許金濤

新一輪的課程改革中，開發(fā)與利用教學(xué)資源是當(dāng)下討論較多的熱門課題。教材是教學(xué)之本，無論是課文的編排還是課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，都來自教育專家和編委的精心設(shè)計(jì)。尤其是為教學(xué)內(nèi)容配的插圖，生動、有趣、形象、直觀，緊扣教材，貼近生活，引人生趣，令人思考，給人啟發(fā)，對于教師的教學(xué)以及學(xué)生理解課文起到了很好的輔助作用。尤其對中高年級的學(xué)生，他們的觀察能力和理解能力與低年級的學(xué)生相比有了很大的提高，能看懂插圖給出的信息，并借助這些信息更好地理解課文。然而，實(shí)際教學(xué)中，很多語文教師忽略了插圖的作用，沒有把插圖很好地與課堂教學(xué)結(jié)合，教師參考書中也沒有對插圖給出具體的運(yùn)用方法，插圖沒有被很好地派上用場。如此現(xiàn)成的教學(xué)資源沒有很好地開發(fā)和利用，是一種損失和浪費(fèi)。因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)充分重視插圖的運(yùn)用，利用插圖激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的探究心和好奇心，讓靜止的圖畫為課堂注入新的活力。下面筆者談?wù)勗谡Z文教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用插圖。

1.借用插圖感知和導(dǎo)入新課

相比文字，學(xué)生對于色彩和圖畫的興趣要高得多，而到了中高年級，學(xué)生已不僅僅只對漂亮的畫面和色彩產(chǎn)生興趣，對于畫面中描繪的內(nèi)容也具有了一定的觀察和分析能力。所以開始教一篇新課文之前，教師可以充分利用插圖來引導(dǎo)學(xué)生感知課文。

例如，教學(xué)三年級上冊古詩《山行》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)他們說說能從圖中看出哪些信息。學(xué)生紛紛舉手，有的說看到了紅葉，說明是秋天；有的說看到了車停在路邊，詩人停下車看風(fēng)景；有的說到了遠(yuǎn)處山和云霧，還有片片屋頂，說明有人家……這樣一來，學(xué)生對于這首詩的大體意境有了初步的感知，教師再結(jié)合插圖講解詩句的意思，整首詩理解起來就容易很多。

2.巧用插圖突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

語文教材中的課文之所以配上插圖，除了起到圖文并茂引起讀者興趣的作用，更主要的是用插圖展現(xiàn)課文內(nèi)容的精華和高潮，點(diǎn)明文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以，教師在教學(xué)過程中一定要充分利用插圖，以幫助學(xué)生充分理解課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，教學(xué)四年級下冊《蘋果里的五角星》一文時(shí)，如果只是讓學(xué)生自己理解課文，教師不示范，對于理解能力差一些的學(xué)生，可能一時(shí)無法弄明白用刀切蘋果時(shí)的操作方法，分不清從頂部切向底部是怎樣切，攔腰切又是怎樣切，也就弄不明白五角星是怎么出來的。有了插圖，蘋果的切面和五角星便一目了然。

3.運(yùn)用插圖讓學(xué)生放飛想象

在語文課堂中，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，不但可以提高學(xué)生的觀察和分析能力，還可以激發(fā)學(xué)生打開想象的思維空間。教師應(yīng)首先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法和順序，如先人后景，先遠(yuǎn)后近，先整體后局部等等，觀察人物要從衣著打扮到動作表情，不漏掉細(xì)節(jié)。在完成細(xì)致的觀察之后，再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文對插圖中的人物和事件展開想象，體會事件發(fā)生的情景、人物的情感和心理活動、插畫師作畫的意圖，等等。這樣一篇課文所表達(dá)的意境便會被釋放和渲染，人物便如電影畫面一樣活靈活現(xiàn)起來。

例如學(xué)習(xí)四年級下冊《第一次抱母親》這篇課文，文章最后兒子把母親抱在懷中輕輕搖動，以為母親睡著了準(zhǔn)備放到床上時(shí)，發(fā)現(xiàn)她的眼角流下了兩行眼淚。這時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，畫面中母親的眼睛是閉著的，此時(shí)她有什么心理活動？為什么會偷偷地流下了眼淚？這兩行淚是苦澀還是甜蜜的？通過這樣的深入想象，可以幫助學(xué)生深刻地理解課文所表達(dá)的情感，對文章的意境起到升華的作用。

4.活用插圖培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和寫作能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”然而，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們的口語表達(dá)往往是雜亂無序的，或者“茶壺煮餃子有嘴倒不出”，這也直接導(dǎo)致他們的寫作水平不盡如人意。實(shí)際教學(xué)中，教師可以活用課文插圖來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)和寫作。例如學(xué)習(xí)三年級上冊《哪吒鬧?！芬徽n，可能很多學(xué)生都從動畫片或故事書中知道了這個(gè)故事，正式講解課文之前，教師可以先讓學(xué)生結(jié)合插圖講述一下這個(gè)故事，比一比看誰說得最精彩、最接近課文內(nèi)容。另外，在講解完一篇課文后，還可以讓學(xué)生借助插圖進(jìn)行大膽想象，對課文進(jìn)行續(xù)寫，或者自己配上圖畫進(jìn)行續(xù)編。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，又練習(xí)了寫作。

5.結(jié)合插圖理解和背誦課文

小學(xué)語文課本中的古詩和一些精彩段落要求學(xué)生能夠背誦，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞句，積累文字素材。插圖中描繪的內(nèi)容都是文章的高潮和重點(diǎn)，背誦時(shí)如果讓學(xué)生結(jié)合插圖，可以讓他們更好地理清句子的層次、理解字句的意思，更快地達(dá)到背誦的目的。

插圖不僅為枯燥的文字增添了色彩和生氣，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握課文。教學(xué)過程中，教師一定要充分利用這個(gè)教學(xué)資源，讓靜止的畫面閃耀出流動的光彩，來點(diǎn)亮我們的語文課堂！?endprint