須從英語口語，交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動(dòng)的課堂語言氛圍，并輔以課后有效的補(bǔ)充形式，充分認(rèn)識口語教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)。