侯冬梅

（乳源中等職業(yè)技術學校，廣東 韶關 512700）

如何保持學生學習信息技術課程的興趣

侯冬梅

（乳源中等職業(yè)技術學校，廣東 韶關 512700）

根據(jù)自己的教學實踐，本文介紹如何在課堂中運用各種方式方法來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的信息素養(yǎng)，并取得了很好的效果。

信息技術；保持興趣；方法；學習；競賽

1．引言

上了近十年的電腦課，發(fā)現(xiàn)不少學生剛開始學習電腦知識的時候興趣很濃，都搶著占電腦房的電腦。而經(jīng)過一個學期之后，學生的學習興趣就到了冰點，不愿再來教室上課。究其原因，很顯然是為了應付考試，一年下來只學等級考試的模擬系統(tǒng)，整個學期大家都在重復著機械的練習。我們的教育不是讓學生厭惡學習，而是讓學生自覺地學習，快樂地學習，因此如何保持學生的學習信息技術課程的興趣，是我在課堂中時時注意的。本文根據(jù)自己的教學實踐，在課堂中的一些做法，進行以下的闡述。

2．課堂中通過競賽、游戲來提高學生學習興趣

我們知道電腦技術的學習靠教師的講解是沒有用的，要想學習電腦必須有大量的上機練習，但練習絕大部分是機械的，沒有多少技巧可言。如何讓學生有興趣練習呢，主要是通過下面兩種方法：

2．1 以競賽的方法加強學生的練習

學生都有爭強好勝的心理，以競賽的形式參與練習，不僅可以提高學生的練習興趣還可以高強度地參與練習，同時還提供了一個滿足學生展現(xiàn)自我的舞臺。信息技術課中的競賽是很好組織的，因為各種練習軟件都有很的評價系統(tǒng)，相當公平、公正。因此在課堂中開展小型的競賽是很簡單的事情。我在講打字時就時常用競賽的方式加強練習，講完一節(jié)內(nèi)容后，通過練習后，就利用競技指法軟件的練習來進行操作。在一定的時間內(nèi)完成內(nèi)容，然后系統(tǒng)自動進行評卷，評選出優(yōu)勝組。

2．2 以游戲的方法加強練習

我們說“寓教于樂”，學生從內(nèi)心而引發(fā)的學習熱情才是持久的。在信息技術課堂中以游戲的方式來進行練習，它有獨特的優(yōu)勢。因為在電腦中我們知道它存在著大量的游戲軟件。我們要正確地選擇好學生的練習軟件，也要放手讓學生正確地使用這些軟件。金山打字通是鍵盤、打字的練習軟件，設計了許多打字游戲。打字是學習電腦的基礎，而且在練習過程往往比較乏味，一次性的大量練習作用并不明顯。因此我們采用分段練習，每一節(jié)課的開始先練習一會，用打字通里面的“吃蘋果”、“打地鼠”來進行鍵盤練習，等到課程的快結束的時候再進行一些練習，不同時間采用不同的練習，這樣學生練習的興趣就比較濃。

3．以任務驅動教學模式、研究性教學模式多種模式來保持課堂的新穎性

在課堂采用不是先講后練就是邊講邊練這一種模式，不管老師講課的趣味性有多濃，學生也會容易疲勞。因此采用多變的課堂教學模式保持課堂的新穎性，有利于學生學習興趣的保持。

3．1 任務驅動教學模式

建構主義教學設計原理強調(diào)：學生的學習活動與大的任務或問題相結合讓學生在真實的教學情景中帶著任務學習探索問題的解決方法和維持學習者學習的興趣和動機。在信息技術課中體現(xiàn)“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理任務的驅動下展開學習活動，在完成任務過程中，培養(yǎng)學生應用信息技術分析問題、解決問題的能力。在教學過程中把結果呈現(xiàn)給學生，讓學生領略到作品的優(yōu)美，從而激發(fā)學生學習的興趣。在講photoshop的圖片修飾中，我就首先用教學軟件下發(fā)好所需的圖片到學生的計算機，上課時出示所做出來的圖片效果圖，讓學生體會結果，然后，一步步地講解所需的操作，同時對相關聯(lián)的一些操作也進行演示和講解。講解完后讓學生完成的圖片與教師的圖片進行比較，找出不同之處，進行修改。最后，讓學生把自己的圖片修飾得更美，最后教師把學生的作品一起來欣賞。這樣又進一步提高了學習的興趣。

3．2 研究性教學模式

羅素說：“教育就是運用知識的藝術，這是一種很難傳授的藝術”，因此我們要創(chuàng)設各種實踐活動的機會，使學生在實踐中掌握運用知識的能力，同時實踐性的課程學生也是很喜歡的。研究性學習中，首先從學生的身邊入手，引出我們所需要的問題。學生身邊的事物入手，才能引起學生的興趣，否則，太過遙遠的事物，對學生的影響也低，興趣也會減弱。我時常就在我們生活中引出問題。找出所需的題材后，進一步考慮其可操作性及完成整個課題的時間安排。然后教師全面考慮解決問題所需的途徑。找出一些輔助資料，通過google、baidu等搜索網(wǎng)站進行資料的搜索，有利于指導學生資料的搜索與整理。最后在學生的課題完成中教師進一步加強指導，使學生能順利地利用信息技術課中提供的方法完成任務。如，我們就曾經(jīng)指導學生設計了自己的照片，進行了一個綜合活動。

第一步：用數(shù)碼相機幫學生照好相，發(fā)給學生。

第二步：學生根據(jù)自己的愛好，所需素材，上網(wǎng)查詢相關的圖片，如古裝人物、名星相片等等，教師提供一些網(wǎng)址，也可以學生自己用google搜索，把資料保存在有計劃的文件夾中。

第三步：學生自己動手設計制作。

第四步：做好的方案用photoshop保存為JPEG格式展示，把作品展示出來，寫出自己作品的優(yōu)點。大家進行評判，找出最好的設計方案。

最后，學生覺得自己做得好的作品可以打印出來。

該方案效果顯著，大大提高了學生學習的興趣，對所學的電腦知識運用得淋漓盡致，進一步鞏固了知識，同時學生也體會到了信息技術課程的工具性作用。

蘇聯(lián)的贊可夫說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學方法就能發(fā)揮有效的作用”，我們要讓學生愿意學習，愉快學習。激發(fā)學生的學習興趣。這不僅能推動學生去尋求知識，鉆研問題，擴展眼界，而且還是幫助學生成才的一種高效催化劑。信息技術課中，學生本來學習的興趣是很濃的，我們千萬不要因為教學方法的不適當又讓他們多一門厭惡的學科。

[1]謝琪．中學信息技術教學法，杭州師范學院信息工程學院講義.

[2]徐紅彩，馮秀琪．問題—探究教學模式在信息技術教學中的應用，河北大學現(xiàn)代教育技術研究所．

[3]intel未來教育培訓資料．

How to Maintain Students'Interest in Learning IT Courses

Hou Dongmei
（Ruyuan Secondary Vocational Technical School，Shaoguan 512700，Guangdong）

tract】According to my own teaching practice,this paper introduces how to stimulate students'interest in learning to stimulate students'interest in learning,to improve students'information literacy.And good results have been achieved.

words】information technology;maintain interest;method;study;competition

侯冬梅，女，廣東乳源人，本科，一級教師，研究方向：信息技術。