李堅

眾所周知，人可以普通，但志向卻不應(yīng)該普通；生活可以平凡，但生命卻不應(yīng)該平凡。事實表明，學(xué)生與學(xué)生差異的根源其實就在于自主品質(zhì)的有無與優(yōu)劣。從這個角度來看，當(dāng)前許多學(xué)校最大的困惑就是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)，或者說，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)是最需要我們學(xué)校和老師去思考并突破的一個課題。

一、提出背景

（一）課程背景

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，新課程學(xué)生觀倡導(dǎo)把學(xué)生看成是發(fā)展的人、獨特的人、具有獨立意義的人。因此新課程背景下要建立新、更新教學(xué)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們“得法于課內(nèi)，活用于課外”，使學(xué)生有一個可以自由發(fā)展的空間，從而真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）政策背景

近幾年，各級教育行政部門先后出臺《關(guān)于嚴(yán)格規(guī)范高中辦學(xué)行為切實減輕高中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的意見》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育的意見》、《關(guān)于開展規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為深入實施素質(zhì)教育情況專項督導(dǎo)的通知》、《關(guān)于中小學(xué)生在校時間有關(guān)問題的通知》等文件。可見，減負(fù)勢在必行。減負(fù)是需要的，因為當(dāng)代的教育決不是為了一場考試，必須著眼于人的終身發(fā)展！但是，減負(fù)并非意味著不學(xué)，也不能減效，減負(fù)的初衷是增效，其重心在自主學(xué)習(xí)。

二、實施意義

新課改至今，“自主學(xué)習(xí)”已經(jīng)深入人心，而在當(dāng)前減負(fù)形勢下，提倡學(xué)生“自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理”的發(fā)展理念，這對于學(xué)校、教師、課堂、學(xué)生又有了新的意義。

從某種角度講，減負(fù)后單位時間少了，但效率不僅不能降低反而要保持可持續(xù)的提升，那么“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力”就成為一個能否保證學(xué)生個體、乃至學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展的重要杠桿之一，課堂教學(xué)的延伸必須建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

因此，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力、作為教師個人提高效率及培養(yǎng)學(xué)生自主能力的抓手又在哪里，則成為學(xué)校各級管理層和全體教師在嚴(yán)峻的減負(fù)形勢下所急需思考的問題。事實上，自主品質(zhì)是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的核心價值，自主學(xué)習(xí)從良好習(xí)慣開始，需要學(xué)生自主規(guī)劃藍(lán)圖，同時依靠自主管理來實施。

三、推進(jìn)過程

（一）動員引導(dǎo)、自我規(guī)劃

1.構(gòu)建項目推進(jìn)體系、展開項目建設(shè)動員

首先，打造以班主任為核心，全體任課老師參與的教育教學(xué)工作團(tuán)隊，以團(tuán)隊的力量來引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展的全過程。項目推進(jìn)中，校領(lǐng)導(dǎo)從全局營造自主發(fā)展的氛圍；班主任以班級學(xué)生為對象，使其進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)今形勢、明確意義，作深層次動員；各學(xué)科任課教師以教學(xué)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)為抓手，為學(xué)生的自主發(fā)展提供方法途徑的保障。

其次，用人生觀引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。諸如“全面發(fā)展，做人第一”的辦學(xué)理念，“自強(qiáng)不息，勇于爭先”的學(xué)校精神，“立身、立志、立業(yè)”的立人教育，“知恥明德，自強(qiáng)不息”的行為準(zhǔn)則和律己目標(biāo)等。健康而有價值的人生觀猶如人生的燈塔，不斷修正和提升學(xué)生的人生觀、價值觀，引領(lǐng)著學(xué)生的生命之舟劈波斬浪，橫濟(jì)滄海，并在參與的過程中揚鞭奮蹄，靈魂得到鞭策和激勵，從而進(jìn)一步樹立并增強(qiáng)主人翁意識，促使其對自我價值的不懈追求。

2.引發(fā)學(xué)生總體思考、推動規(guī)劃整體構(gòu)建

要想實現(xiàn)學(xué)生的良性可持續(xù)發(fā)展，首先需要讓學(xué)生對自己有一個整體了解，客觀真實地認(rèn)識自己，包括現(xiàn)狀、興趣、理想等；對此，學(xué)校、教師通過五個問題，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上初步實現(xiàn)自我分析，并引導(dǎo)學(xué)生找出一條適合自身成長、發(fā)展的道路。

（1）“我”是誰？這個問題包含對自身特長與愛好、家庭狀況、個人在家庭中的角色與肩負(fù)責(zé)任等的思考?；卮饡r要求學(xué)生面對自己，真實地寫出每一個答案。

（2）“我”想做什么？可讓學(xué)生將思緒回溯到孩童時代，從人生初次萌生第一個想干什么的念頭開始，然后隨年齡的增長直到現(xiàn)在，記錄下自己真心向往過去做的事，并按照重要性順序進(jìn)行排序。

（3）“我”會做什么？答案既包括現(xiàn)有能力條件下所能擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝?，也包括今后可以開發(fā)的自身潛能。

（4）環(huán)境支持或允許我做什么？這里的環(huán)境包含學(xué)校環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境，回答時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對問題稍作分析，只要認(rèn)為自己有可能借助的環(huán)境，都應(yīng)在考慮范疇之內(nèi)；在這些環(huán)境中，學(xué)生必須就實際情況，認(rèn)識自己可能獲得怎樣的支持和條件，一一羅列后再按重要性順序進(jìn)行排列。

（5）我的職業(yè)與生活規(guī)劃是什么？需要學(xué)生在回答前四個問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行匯總、整合、分析，給自己尋找一現(xiàn)實可行的發(fā)展方向，明確目標(biāo)實現(xiàn)的步驟及各發(fā)展階段的任務(wù)。

學(xué)生回答了這五個問題，找到各題答案的共同最高點，他們就有了對自己職業(yè)生涯的整體規(guī)劃。一個立足個人實際、引領(lǐng)個人成長的人生職業(yè)規(guī)劃，對一個人的可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生分期規(guī)劃、保證規(guī)劃科學(xué)有效

正所謂“千里之行始于足下”，如果說人生職業(yè)規(guī)劃是就一個人的發(fā)展在整體框架層面的構(gòu)建的話，那么發(fā)展的各個階段中的目標(biāo)細(xì)化，則是實現(xiàn)人生目標(biāo)的最有力保障。

每一位學(xué)生在各自人生發(fā)展方向上以三年為單位，提出近期、中期與遠(yuǎn)期的目標(biāo)；再在近期的目標(biāo)中提出當(dāng)年目標(biāo)，并將當(dāng)年的目標(biāo)分解到每個季度、每個月、每周與每天。學(xué)生對照自己的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行反省，總結(jié)收獲與失誤、經(jīng)驗與教訓(xùn)，適時調(diào)整。這樣日積月累，這樣抓細(xì)抓緊抓實，這樣步步為營，就沒有不能實現(xiàn)的規(guī)劃。

在具體的培養(yǎng)過程中我們堅持“細(xì)、導(dǎo)、勵”的原則?！凹?xì)”指的是對要求學(xué)生堅持的常規(guī)規(guī)定要細(xì)，管理過程中每一環(huán)節(jié)把握要細(xì)?！皩?dǎo)”指的是對各種要求的目的性要讓學(xué)生明白，對學(xué)生動之以情，曉之以理，使學(xué)生在實踐過程中知其然，也知其所以然?！皠睢笔侵肝覀冊趯嵺`過程中要經(jīng)常進(jìn)行評比，以評促進(jìn)。

（二）過程指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)

1.教師引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

長期受加班加點的影響，學(xué)生最基本，也是最重要的素質(zhì)——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，卻一直沒有能真正引起教師和學(xué)校的重視，久而久之，“自主學(xué)習(xí)”這個本來應(yīng)該是學(xué)校和教師著重為學(xué)生培養(yǎng)的能力被逐漸邊緣化了。

因此，學(xué)校以教務(wù)處為主體、以培訓(xùn)為手段，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，有效增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的意識；同時，又以教研組為單位、以校本研究為手段，進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，有效增強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的能力，并要求教師的這種意識和能力在日常教育教學(xué)過程中得到體現(xiàn)；從而，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識在教師課堂教學(xué)理念的引領(lǐng)下得到潛移默化的培養(yǎng)，并最終“習(xí)慣成自然”。

2.學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“減負(fù)令”的出臺，并沒有改變學(xué)生絕對學(xué)習(xí)時間總量，但學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間和課余自學(xué)時間的比例發(fā)生根本性變化。隨著學(xué)生課余自由支配的學(xué)習(xí)時間越來越多，其自主學(xué)習(xí)的能力與成效也將直接影響其自身知識體系的構(gòu)建；對此，教師在提高課堂教學(xué)效率的同時，更要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

其中，很重要的一點，就是指導(dǎo)學(xué)生做到針對每天的學(xué)習(xí)任務(wù)、聽課效果、知識特點等，安排各自當(dāng)天的自學(xué)規(guī)劃。規(guī)劃的內(nèi)容包括最基本的課后作業(yè)、新課預(yù)習(xí)，還包括對一階段作業(yè)狀況的總結(jié)、知識框架體系的整理、學(xué)科學(xué)習(xí)心得收獲的感悟。在這樣的每日自學(xué)常規(guī)中，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，更能增強(qiáng)自身的自學(xué)能力。

3.學(xué)案推行，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)實效

學(xué)校要逐步形成“以教師為主體、以學(xué)案為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力”的局面。學(xué)案的編寫，以問題設(shè)計為載體，針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出具體的學(xué)法指導(dǎo)，同時做到課前預(yù)習(xí)題、課上例題和課后鞏固題相一致，做到課前質(zhì)疑、課上解疑、課后鞏固的統(tǒng)一。學(xué)案使用上，全體教師也達(dá)成共識，即堅持做到集體編撰和個人修改相結(jié)合、提前發(fā)給學(xué)生、課前能認(rèn)真批改、課堂要組織學(xué)生交流與評價、學(xué)案要作為課堂教學(xué)修改教案的重要依據(jù)。特別是課前批改和課堂上學(xué)生的交流評價，它一方面能通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，有效督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作；另一方面也是了解學(xué)生對新課內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)和存在的主要問題。將這兩項落到實處，學(xué)案運用對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)性和評估性最終得以體現(xiàn)。

（三）制度保證、自主管理

1.細(xì)節(jié)常規(guī)——起點抓手

正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗、習(xí)慣成就未來”，學(xué)生之間主要的差異并非智商，而是習(xí)慣。習(xí)慣既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。成功的三部曲就是知道、做到、習(xí)慣！如何改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們熱愛學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)、追求進(jìn)取的習(xí)慣；這成為擺在學(xué)校、老師面前的首要問題。

鑒于此問題，學(xué)校教務(wù)處、政教處、團(tuán)委應(yīng)分別在教學(xué)、德育、活動方面精細(xì)化展開工作，落實好學(xué)科教學(xué)常規(guī)、德育教育常規(guī)等的管理以及加強(qiáng)實踐活動體驗，有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、重視細(xì)節(jié)，促進(jìn)自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生實現(xiàn)理想夯實基礎(chǔ)！

2.自主管理——內(nèi)在保障

學(xué)生的學(xué)習(xí)行為一旦提升到自主性學(xué)習(xí)的高度，這就是一個長期的學(xué)習(xí)過程，必須依靠一種力量來督促實施，這種力量并非外在的，而是內(nèi)在的，這就是自主管理，所以自主學(xué)習(xí)依靠自主管理來實施。我們與其常常做老師，還不如把學(xué)生培養(yǎng)成自己的老師，讓學(xué)生學(xué)會自我教育，自我激勵，從而實現(xiàn)自我管理。

一方面，讓學(xué)生在醒目的位置貼上富有激勵色彩的標(biāo)語，也可以把自己的目標(biāo)、規(guī)劃貼在醒目的位置，經(jīng)常對照，更可以請自己信任的人來監(jiān)督執(zhí)行；另一方面，學(xué)校政教處牽頭，以班級為單位，以普通同學(xué)為本源，創(chuàng)建各班自主管理委員會。由各班自管會牽頭，根據(jù)班級學(xué)情，全員參與并共同制定《班級自我管理公約》，在日常學(xué)習(xí)生活中，做到嚴(yán)格遵守、相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。

思想上引領(lǐng)、方法上指導(dǎo)、制度上保證，有效推進(jìn)“自主規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自主管理”；項目的有序發(fā)展，又能反作用于學(xué)校的教學(xué)發(fā)展、德育建設(shè)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到積極作用。社會在發(fā)展，課程在改革，廣大教育工作者邊學(xué)習(xí)邊實踐，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，反思后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步實踐，必將把“學(xué)生自主發(fā)展”的教育理念推向新的高度。