李學(xué)萍

新課程教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂的教學(xué)設(shè)計一定從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。本文從教學(xué)設(shè)計的特征入手，探討教學(xué)設(shè)計的意義和要求，以蘇教版《我心中的語文》為例，分析教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵點，從教學(xué)過程的具體環(huán)節(jié)設(shè)計來闡述初中語文的教學(xué)設(shè)計中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為語文課程的教學(xué)提供理論參考。

一、設(shè)計好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的重要方式，“教”和“學(xué)”是教學(xué)過程的不可分割的兩個方面，教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)。只有合理有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。以蘇教版《我心中的語文》的精心教學(xué)設(shè)計為例，設(shè)置學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我評價、自我總結(jié)和感悟，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，讓整個課堂教學(xué)設(shè)計由宏觀框架具體到細節(jié)，一步步趨于成熟，由此來探討初中的語文教學(xué)，讓語文課堂教學(xué)更有實效性。

教學(xué)設(shè)計中，首先課堂導(dǎo)入要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。開始一堂課就好像一幕劇拉開帷幕一樣，教師采用簡潔的語言讓學(xué)生走入表演的情境中，迅速集中學(xué)生的注意力，碰撞學(xué)生的思維從中產(chǎn)生智慧的火花，為整堂課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，進而提高學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)活動能夠進行得活潑有趣。由此在導(dǎo)入部分先展示一段樂曲，緊接著課件展示一扇門的開啟，教師加上旁白：你們還記得剛上七年級的時候上的第一堂語文課嗎？那時是怎樣的情景呢？曾記得我們學(xué)的是《為你打開一扇門》，那時語文課堂為你們打開了一扇文學(xué)之門。我們一起和語文走過了三年的初中美好時光，現(xiàn)在，語文學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在此刻，你心中的語文是什么樣的呢？相信你有更深的感慨，讓我們一起走進自己的心中，去回顧、總結(jié)和思考我們這三年來學(xué)習(xí)語文的酸甜苦辣吧。設(shè)計這一導(dǎo)入場景，教師進行巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生帶著問題積極思考，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，很自然地就能通過自主、合作、探究的方式爭先恐后參與，活躍課堂氣氛，不僅發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生求知探索的精神。

二、設(shè)計好學(xué)生的自我評價

導(dǎo)入之后進入自我檢測、評估的環(huán)節(jié)，教師出示初中三年語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求，讓學(xué)生對照著各個學(xué)期的目標(biāo)提示衡量自己這三年來語文的學(xué)習(xí)情況，并作出自我檢測和評估，完成課本中的評估題。同時課件出示舒緩的背景音樂，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下認真思考，對自己的語文學(xué)習(xí)作出正確的評估，再由同學(xué)之間相互評價，教師巡視。同學(xué)評價后教師隨機抽出十名學(xué)生統(tǒng)計其評價分數(shù)，對其進行客觀評價。這一環(huán)節(jié)的進行，旨在讓學(xué)生對自己初中階段的語文學(xué)習(xí)基本情況進行回顧，小結(jié)自己取得的成績并發(fā)現(xiàn)存在的問題，能夠真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，融入到教師設(shè)計的環(huán)節(jié)中去。

在這個環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)課標(biāo)以及學(xué)校的實際情況來確定成果形式欄的基本標(biāo)準(zhǔn)，再綜合學(xué)習(xí)感受以及成果形式的相關(guān)情況來評出分項評價，完成自我評估表，并總結(jié)歸納同學(xué)們這三年來學(xué)習(xí)語文普遍性得失。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生對自己初中三年來的語文學(xué)習(xí)情況有一個清醒的了解和認識，能為自己的語文學(xué)習(xí)有正確的客觀的評估，由此激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，為自己今后的語文學(xué)習(xí)提供改進機會。

在談?wù)Z文學(xué)習(xí)自我評價這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合《別了，語文課》與《最后一課》比較閱讀，讓學(xué)生體會兩篇文章的共同特點，所體現(xiàn)的共同情感以及主人公對語文課的態(tài)度變化不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身對語文的感悟，走進語文，理解世界上有些東西只有在失去的時候才能感受到它的珍貴所蘊含的深刻哲理，讓學(xué)生進一步認識學(xué)好語文的重大意義，并且激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的深刻情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

三、設(shè)計好學(xué)生的自我總結(jié)

此環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)實際情境設(shè)計教學(xué)，使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生完成自我評估后再出示初中三年來同學(xué)們學(xué)習(xí)的照片，背景音樂響起，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們，你們手中的評估表是你三年來學(xué)習(xí)語文的成果，能夠見證你突飛猛進的語文水平，它是沉甸甸的，帶著對過去成績的匯總，對未來成功的期望。同學(xué)們，希望你們認識到自己所具有的優(yōu)勢，彌補存在的不足，能夠溫故知新，用今天自己總結(jié)的結(jié)果來幫助不久后的中考，讓自己在中考里發(fā)揮自己最佳水平，奔向理想的彼岸。課件出示題目，教師引導(dǎo)：在初中三年的語文學(xué)習(xí)中相信你們有許多的酸甜苦辣，有很多關(guān)于語文的話要說，有煩惱也有收獲，讓我們一起來回顧這三年來語文學(xué)習(xí)的點點滴滴吧！教師要求學(xué)生可以從出示的題目中選擇，也可自行擬題講述自己心中的語文，寫一份自我小結(jié)。教師可以將學(xué)生的習(xí)作進行分類并組織全部交流，教師通過適當(dāng)點評讓學(xué)生修改，將學(xué)生的習(xí)作匯編成冊。通過這樣的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生進入情境的創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不斷提升其思維水平。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫自我小結(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)勛约涸谡Z文的學(xué)習(xí)中遇到的各種各樣的事情，有心酸，有歡笑，有失敗后的淚水，也有勝利后的自豪，教師把教學(xué)活動重點聚焦到學(xué)生的學(xué)上，讓學(xué)生回顧往事，暢談各自的語文趣事，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和獨立性。學(xué)生講述后教師小結(jié)：同學(xué)們，你們的學(xué)習(xí)生活是那樣的豐富多彩，有苦與憂，有笑與淚，還有得與失，但是回味過去，你們卻都是笑意吟吟。我們即將告別美好的初中語文學(xué)習(xí)生活，這怎能不讓人留連不舍？引導(dǎo)學(xué)生進入下一環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思考層次進一步深入打下基礎(chǔ)。