鐘亞祥

摘要：在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，要防止學(xué)生無效地合作，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，教師必須指導(dǎo)學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備，課堂上要有精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生積極參與，以及活動(dòng)后有積極的評價(jià)和激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：有效合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備；活動(dòng)；評價(jià)機(jī)制

教育部 2003 年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。[1]現(xiàn)代教育理論與外語教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會，使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度。

不過，要把合作學(xué)習(xí)有效性落實(shí)到具體教學(xué)中不是一件容易的事。由于對合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠深入，組織、操作不當(dāng)，使合作學(xué)習(xí)表面化、形式化，從未達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)“合作低效”甚至無效的現(xiàn)象。筆者就如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、有效的合作，開始于有效的準(zhǔn)備

1.思想準(zhǔn)備：樹立合作意識，培養(yǎng)合作技巧

現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，比較自私，不善于他人合作。一是要幫助他們樹立合作意識，讓他們明白學(xué)會合作是當(dāng)今社會必須具備的素質(zhì)，通過各種形式加強(qiáng)教育，讓他們富有合作精神和團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)他們學(xué)會收集資料，學(xué)會討論問題，學(xué)會表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會競爭合作等各種能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任，團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗(yàn)到通過合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個(gè)人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感；這樣他們就樂于合作，積極合作。二是合作技巧的指導(dǎo)。[2]學(xué)生如果缺乏必要的合作技巧，就無法有效地合作學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧指導(dǎo)，概括起來，主要有以下幾點(diǎn)：

1）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)；

2）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；

3）指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問；

4）指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；

5）指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；

6）指導(dǎo)小組成員學(xué)會相互交流、共同討論；

7）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；

8）指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。

對學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專門訓(xùn)練。教師在參與合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)隨機(jī)指導(dǎo)。這樣才能獲得較好的效果。

2.組織準(zhǔn)備：合理分組，優(yōu)勢互補(bǔ)

合理分組是合作學(xué)習(xí)成功的前提。在分組之前，老師要對全班進(jìn)行摸底調(diào)查，充分了解學(xué)生的各種情況（包括了解學(xué)生的性格，學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)能力，愛好特長以及朋友群的情況）。根據(jù)這些具體情況，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，[3]進(jìn)行分組。組內(nèi)異質(zhì)：可以發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)互幫互助，優(yōu)勢互補(bǔ)的特長。組間同質(zhì)，可以保證各組間公平競爭。必要時(shí)，可以與學(xué)生共同商討決定，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同人相處，尤其關(guān)心那些性格內(nèi)向，成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

小組成員一般以4-6人為宜，筆者比較贊同6人一組。優(yōu)生一對，中等生一對，后進(jìn)生一對。因?yàn)橛⒄Z中有許多兩人一組的對話，這樣分組有利于pair work進(jìn)行。同一水平學(xué)生比較容易對話，如果好與差搭配，好的學(xué)生覺得沒勁，差的覺得有壓力，跟不上節(jié)奏。當(dāng)然好的一對完成任務(wù)后，要幫助差的一對，因?yàn)樗麄冊谕恍〗M內(nèi)，有集體榮譽(yù)感！這樣構(gòu)成一個(gè)比較穩(wěn)定的三角關(guān)系。（如圖所示：→代表幫助）

3任務(wù)準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)

合作學(xué)習(xí)不排斥自主學(xué)習(xí)。相反，“學(xué)生的自主先學(xué)，是合作的前提和必要準(zhǔn)備”。[6]沒有課前自主學(xué)習(xí)，小組合作交流就很難進(jìn)行。

教師要編好導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師導(dǎo)學(xué)案要指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出自學(xué)的具體要求或設(shè)置一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生帶著問題去思考和理解教材。針對具體的合作任務(wù)和目標(biāo)，要求學(xué)生收集相關(guān)材料，了解相關(guān)主題。學(xué)生在自學(xué)過程中，如碰到一些疑難問題讓他們記錄下來，作為老師輔導(dǎo)依據(jù)或?qū)W生交流討論的問題。

同時(shí)要強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)任務(wù)的要求必須明確，讓學(xué)生有方向感，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目的是什么；內(nèi)容必須具體，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)過程是什么；難點(diǎn)必須適中，要讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么?！?[7]

二、有效的合作，必須要有讓學(xué)生感興趣的合作形式

小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使課堂教學(xué)形式多樣化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，滿足學(xué)生的需要。[8]以下各種活動(dòng)構(gòu)成可以根據(jù)具體的課型隨意組合，總的目標(biāo)是吸引學(xué)生積極參與，樂于合作。

1.小組比賽

比賽可以增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。

1）學(xué)詞匯比賽：老師給每小組一個(gè)主題，比如復(fù)習(xí)職業(yè)的詞匯，采用頭腦風(fēng)暴的形式，讓小組成員在指定的時(shí)間內(nèi)快速地說出有關(guān)職業(yè)的詞匯，最后匯總，看哪一組說得又快又多。也可用這種方法來歸納單詞的發(fā)音規(guī)則。

2）造句比賽：要求學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的重點(diǎn)語法造句，比如用現(xiàn)在完成時(shí)造句，在黑板上給全班5個(gè)組分別畫一塊區(qū)域，在指定時(shí)間內(nèi)看哪一組先造滿，句子最多的取勝。

3）編短劇比賽：通常給予幾組學(xué)生同樣的詞匯，讓他們使用所給的詞匯編寫對話或短劇，同樣的詞匯可能會編寫不同的對話或短劇。這就起到了展示相同詞匯不同用法的作用。[9]

2.小組游戲

尤其對初一來說，英語課文中很多新句型通過機(jī)械操練能取得一定的效果，但會使學(xué)生感到厭煩而打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，游戲則迎合了學(xué)生活波好動(dòng)的天性，能極大地激發(fā)他們地興趣與參與的欲望，達(dá)到事半功倍的效果。如我們學(xué)習(xí)Food和Drink時(shí)，我們可以采用摸一摸，聞一聞的方式讓學(xué)生猜出食物的名稱，并說出這個(gè)單詞，然后練習(xí)句型My favourite food / drink is … 說對了的學(xué)生就能得到這個(gè)水果或飲料，同學(xué)們都愿意來參與，這樣就可以讓學(xué)生在快樂·輕松的環(huán)境中學(xué)到新的知識。

3角色表演

角色表演是一項(xiàng)有用且有趣的語言練習(xí)活動(dòng)，能喚起學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的信心。它將舞臺藝術(shù)引入課堂，將書本知識化為生活。如學(xué)生學(xué)了指路和問路后，教師便可就本地的真實(shí)情況指導(dǎo)各小組用所學(xué)知識自編對話表演。這種創(chuàng)造性的表演培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高了他們的語言表達(dá)能力。

4.小組討論

小組討論有助于各成員利用集體的智慧解決難題，使成員之間的關(guān)系更加和諧，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的口語能力。當(dāng)然在實(shí)際操作中應(yīng)該注意在小組劃分之前，教師必須對每個(gè)學(xué)生的口語能力了如指掌，了解他們的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)。在劃分過程中，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其形成一個(gè)有利于各成員間互補(bǔ)的小組。

這種形式多用于閱讀課。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”的重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多，小組討論可有以下一些主要內(nèi)容。[10]

1）對課文標(biāo)題、插圖等開展討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和發(fā)揮他們的想象力。

2）對課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。

3）對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和應(yīng)用語言的能力。

4）對課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開討論，以培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)人、事和物的能力。

提出的討論話題要具有開放性，學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生正確處理問題的能力?！坝懻摗边@一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己的思想的能力。

5.小組辯論

曾經(jīng)有個(gè)學(xué)者說過：在合作中的辯論可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。 在口語合作學(xué)習(xí)中，辯論是一種深化學(xué)生合作程度的方式， 因?yàn)樵谵q論中學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的語言和知識相互交換見解，樹立自信心，增進(jìn)成員間的情感和默契。

6.共同習(xí)作

1）寫作研討會：寫作研討會是學(xué)生共同習(xí)作的一種新型模式，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目跟組內(nèi)的同伴一起構(gòu)思，每個(gè)成員都可以發(fā)表意見，大家共同交流，集思廣益，一起修改、編輯文章。[11]

2）調(diào)查報(bào)告：為了一個(gè)特定的任務(wù)和話題，大家分頭找資料，調(diào)查身邊的同伴、朋友、親人，然后共同分享自己手頭的資源，一起寫出一份調(diào)查報(bào)告。

7.小組小制作

根據(jù)不同的主題，可以讓每一小組一起完成一項(xiàng)小制作。[12]比如教師節(jié)即將來臨，布置學(xué)生制作一張賀卡，操作如下：

Step1： 學(xué)生在小組內(nèi)相互講解賀卡的制作過程。

Step2： 各小組討論賀詞的表述，并向全班匯報(bào)，教師對賀詞作適當(dāng)?shù)男薷?，學(xué)生把賀詞寫到賀卡上。

Step3： 學(xué)生將賀卡上優(yōu)美的句子收入班級名言錄，配以彩圖并打印，然后在班級櫥窗內(nèi)展覽。

Step4： 學(xué)習(xí)委員選出設(shè)計(jì)新穎，賀詞優(yōu)美，真情流露的賀卡，并以班級名義送給科任老師。

三、有效的合作，必須要有積極的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)，必須建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：[13]通過評價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，小組評價(jià)應(yīng)有利于規(guī)范小組合作各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)他們的積極性，促進(jìn)有效合作。小組評價(jià)要改變過去只關(guān)注結(jié)果的終極性評價(jià)，多用形成性評價(jià)，“不求人人成功，但求人人進(jìn)步” [14]作為指導(dǎo)思想，將評價(jià)的重心由個(gè)人轉(zhuǎn)移到激勵(lì)小組合作的目標(biāo)上，及時(shí)評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)，能夠使每一位組員清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)小組合作的興趣。

1自評是一種自我認(rèn)識和自我肯定

學(xué)生通過自評認(rèn)識自己在活動(dòng)中有哪些閃光點(diǎn)，哪些需要改進(jìn)的地方，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。以下是自評表

備注：A表示“總是這樣做”；B表示“經(jīng)常這樣做”；C表示“很少這樣做，需要改進(jìn)”。

2小組內(nèi)部評價(jià)是相互間的一種信任

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)小組對其成員進(jìn)行積極、中肯的評價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行手段。在小組評價(jià)中，有小組長牽頭，對自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評價(jià)（每次活動(dòng)給每個(gè)小組成員評一顆星，以示鼓勵(lì)）。以下是小組合作互評表：

總之，通過課堂教學(xué)的形成性評價(jià)，不僅能使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)改革英語課程的不斷發(fā)展和完善。

（作者單位： 福建省泉州市泉港民族中學(xué)362000）