姜紀(jì)元

新形勢(shì)下的課程改革給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入源頭活水，使教育工作者必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)換角色，建立民主平等的師生關(guān)系，反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建融知識(shí)、趣味、合作、探究為一體的高效課堂，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)。課程改革中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)新一輪的課程改革給我國(guó)的基礎(chǔ)教育注入源頭活水，使教育工作者煥發(fā)了極大的熱情，教育觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，民主平等的師生關(guān)系在逐漸形成，融知識(shí)、趣味、合作、探究為一體的高效課堂受到了學(xué)生的歡迎。作為負(fù)責(zé)全縣英語(yǔ)教學(xué)的教研員，深感責(zé)任重大，為使新課改理念深人心，本文從新課改的原因、基本理念來探討教師所面臨的困惑及應(yīng)對(duì)、新課改對(duì)師生教與學(xué)要求，進(jìn)一步探討新課改下中學(xué)英語(yǔ)高效課堂如何在全縣各校進(jìn)行推廣，并將自己在新課改中的幾點(diǎn)體會(huì)做了總結(jié)和概括。

一、領(lǐng)悟中學(xué)英語(yǔ)新課程改革的基本理念

新課程理念之一：面向全體學(xué)生。面向全體學(xué)生最基本的含義是指中學(xué)英語(yǔ)課程要面向所有的在校學(xué)生。無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不論他們的天分以及他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科的悟性的高低，也不論他們民族、地方經(jīng)濟(jì)的差異，他們生活在農(nóng)村還是生活在城市等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育，并在《標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)指引的方向上有所進(jìn)步。

新課程理念之二：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)、樹立科學(xué)精神。

二、初中英語(yǔ)新課程改革給教師帶來的困惑及教師應(yīng)對(duì)策略

1.課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。

2.教參、教具、學(xué)具的缺乏，教師只能依靠自己制作課件。

3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的不足。在探索學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，他們卻想動(dòng)而不知如何動(dòng)，敢做而不懂如何做。如果老師啟發(fā)、誘導(dǎo)不夠，他們或者縮手縮腳、或者手忙腳亂、或者毫無頭緒、或者亂七八糟，往往無法達(dá)到教師的預(yù)期目的。

4.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏有效性。有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。教師對(duì)交流的內(nèi)容、時(shí)間卻不好把握。太難了，不易討論出所以然；太易了，又缺乏討論的必要性。時(shí)間久了，影響教學(xué)內(nèi)容；時(shí)間太短，又停留于形式。

三、中學(xué)英語(yǔ)新課程改革對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求

1.推崇新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教師角色。對(duì)于教師與學(xué)生的位置而言，傳統(tǒng)的大綱強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)活動(dòng)的中心地位，強(qiáng)調(diào)大量的知識(shí)灌輸，使課堂變成了“一言堂”。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性在很大程度上受到壓制；而新課程強(qiáng)調(diào)老師不僅要教英語(yǔ)，而且要育人，要確立以學(xué)生為中心的意識(shí)，不是學(xué)生配合老師上課，而是老師要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，要給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要面對(duì)全體，因材施教，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2.反思教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生發(fā)展的關(guān)注范圍而言，新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略和文化素質(zhì)方面的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教育受到種種主客觀因素的制約，往往注重“結(jié)果”而忽視“過程”，把學(xué)生當(dāng)容器，大量灌輸知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程，注重的只是一些機(jī)械呆板的語(yǔ)法條款、詞匯、句型和語(yǔ)言點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，語(yǔ)言交際運(yùn)用能力低下，外語(yǔ)教學(xué)始終未能擺脫“老師教，學(xué)生記，學(xué)生背”的怪圈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)感、觀察力、思維力、創(chuàng)造力及德育、美育等得不到全面的發(fā)展。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)既強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)技能及語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，又關(guān)注學(xué)生磨礪意志、陶冶情操、拓展視野，豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力，從而發(fā)展了個(gè)性，提高了人文素質(zhì)。

3.追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)于學(xué)生所學(xué)知識(shí)范圍而言，新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)的理解到課外知識(shí)及教育資源的廣泛運(yùn)用的轉(zhuǎn)變，從而了解世界文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生除學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生課外多收聽和觀看英語(yǔ)節(jié)目，并舉行豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)角等活動(dòng)，讓學(xué)生在課后堅(jiān)持用英語(yǔ)交際；搞好課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生利用機(jī)會(huì)勤于練筆，如寫英語(yǔ)日記、英語(yǔ)小作文，辦英語(yǔ)板報(bào)，寫明信片等，以加強(qiáng)英語(yǔ)寫作能力的訓(xùn)練等。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，又有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。現(xiàn)代化教育資源的廣泛利用，有利于開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)智力啟迪思維，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

4.變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作和探究。對(duì)于學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)反應(yīng)而言，新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與，注重學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)策略的形成，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)做出了具體的規(guī)定，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也相應(yīng)地帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)的變化。學(xué)生由過去的被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)為有計(jì)劃、有目的的行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力將得到極大提高。目前，對(duì)于許多農(nóng)村初中學(xué)校來說，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)還處于起始階段，學(xué)生剛剛起步，自學(xué)能力不高，但他們對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心濃厚的興趣，在這個(gè)階段內(nèi)，增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)顯得尤為重要。為了這種意識(shí)，學(xué)生才可能會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才可能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)起自學(xué)的能力，極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

采用雙向性教學(xué)模式，即由“灌輸——接受式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“自主性——研究性學(xué)習(xí)”，這是新課程在教學(xué)模式上發(fā)生的深刻變化?，F(xiàn)代科技的飛速發(fā)展要求人們能及時(shí)得獨(dú)立得獲取處理信息，必須使學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息、處理信息，以適應(yīng)信息社會(huì)的要求。因此，老師不但要會(huì)教，而且要使學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，凡是比較淺顯的、經(jīng)過學(xué)生自己學(xué)習(xí)可以解決的問題，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決，包括課前預(yù)習(xí)、課堂上自己閱讀課文，獨(dú)立思考，課后獨(dú)立作業(yè)，自己組合，扮演角色，進(jìn)行口語(yǔ)操練，復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，新課程要求學(xué)生最大限度地動(dòng)起來、活起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，課程改革給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來了多方面、多角度的變化，它的核心思想是：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)的發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)為綱，做到“All for students，for all students and for students all”。endprint