丁彬

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該努力借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的教育資源和有效的學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去。針對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合，談?wù)勎业囊恍┮娊狻?/p>

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)有價值的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理利用計算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情景中發(fā)生，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學(xué)生的歡笑聲中，教師設(shè)問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣設(shè)計的動畫時間短，卻簡潔明了地突出了本課的主題，引發(fā)了學(xué)生對圓的應(yīng)用價值及其基本特征進(jìn)行探究的欲望。此情境的創(chuàng)設(shè)融學(xué)科性、藝術(shù)性、教育性和科學(xué)性為一體，完美地達(dá)成激趣、設(shè)疑和促思的目的，這樣運(yùn)用信息技術(shù)有效地輔助了數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化了課堂，提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生日常生活

在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用現(xiàn)實生活材料，不僅能使學(xué)生體會所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能大大調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題。

例如在進(jìn)行《人民幣的認(rèn)識》教學(xué)時，教師先出示一段錄像：小明到一家文化用品商場購物，拿出不同面值的人民幣購買文化用品，營業(yè)員與其進(jìn)行交易，隨著畫面的切換，一個歡快的童音提出問題：“小朋友，你能認(rèn)出這些面值的人民幣嗎？”通過音像圖文并茂在課堂上有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識無處不在，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與教學(xué)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點和難點一一呈現(xiàn)出來；引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動態(tài)演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性；讓學(xué)生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。

如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物圖像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配上聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，突破難點，完善思維

運(yùn)用現(xiàn)代信息手段就可把抽象的空間概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能直接感知的具體表象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，為促進(jìn)學(xué)生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時，為了驗證“三角形內(nèi)角和是180°”這一結(jié)論，制作了展示撕拼過程的課件。學(xué)生在直觀感知中驗證了猜想，正確地建構(gòu)了新知，學(xué)生在動手撕拼以后，進(jìn)一步得到了驗證，從而突破了教學(xué)難點，完善了思維過程，也培養(yǎng)了想象能力。又如在“圓的面積計算”這節(jié)課，采用CAI課件，將圓分別平均分成8等份、16等份、32等份，并分別拼成近似長方形。在此過程中，注重通過加亮閃動或加重彩等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出：分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。這時，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛繼續(xù)想下去，當(dāng)分的份數(shù)足夠多時，就一定能拼成一個長方形，然后借助長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這樣既突破了重難點、滲透了極限思想，又快捷、省時，教學(xué)效果也更好。endprint