許 青

(安徽工業(yè)大學工商學院，安徽 馬鞍山 243002)

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大學計算機基礎課實驗教學的探索與實踐

許 青

(安徽工業(yè)大學工商學院，安徽 馬鞍山 243002)

提高大學計算機基礎課實驗教學效果，要堅持“以人為本”的教學觀，注重調節(jié)實驗教師的生師比例，要提升實驗課教師專業(yè)綜合素質，實行創(chuàng)新教學，還要改革實驗環(huán)節(jié)的考核制度，提高實驗成績在總成績中所占比例。

計算機基礎;實驗教學;教學改革

計算機基礎實驗教學是計算機基礎課程教學的重要組成，實驗教學的目的是讓學生通過實際操作將所學到知識運用到現實生活中去(如學生在做畢業(yè)設計時會面臨文檔排版問題等)，是課堂教學的延伸，同時實驗課還能引導學生去發(fā)現問題，并及時解決問題。在計算機基礎理論課上，純理論講解幾乎貫穿了整個課堂，效果往往很不理想。如果能夠充分利用好實驗課，讓學生在做實驗的過程中通過具體操作發(fā)現問題、分析問題并解決問題，便能使教學效果事半功倍，同時也能加強學生對理論知識的理解。[1]本文主要根據個人的實驗教學經驗，探討如何通過實驗課幫助學生更好地提高學習效果。

一、存在的問題

(一)學生基礎參差不齊

隨著招生規(guī)模的不斷擴大，學生計算機基礎呈現出參差不齊的狀況。有相當一部分學生在中小學階段就已接受過信息技術課程的教育，很早就接觸到電腦的使用，因此他們對電腦的一般操作比較熟悉，個別動手能力較強的甚至在語言編程和硬件組裝上都已經輕車熟路；但也有一些學生，他們來自于貧困家庭或偏遠地區(qū)，仍然對電腦的使用很陌生，有的甚至對如何開機都不熟悉。[2]

(二)硬件條件較為落后

包括筆者所在高校在內，相當一部分本科高校在學生實驗教學機器的更新換代速度上都較為緩慢，除了部分特別實驗室，如3D建模等圖形類實驗室，或其他對硬件配置有一定底限需求的實驗教學場所，其提出的實驗計算機換代或升級需求在較短時間內得到回應并滿足，[3]而其他一般實驗室的機器，都是使用年限已久的舊產品，即使曾經有過升級，其升級時間往往也已是數年之前。

這種機器硬件配置過時、反應速度緩慢的情況，已難以滿足目前基礎實驗課的實際教學需求。目前，這種需求一方面來源于操作系統(tǒng)的“強制性”更新。微軟目前已經明確表示自2014年4月8日起將完全停止為XP操作系統(tǒng)提供補丁和安全更新，這意味著無論從實際使用需要還是出于安全角度考慮，XP操作系統(tǒng)已不再是“最好的”選擇。面對Windows 7甚至是Windows 8，目前的機器配置有的連安裝新系統(tǒng)的入門要求都難以滿足。另一方面，機器速度慢導致學生上實驗課時情緒消極，并直接影響學習態(tài)度，嚴重影響實驗課的教學效果。

(三)教學設備配套不足

目前，高校實驗機房不僅存在硬件設備配置落后的問題，還存在著教學設備配置不足的問題。有的實驗機房沒有配置投影儀，有的甚至連黑板都沒有。而實驗課上，很多學生會因為同一個知識點詢問教師，教師則會因給多個學生分別解答同一個問題而花去大半節(jié)課，這種逐一指導既浪費時間，又難以保證教學質量。

二、實踐體會

為了提高實驗課教學效果，提升學生的實際操作水平，必須對現行的實驗課教學進行改革。在近年來年的實驗教學中，筆者有以下體會。

一是教師要堅持“以人為本”的教學觀。在教學過程中，要根據學生的學習進度及時調整教學方式方法，開展因材施教，制定出適合各層次學生的不同實驗內容。例如，目前大部分學校計算機基礎課程都更換了教材，其中的理論知識較以前相比更加復雜，使得基礎偏弱的學生學習起來更加困難。再例如，新教材對Word和Excel的操作不做硬性要求，讓學生自學，很多同學則忽略了這塊內容的實踐，到最后連最簡單的新建文件夾都不會，更有甚者，連軟件在哪打開都不知道，更不要說其中的具體操作了。這種情況下，學生機試(無紙化考試)往往都是在學期末臨時抱佛腳，考前做做模擬系統(tǒng)，針對性地“臨陣磨槍”，盡管考試也能勉強通過，但就實際教學效果而言，學生的收獲卻是甚微。針對這種情況可以考慮分層教學。讓對計算機感興趣的且基礎較好的學生使用新版教材，在保證他們掌握了教學大綱要求的理論及實踐知識的前提下，可以就其興趣有針對性地引導其對專業(yè)性知識做進一步的探尋和摸索，一方面可以增加其專業(yè)知識的積累，為今后的學習提供必要幫助，另一方面也能培養(yǎng)學生自學和實踐研究能力，對其進一步融會貫通理論知識提供保證。對另一些基礎偏弱的學生在學習新教材必須掌握的知識點的同時，可以參照老版教材中較淺顯易懂的操作案例，重點鍛煉實際操作和實踐動手能力，這樣既可保證其實驗課上的學習效果，又可以通過實踐鞏固其理論知識的掌握。

二是注重調節(jié)實驗教學的師生比例。計算機基礎課程基本是一次理論課配套一次實驗課，但大部分一般本科高校實驗課師生比都較低，有的甚至達到了1:100。如此一來，學生既受制于授課教師的缺乏又受制于有限的機房容量，這樣造成學生不愿問問題而老師也不愿進機房的情況。[4]針對這種情況，要注重加大實驗授課教師的比例，同時對學生化整為零，以小班甚至小組為單位進行輔導，一般來說，比例調節(jié)在1:40左右，才可能有所緩解教師數量緊張和學生需求龐大之間的矛盾。

三是提升實驗課教師專業(yè)綜合素質。這里的素質既包括專業(yè)知識的儲備，也包含備課準備工作和授課過程中的個人風度、語言表達、表述方式、隨機應變等多方面的綜合素養(yǎng)。[4]

首先是專業(yè)知識的儲備。如果沒有相關專業(yè)知識“量”的保證，就不可能達到授課時侃侃而談、引經據典的“質”之厚積薄發(fā)。不僅是實驗課教師，對于任何一門課程的教師而言，提高專業(yè)知識素養(yǎng)是教學質量的首要保證，只有對各知識點爛熟于心，才能保證授業(yè)的有效性。

其次是要做到積極備課。實驗課的課前準備很重要，授課教師在熟悉實驗各個環(huán)節(jié)細節(jié)的同時，還要對學生可能會提出的問題有所計劃，積極準備應對措施，從而保證能夠靈活應對學生提出的各類問題。實驗教師的專業(yè)知識積累固然重要，但如何在授課過程中將其有條理地、循序漸進地充分展示出來，這才是值得思考的問題，這也直接影響著實驗課的教學效果。[5]

最后是實驗課授課過程中的各類技巧問題。如答疑時的表達方式。教師在答疑時應注意選擇最合適的表達方式，既要讓學生輕松理解，還要注意實施適當的引導，如對于學生提出的偏重實踐的問題，教師可以不急于告訴學生答案，而是先給予其一定的提示，然后通過引導他們進行實踐操作來幫助其自己去思考并發(fā)現答案；對于那些不主動學習只想等答案的學生，教師要注重加強溝通和交流，可嘗試通過實驗課的實踐形式將其興趣引導到追求發(fā)現答案的過程上來；再如對待一些積極性不足的學生不能一味的斥責，要多采用“啟發(fā)式”教學方式，充分調動他們的積極性，可以針對不同專業(yè)的學生提出與其專業(yè)相關的問題，并引導他們通過計算機實驗予以解決，以此來引發(fā)興趣，讓他們多動手動腦，學會自己尋找解決問題的方法。

四是實行創(chuàng)新教學。[5]目前計算機基礎課程的教學大部分都是老師用PPT講解理論知識，然后布置操作內容讓學生在實驗課時實踐，有時上課時間和上機時間間隔太久，學生可能疏遠甚至遺忘了上課所學的知識點，這就導致了理論教學和實驗教學的脫節(jié)，影響教學效果。這就需要教師多使用投影，把重點難點問題演示給學生看；另外實驗內容要精心設計，努力把上課所講到的知識點通過練習的方式讓學生加深理解。例如，在學習Powerpoint的時候，單純地讓學生做一個PPT可能有點枯燥，教師可以要求學生有所創(chuàng)新并且與實際生活結合起來，如讓學生設計一個介紹自己家鄉(xiāng)的PPT，盡可能地把自己家鄉(xiāng)最美好的一面展現出來，然后把比較好的作品展示出來。這樣不僅能調動學生的積極性，還能讓他們在競爭中不斷地提高學習動力。

五是改革實驗環(huán)節(jié)的考核制度，提高實驗成績在總成績中所占的比例。筆者所在的學校有教師設計一套實驗教學平臺系統(tǒng)并投入使用，學生只需接入局域網并登錄該平臺即可進入系統(tǒng)進行相關實驗操作。登錄系統(tǒng)可以查看并下載教師布置的作業(yè)，并支持學生在線答題及上傳自己的作業(yè)等；教師通過此平臺能夠布置實驗作業(yè)、考察出勤及批閱學生作業(yè)并給出成績等操作，每學期末還可以利用此系統(tǒng)將學生的平時成績及出勤率統(tǒng)計得出平時分。

目前，大部分學校實驗成績只占到總成績的10%，對于一門操作性較強的課程來說這個比例難以滿足科學考核的需要，適當提高實驗成績在總成績中所占的比例非常必要，并可以此來調動學生做實驗的積極性。

[1]黃妙燕.淺析實驗課在大學《計算機基礎》課程教學中的重要性[J].中國現代教育裝備,2008(1)：63-64.

[2]周明紅，王建珍.計算機基礎(第3版)[M].北京：人民郵電出版社,2013：7.

[3]羅慧敏，鄒冬蘭.高校計算機基礎實驗課的教改探索[J].教育研究與實驗,2012(4).

[4]王玲.大學計算機信息技術實驗課程教學改革探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(26):165-165.

[5]姚彬.淺談如何上好計算機實驗課[J].湖北廣播電視大學學報,2010(5)：118-118.

(責任編輯雷金火)

ExplorationandPracticeofUniversityComputerFoundationExperimentTeaching

XUQing

(Industrial & Commercial College, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

To promote the teaching effect of university computer foundation experiment, we should stick to the concept of “human-oriented”, attach importance to adjusting the ratio between teachers and students, promote teachers’ professional quality, implement innovative teaching, and reform evaluation system to improve the ratio of experimental performance in total performance.

computer foundation; experimental teaching; teaching reform

2014-03-06

許 青(1984-)，女，安徽全椒人，安徽工業(yè)大學工商學院助教。

G642.0

：A

：1671-9247(2014)04-0104-02