劉繼紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹诰唧w的教學(xué)時間過程中，教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)展能力，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。同時，教師還要設(shè)計問題情境，建立探究的氛圍，把握探究的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。語文教學(xué)探究性學(xué)習(xí)問題情境探究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)注重于學(xué)生主體意識，通過學(xué)生主動地探索、實踐、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、主動收集處理信息的能力、解決問題的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)意識

1.利用好奇心引導(dǎo)學(xué)生探究

兒童是主動性極強的人，他們的活動受到興趣和需要的支配。要使學(xué)生形成探究意識，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在學(xué)生提出問題后，適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵，學(xué)生在積極的心態(tài)下，出于對語文知識的好奇心，提出更多的問題，然后讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和探究。小學(xué)生對于語文知識的探究性學(xué)習(xí)，依賴于教師的合理引導(dǎo)，所以教師要積極耐心，善于并樂于鼓勵學(xué)生。

2.通過質(zhì)疑，增強學(xué)生的探究意識

探究意識的形成，來源于對于問題的質(zhì)疑，只有善于質(zhì)疑，才可能去探究解決問題的方法及途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力來增強探究意識。在時間教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，然后再提出質(zhì)疑，或者讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，逐步加深對語文知識的理解，同時在此過程中，也增強了學(xué)生的探究意識。

3.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，鞏固探究意識

語文課程新理念認(rèn)為，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。在小學(xué)語文教學(xué)中，要使學(xué)生保持思維的獨立性，通過自己的獨立思考、判斷，敢于標(biāo)新立異，提出不同的簡介，這樣有利于鞏固學(xué)生的探究意識。學(xué)生充分發(fā)表自己的簡介，教師對學(xué)生的獨特看法和感受予以肯定，這樣不僅讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中對課文內(nèi)容加深了理解，而且還充分調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性。

二、營造良好的探究氛圍

小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.建立良好的師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于教學(xué)的主動地位，學(xué)生處于被動地位，教師和學(xué)生是傳授與接收的關(guān)系，兩者很難形成互動交流和溝通。新課標(biāo)指出，教學(xué)時教師與學(xué)生的交往和互動，教師和學(xué)生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在此過程中使學(xué)生和教師的情感得到交流和共鳴，從而形成良好的教學(xué)氛圍。因此，教師需要在教學(xué)中尊重學(xué)生，營造崇尚真理，追求真知的氛圍，促使學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)，為探究性學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。

2.采用靈活多變的教學(xué)手段

恰到好處的教學(xué)手段，有助于引起學(xué)生的注意力，如多媒體教學(xué)形象直觀的畫面，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而形成良好的探究氛圍。所以，根據(jù)教學(xué)的需要適時地使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。無論采用何種教學(xué)手段，教學(xué)活動都不能只是滿足和遷就學(xué)生的一時興起，最終目的還是要為課堂教學(xué)服務(wù)，否則，雖然學(xué)生獲得了感官上的愉悅，但是卻迷失了學(xué)習(xí)的方向。

3.利用實踐活動引導(dǎo)學(xué)生積極探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各個階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都有明確的規(guī)定，在小學(xué)語文教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀察和實踐過程中積極探究。教師引導(dǎo)學(xué)生參加富有趣味性的語文實踐活動，在活動中教師和學(xué)生一起互助交流，在觀察和實踐中積極探究，這樣不僅提升了學(xué)生的實踐綜合能力，而且也營造出良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維

認(rèn)知需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。對于語文知識的學(xué)習(xí)，教師要創(chuàng)設(shè)認(rèn)知需要的問題情境，把學(xué)生的思維焦點帶入到學(xué)習(xí)中來，讓他們感覺到學(xué)習(xí)新知識的需要，產(chǎn)生積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生的探究意識，激活探究思維。

1.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾的情境

在語文教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生使用自己的思維方式與書本上的人物事跡進(jìn)行比較，然后發(fā)現(xiàn)異同點，就這些問題讓學(xué)生去探究其根源。學(xué)生與書本中的人物相互交流，情境互動，是學(xué)生更加主動的去理解書本中的內(nèi)容，進(jìn)而探究書本知識點的根源，這樣不僅加深了學(xué)生對于書本內(nèi)容的掌握，而且也使學(xué)生在這些問題情境中鍛煉了創(chuàng)造性思維。

2.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境

教師可以就一些問題提供多種可選擇的答案，使學(xué)生感到不知道應(yīng)該選擇哪個答案才是對的，從而激活學(xué)生的探究性思維。小學(xué)語文課文中以物作為題目但實質(zhì)寫人的文章，教學(xué)可以先讓學(xué)生了解課文題目，然后教師提供幾種答案，讓學(xué)生根據(jù)題目猜測文章內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在課文中找到問題的答案，并尋求與學(xué)生考慮差異的原因所在。

在語文教學(xué)過程中，教師要營造和諧良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維的形成，以創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新思維以及綜合能力的形成與培養(yǎng)，而且也能更加有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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