張永存

張永存，教師，現(xiàn)居山東單縣。

隨著新課程教學(xué)改革的開展，作文教學(xué)的有效性提上了研究日程。在研究高中作文教學(xué)的有效性的過程中，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了一種行之有效的教學(xué)方法，我稱之為“一二三四”作文教學(xué)法。巴班斯基所說“沒有任何一種最好的教學(xué)方法能適應(yīng)各種教學(xué)情況，唯有符合師生實(shí)際情況的教學(xué)方法，才能取得應(yīng)有的教學(xué)效果”，葉圣陶先生說“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”，他們?cè)诟嬖V我們一個(gè)重要的道理，那就是教學(xué)方法要符合學(xué)生及教師自身的實(shí)際情況。所以，我希望我所介紹的這種方法能給同仁以借鑒之資。

一、組織一次討論

無論什么樣式的作文，都先讓學(xué)生課堂討論，各抒己見。文題和題材有了，先不忙于讓學(xué)生寫作，因?yàn)檫@時(shí)許多學(xué)生的思路具有狹隘性。通過討論，讓學(xué)生聽一聽別人怎樣立意、選材，有助于自身思路的開闊，有助于學(xué)生更好地選擇適合于自己寫作的切入點(diǎn)。例如，在一次作文課上，我在黑板上畫了一個(gè)大大的圓，讓學(xué)生想象作文。討論時(shí)，竟然出現(xiàn)了二十多個(gè)不錯(cuò)的立意：有的說像牢籠，把人緊緊束縛在里面；有的說圓里是我們已掌握的知識(shí)，我們沒掌握的知識(shí)則是圓外更廣闊的空間；有的說像圍城，圓里的人想走出去，圓外的人想走出來；有的說它象征著萬事萬物，從哪里來，最后回到哪里去，都要走完彎曲而有始有終的一周……通過討論，很多同學(xué)受到了啟發(fā)，作文時(shí)既多姿多彩，又不至于淺薄或落入窠臼。

二、指導(dǎo)兩次寫作

一是寫提綱，二是寫文章，即為兩次寫作。寫提綱的過程，是打腹稿的過程，文章如何寫、寫什么、結(jié)構(gòu)如何安排等，全在這一過程中確定。我要求學(xué)生寫的提綱越短越好，且不準(zhǔn)打作文草稿。因?yàn)槲艺J(rèn)為寫作文先打草稿，不利于訓(xùn)練學(xué)生落筆成章的能力，費(fèi)力不討好。提綱寫好了，實(shí)際上文章就寫好了一半。正式寫文章的過程，實(shí)際上就是組織語言的過程。落筆之前，要求學(xué)生把卷面寫干凈，不允許一個(gè)學(xué)生把字體寫得不易辨認(rèn)；并且，語言要簡(jiǎn)捷，表意要清楚。寫八百字的文章，高一要求學(xué)生60分鐘完成，高二要求學(xué)生50分鐘完成，高三要求學(xué)生45分鐘完成。

三、監(jiān)督三次修改

三次修改：自改——互改——自改。完全由學(xué)生操作，老師只起監(jiān)督和指導(dǎo)作用。

第一次自改時(shí)，要求學(xué)生讀兩遍，第一遍默讀，第二遍朗讀。葉圣陶先生說過：“寫完一篇東西，念幾遍，對(duì)修改大有好處?！蓖ㄟ^這兩遍讀，學(xué)生能把自己因疏忽而導(dǎo)致的錯(cuò)字、白字、錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)及病句，自己發(fā)現(xiàn)并改正過來；并且能發(fā)現(xiàn)自己原本想寫成什么樣，原本的思路是怎樣的，寫出之后發(fā)生了怎樣的變化，從而使學(xué)生對(duì)自己的語言表達(dá)能力有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己在寫作過程中的不足。這樣有利于激發(fā)學(xué)生自覺地訓(xùn)練組織語言的能力，有利于學(xué)生自覺地提高語言表達(dá)上的準(zhǔn)確性。

互改即互相修改，甲改乙的，乙改甲的。為防止學(xué)生走形式、太隨意，我要求學(xué)生使用“觀戲——入戲——出戲”法去修改別人的文章。“觀戲”要求學(xué)生通讀一遍，精心尋找標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句所出現(xiàn)的錯(cuò)誤并修改過來（可與作者討論改正）?！叭霊颉保匆灾魅斯淖藨B(tài)進(jìn)入文章“意境”之中，用心感受作者的思維流動(dòng)過程。這一步是關(guān)鍵，不能“入戲”的修改，是膚淺的修改。第三步是“出戲”，要求學(xué)生把作者的思維流動(dòng)過程與自己在寫作時(shí)的思維流動(dòng)過程相比較，從而獲得啟迪。然后寫出修改意見，并根據(jù)老師制定的標(biāo)準(zhǔn)得出分?jǐn)?shù)。如感到文章很好，就寫上“推薦”字樣；如認(rèn)為文章太差，就寫上“請(qǐng)面批”字樣。

第二次自改時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)修改別人文章之所得，以及別人修改自己文章之意見，再一次深入修改自己的文章。最后對(duì)自己的文章作評(píng)價(jià)、寫評(píng)語、劃分?jǐn)?shù)。

四、負(fù)責(zé)四次收發(fā)

“第一發(fā)”學(xué)生閱讀體會(huì)之后就收起來，為“第二收”，一個(gè)月后發(fā)放，為“第二發(fā)”?！暗诙l(fā)”學(xué)生閱讀體會(huì)之后收起，為“第三收”。到學(xué)期末，再次發(fā)放，為“第三發(fā)”?！暗谌l(fā)”學(xué)生體會(huì)、總結(jié)后收起，為“第四收”。學(xué)年結(jié)束發(fā)放，為“第四發(fā)”。第四次發(fā)放的，是整整一年學(xué)生的習(xí)作，組織學(xué)生裝訂起來，妥善保存。保存自己原汁原味的作文集，應(yīng)該是一件很有意義的事情。三年結(jié)束，學(xué)生便有了三本改得“面目全非”的自己的“作品集”，無論怎么說也應(yīng)該有一種成就感和滿足感了。特別是畢業(yè)前夕，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己三年來所寫的文章，看一看自己在這三年里寫作訓(xùn)練的全過程，總結(jié)得失，思索“功過”，肯定會(huì)獲得許多意想不到的收益。

“一二三四”作文教學(xué)法，能使學(xué)生在相互討論和共同尋求中開闊寫作的視野和思路；能讓學(xué)生在修改別人的作文中，發(fā)現(xiàn)并改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；能使學(xué)生在回首舊文中收獲得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并增強(qiáng)寫作的自信心。