于琳

詞匯是語(yǔ)言入門的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好詞匯基礎(chǔ)，將很難學(xué)好一門語(yǔ)言。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不好，都?xì)w咎于詞匯體系的缺失。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，將有助于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)一、前言

詞匯是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)組成部分，沒(méi)有詞匯，語(yǔ)言就無(wú)從談起。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的首要條件。教師應(yīng)遵循語(yǔ)言形成原則，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事倍功半的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生更多、更好地掌握英語(yǔ)詞匯呢？

二、課堂上力求教法多變，綜合突破

1.直觀呈現(xiàn)法

包括使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段。初中學(xué)生雖說(shuō)理解能力已有提高，但遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，教師過(guò)繁或過(guò)簡(jiǎn)的解釋，不易留下長(zhǎng)久印象。使用直觀呈現(xiàn)法可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶。例如，在教授“satellite”“rocket”“castle”“sun panel”“camera”“mobile phone”等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了。又如，教授“fasten”“fold”“unfold”“tear（v.）”等詞時(shí)，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動(dòng)作，學(xué)生印象很深刻。再如，教“dive”“float”“drown”等詞時(shí)，用簡(jiǎn)筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。有些名師在講授生詞時(shí)，使用優(yōu)美傳神的動(dòng)作去表演，讓學(xué)生深切地去感知詞匯，這很值得我們學(xué)習(xí)。

2.詼諧聯(lián)想法

教師在課堂上講解詞匯時(shí)要善于聯(lián)想，結(jié)合學(xué)生的興趣和詞匯特點(diǎn)，把詞匯講得生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠輕松有效地記住所學(xué)的詞匯。如教“pet”和“pest”這兩個(gè)單詞時(shí)，可以使用以下方法：“pest”這個(gè)單詞意思是“害蟲(chóng)”，所以要“拍死它（pest）”，而“pet”沒(méi)有“S”這個(gè)蟲(chóng)子所以是“寵物”。又如，“candy（n.）”糖果[看弟（諧音）吃糖果，自己流口水]。使用這種方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，從而使他們能夠輕松快樂(lè)地記單詞。

3.利用已有詞匯進(jìn)行新詞匯擴(kuò)展

英語(yǔ)是一門擁有詞匯量很大的語(yǔ)言，但它一般都具有自己的內(nèi)在規(guī)律。教授學(xué)生掌握基本常見(jiàn)的構(gòu)詞法可以使學(xué)生更輕松、有效地學(xué)好英語(yǔ)詞匯。英語(yǔ)詞匯中常見(jiàn)的構(gòu)詞法有前綴、后綴。例如，用“-or”“-tion”“-ian”“-ism”等后綴可構(gòu)成名詞，如“creat（v.）-creator（n.創(chuàng)造者）”“employ（v.）-employer（n.雇主）”，用“-ful”“-ive”“-ia”等后綴可以構(gòu)成形容詞，如“cheer（V.）-cheerful（n.歡呼的）”“talk（v.）-talktive（adj.愛(ài)說(shuō)的）”，用“-en”“en-”“-ize”等后綴可以構(gòu)成動(dòng)詞，如“courage（n.）-encourage（v.鼓勵(lì)）”“short（adj.）-shorten（v.縮短）”，用“-in”“-dis”等前綴可以表達(dá)否定意思，如“l(fā)ike（v.）-dislike（v.討厭）”。

4.同義、近義、反義、同音異形、近形法

教授單詞時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B或聯(lián)系該詞相關(guān)的同義、近義或反義的詞匯，幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶。例如“abandon”“desert”“forsake”“l(fā)eave”“give up”這些動(dòng)詞或詞組都含“拋棄、放棄”之意?！發(fā)anguish”的反義詞是“inspire”“encourage”，“outmoded”的反義詞是“modern”“fashionable”。教師在講授某一個(gè)單詞時(shí)，可以把他們的同義詞或反義詞一起羅列出來(lái)講解，這樣不但可以使學(xué)生更清晰有效地記住這些詞匯，還能擴(kuò)充詞匯量。

5.話題法

初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都是根據(jù)某一話題來(lái)設(shè)定的，可以采取話題詞匯教學(xué)法。話題詞匯教學(xué)法就是根據(jù)文章主題相關(guān)的詞匯來(lái)予以歸納、聯(lián)系和拓展，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量和提高詞匯運(yùn)用能力的目的。例如，講解有關(guān)“cream”話題時(shí)，與其相關(guān)的詞匯有“day cream”“night cream”“moisturizer”“facial mask”“eye mask”“l(fā)ip care”“l(fā)ip coat”“facial scrub”“pore cleanser”“body lotion”等。話題聯(lián)想可以從很多不同的方面和角度出發(fā)，通過(guò)此種方法，學(xué)生可以聯(lián)想起已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯，激活相關(guān)話題詞匯，可以使學(xué)生通過(guò)某特定單詞學(xué)習(xí)和掌握更多的詞匯

6.結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行詞匯教學(xué)

隨著社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大量的英語(yǔ)新詞匯隨處可見(jiàn)，“blog（博客）”“China Dream（中國(guó)夢(mèng)）”“l(fā)ate marriage（晚婚）”“a publicity stunt（炒作）”“expert（達(dá)人）”“negative review（差評(píng)）”“eagle dad（鷹爸）”“cewebrity（網(wǎng)絡(luò)名人）”等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)注、理解與掌握這些常用、常見(jiàn)的新的英語(yǔ)詞匯，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識(shí)面。

三、詞匯教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先，合理控制講授生詞時(shí)間、生詞范圍，切記在生詞傳授方面浪費(fèi)太多時(shí)間，在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中如果出現(xiàn)生詞，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生先去猜想這些詞的真正意義，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。

其次，在詞匯教學(xué)中，嘗試手段及其效果是有限的，一定要量力而行，必須考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生水平，必要時(shí)應(yīng)使用母語(yǔ)等常規(guī)手段。如果一味追求嘗試，不顧實(shí)際，則必然事倍功半，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再次，教學(xué)嘗試講求循序漸進(jìn)，不斷積累，將多種教學(xué)方法結(jié)合在一起，以便讓詞匯教學(xué)效果達(dá)到最好。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并形成適合自己的一套詞匯學(xué)習(xí)體系。

最后，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐的練習(xí)過(guò)程中解決所遇到的詞匯問(wèn)題，尤其是出現(xiàn)的一詞多義、流行的新詞等，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。在當(dāng)今社會(huì)，科技水平日新月異，要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，也需要我們做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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