趙明靜

初中階段，正是學(xué)生們激情高漲的時候，此時的學(xué)生對學(xué)習(xí)、對一切新鮮事物都充滿無限的好奇心，所以，老師在進行語文教學(xué)時也應(yīng)該飽含激情，熱情地去講解課文知識，讓學(xué)生受到老師的感染，從而對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

那么，什么樣的教學(xué)方式才叫做熱情教學(xué)呢？下面我以高爾基的《童年的朋友》為例來展現(xiàn)我的語文課堂教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入，生動形象

在任何一堂課的開始，我們都有需要設(shè)計一個好的課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入對語文課來說也是比較重要的，如果老師設(shè)計的課堂導(dǎo)入比較符合學(xué)生的胃口，那么，我想這堂課基本上也能吸引學(xué)生的眼光了。所以，在進行語文教學(xué)時，我們得設(shè)計一個生動形象的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

關(guān)于《童年的朋友》的課堂導(dǎo)入的設(shè)計，我們可以在課堂上將羅大佑的《童年》這首歌放給大家聽，讓歌聲將學(xué)生們帶回到童年。歌聲的力量是強大的，當(dāng)學(xué)生受到這首歌的感染時，他們總會想起童年的那些事和那些人。那么，此時，老師則可以說一段自己的童年故事以及和自己度過童年的好伙伴，老師這樣做的目的同樣是為了讓學(xué)生進入到課堂角色。那么，當(dāng)老師敘述完自己的童年時，接下來則讓學(xué)生介紹一下自己的童年好伙伴。

通過這樣的方式，老師可以將學(xué)生快速帶入到課堂氣氛，而且同時也能將學(xué)生們童年的好伙伴與高爾基的童年朋友進行一定的對比，讓學(xué)生對本篇課文產(chǎn)生一定的好奇心。

二、作者介紹，了解課文背景

學(xué)習(xí)一篇課文時，我們總是需要了解這篇課文的作者和寫作背景，這樣我們在理解這篇課文時才會更加容易。所以，作為教師，我們在進行教學(xué)時應(yīng)該緊密結(jié)合課文的作者與寫作背景，讓學(xué)生清楚明白地學(xué)習(xí)課文。

關(guān)于高爾基，很多學(xué)生都聽過他，而且也學(xué)習(xí)過他的文章和名言。那么，在教學(xué)時，教師則可以讓學(xué)生回憶一下有關(guān)高爾基的作品，待學(xué)生說完以后，此時教師則可以將高爾基的基本資料分發(fā)給他們，讓學(xué)生對高爾基有個基本的了解。介紹完高爾基的基本資料后，教師則可以將本篇課文的寫作背景介紹給學(xué)生們，如“童年的高爾基生活在充滿仇恨的小家庭中，他的童年充滿了痛苦，人與人之間總是有那么多的仇恨，生活在這樣的家庭中，高爾基的生活變得如鉛一樣沉重，但是，他的周圍也有很多正直善良的人，他的外祖母就是其中的一個，外祖母的形象是值得大家關(guān)注的，所以，高爾基童年的朋友則是他的外祖母”。通過以上的背景介紹，學(xué)生們對文章的背景也有了一定的了解，那么，此時，教師則可以進行下一步的課堂講解。

總之，教師在進行教學(xué)時，在必要的時候也需要對作者和課文背景進行一定的講解，這樣整個課堂才不會容易脫節(jié)。

三、閱讀文本，合作探究

在學(xué)習(xí)語文時，閱讀文本是必不可少的，同時這也是整個語文教學(xué)的重點。所以，在這個階段，學(xué)生們應(yīng)該從文本出發(fā)，合作探究，從而解決課文中出現(xiàn)的問題。

關(guān)于文本閱讀，我在這里分為三步：

第一步：初讀課文，合作探究

在這一步中，教師可以先讓學(xué)生聽課文錄音，讓學(xué)生通過課文錄音來感受作者的感情，在學(xué)生在聽課文錄音時，教師也需要提醒學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽課文內(nèi)容，然后再讓他們以小組的形式完成簡單的任務(wù)，如：

1.文中的“童年的朋友”指的是誰？為什么稱他為“童年的朋友”？

2.通過課文錄音，你們知道外祖母的形象是怎么樣的？

總之，教師在第一步問題的提出時，可以選擇最直接最簡單的，這樣學(xué)生在回答問題的時候才不會感到困難，而且這樣也便于下一步閱讀的進行。

第二步：大聲朗讀課文，篩選課文信息

在這一過程中，教師可以讓學(xué)生以自己的方式大聲地朗讀課文，這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容才會有更進一步的了解。當(dāng)學(xué)生朗讀完課文時，教師可以進一步提出一些問題，如：

1.找出作者對外祖母語言、動作、外貌描寫的詞語或句子。

2.找出文章中的細(xì)節(jié)描寫的部分。

第三步：深度閱讀，提煉精華

在閱讀的第三步，則需要學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文本，讓學(xué)生進一步了解到作者的思想感情，以及外祖母的形象。當(dāng)學(xué)生閱讀完文本后，那么，此時教師也可以讓學(xué)生以小組的形式完成問題，如：

1.外祖母與“我”的關(guān)系已經(jīng)超出了一般的血緣關(guān)系，那么他們又是怎樣的一種感情呢？

2.文章中對外祖母的神態(tài)描寫的作用是什么？

3.通過對文章的理解，你認(rèn)為外祖母是一個怎樣的人？

4.本文表達了作者對外祖母怎樣的感情，其中心思想是什么？

總之，在進行這一部分的教學(xué)時，教師需要把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，這樣學(xué)生才會知道怎樣學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師則需要在其中起到引導(dǎo)總結(jié)課題的作用，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時候才不會對課文的理解產(chǎn)生偏差。在這一部分，教師則需要將課文的主體知識講解給大家聽，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也能對課文知識有一個系統(tǒng)的了解，這樣我們的課堂才能收到良好的效果。

一節(jié)有激情、有熱情的語文課總是能夠吸引學(xué)生，而且也能夠提高課堂效率，所以，讓我們懷著那一份熱情，將語文課堂進行到底吧！