張倩葦+劉方

[摘 要] 本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究探討了播客對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)《信息素養(yǎng)》課程成效的影響。結(jié)果表明，三組不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、聽覺、觸覺）學(xué)生使用播客后《信息素養(yǎng)》課的學(xué)習(xí)成效無顯著差異，但他們的總成績(jī)與前測(cè)成績(jī)相比有顯著提高；絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于播客學(xué)習(xí)持積極態(tài)度并能感知到播客內(nèi)容和特性的益處；幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)有必要開設(shè)信息素養(yǎng)課程。提出了相應(yīng)的建議，以供進(jìn)一步研究參考。

[關(guān)鍵詞] 信息素養(yǎng)；播客；感知學(xué)習(xí)風(fēng)格；學(xué)習(xí)成效

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2014）01-0052-05

1 研究背景

信息素養(yǎng)是21世紀(jì)大學(xué)生必備的核心素養(yǎng)，是終身學(xué)習(xí)的前提和條件[1]。信息社會(huì)發(fā)展要求大學(xué)生能敏銳地發(fā)現(xiàn)信息、高效地獲取信息、客觀地評(píng)價(jià)信息、合理地加工信息、負(fù)責(zé)任地表達(dá)信息，并創(chuàng)造性地運(yùn)用信息和信息資源解決問題[2]。高等院校開展信息素養(yǎng)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究能力、為大學(xué)生未來生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜合人才培養(yǎng)是華南師范大學(xué)在高等教育大眾化背景下，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施分類培養(yǎng)和創(chuàng)新教育教學(xué)改革的探索。綜合人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班（簡(jiǎn)稱綜合班）創(chuàng)辦于2001年，以強(qiáng)化基礎(chǔ)、提高創(chuàng)新能力為理念，通過跨學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力、銳意創(chuàng)新、善于協(xié)作、人格健全的人才。2010年1月運(yùn)用溫斯坦標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)策略量表對(duì)華南師范大學(xué)2007～2009級(jí)綜合班學(xué)生普查（347人）和非綜合班全日制本科生抽查（3218人）發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在信息加工方面存在問題，如不會(huì)從材料中發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)信息。學(xué)生查找信息的能力有待提高，合理正確表達(dá)信息方面存在不足，對(duì)論文寫作的學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)識(shí)模糊等[3]。為此，2010年下半年起為綜合班2009、2010級(jí)學(xué)生開設(shè)《信息素養(yǎng)》選修課，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

播客的興起為信息素養(yǎng)課教學(xué)提供了新型工具。播客是一種允許用戶自主訂閱、自動(dòng)下載、同步播放的、利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布音視頻文件的技術(shù)[4]，自2003年作為一種新興的媒體傳播方式出現(xiàn)引起了教育界的廣泛關(guān)注，在K-12、高等教育、傳統(tǒng)課程和遠(yuǎn)程課程中都有應(yīng)用。大多數(shù)研究是在高等教育中開展的，主要有三類：作為課程輔助材料、替代課堂講授和創(chuàng)造性運(yùn)用。作為課程輔助材料的播客內(nèi)容主要是課堂教學(xué)錄像/錄音、授課的簡(jiǎn)化版本、作業(yè)技巧、提示和教師對(duì)作業(yè)的反饋等；取代性播客是指用播客取代課堂講授或用播客呈現(xiàn)有關(guān)事實(shí)、理論和方法的知識(shí)，將節(jié)省的課堂時(shí)間用于課堂討論、開展實(shí)驗(yàn)或親手實(shí)踐；創(chuàng)造性運(yùn)用播客是指學(xué)生自己創(chuàng)建播客，以交流他們對(duì)某一主題的理解或?yàn)橐院蟮膶W(xué)生提供學(xué)習(xí)這門課程的方法技巧或其它指導(dǎo)。播客在高等教育中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)有：便于學(xué)習(xí)者調(diào)控，用新穎的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容或開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知與學(xué)習(xí)[5]。

本研究在借鑒國(guó)內(nèi)外成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為指導(dǎo)，提出在大學(xué)《信息素養(yǎng)》課的教學(xué)中開展運(yùn)用播客提高大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的研究。

2 研究的設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1 研究的設(shè)計(jì)原則

本研究以行為主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論為指導(dǎo)。按照梅耶的多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論[6]，提出呈現(xiàn)播客內(nèi)容應(yīng)遵循的原則有如下幾點(diǎn)。

1）信息表征多重性原則。根據(jù)多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，多個(gè)感官通道的信息被視覺工作記憶和聽覺工作記憶分擔(dān)加工，圖像為視覺加工提供形象具體的信息，而語言能表述深層的語義信息，這樣工作記憶從集中承受負(fù)荷到分散承受負(fù)荷，從而使負(fù)荷減輕。如呈現(xiàn)的只是視覺信息或聽覺信息，則既會(huì)使視覺工作記憶或聽覺工作記憶負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致難以繼續(xù)深層加工，也未充分利用視覺工作記憶或聽覺工作記憶，造成資源閑置。因此，播客的信息呈現(xiàn)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供多渠道的表征方式，以建立視覺和語言心理表征的意義聯(lián)結(jié)。呈現(xiàn)的信息不能只是單一的語言（播客中從頭到尾只有教師講授），或者只是圖片或文字（只提供各個(gè)主題播客的PPT），而是語言、圖片和文字相結(jié)合，即教師講授和配有解說的圖片文字交替出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)者充分運(yùn)用視覺/圖像通道和聽覺/言語通道以及它們之間的聯(lián)結(jié)來深層加工視覺表征材料和聽覺表征材料，從而有助于學(xué)習(xí)者理解和記憶播客傳遞的內(nèi)容。

2）內(nèi)容呈現(xiàn)同步性原則。根據(jù)梅耶的“空間鄰近原則”——對(duì)應(yīng)的語詞與畫面鄰近呈現(xiàn)比隔開呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好、“時(shí)間鄰近原則”——對(duì)應(yīng)的語詞與畫面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好，播客內(nèi)容的編輯應(yīng)保持時(shí)間和空間上的接近，減少工作記憶的存儲(chǔ)負(fù)擔(dān)。在制作播客過程中，使文字與相應(yīng)的圖像材料和解說同時(shí)呈現(xiàn)，確保學(xué)習(xí)者能盡快建立文字、圖像與解說的意義聯(lián)結(jié)，進(jìn)而幫助他們理解單獨(dú)采用文字、圖像或語言所難以掌握的知識(shí)。

3）加工渠道競(jìng)爭(zhēng)平衡性原則。當(dāng)文字、圖像、動(dòng)畫或其它非詞語信息同時(shí)通過視覺進(jìn)行加工，文字與圖像將競(jìng)爭(zhēng)視覺資源，引起視覺注意的分半效應(yīng)，也就是說學(xué)習(xí)者的注意會(huì)被分散，文字和圖像信息得不到有效的加工，也會(huì)造成視覺工作記憶負(fù)擔(dān)加重或者較高的外在認(rèn)知負(fù)荷。減輕視覺工作記憶負(fù)擔(dān)或減少認(rèn)知負(fù)荷的有效方法是將文字信息通過聲音的方式轉(zhuǎn)換到聽覺加工渠道，將更多的視覺資源投入到圖像的深層加工中，即在編輯播客內(nèi)容時(shí)，只需在一些圖像旁添加必備的文字說明，一些需要文字解釋的地方可以通過解說來實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)習(xí)者更好地加工信息和掌握知識(shí)。

4）內(nèi)容一致性原則。心理學(xué)研究中，將與要傳遞的信息沒有密切聯(lián)系但又非常有趣、醒目的材料稱為誘惑性細(xì)節(jié)。研究證實(shí)，給枯燥的教學(xué)內(nèi)容添加有趣但無關(guān)的細(xì)節(jié)，并不會(huì)改善學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。梅耶提出的一致性原則是指教學(xué)內(nèi)容中排除無關(guān)的材料如有趣的圖片、背景知識(shí)或聲音等，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，因?yàn)樗鼈儠?huì)分散學(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)鍵詞語、圖像信息或聲音的注意力，增加學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。即在播客中加入有趣但無關(guān)的語詞或畫面會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不好的效果；在播客中加入有趣但無關(guān)的聲音和音樂也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不好的效果；刪除播客中不必要的語詞、畫面、聲音時(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，播客中呈現(xiàn)的知識(shí)應(yīng)是與每個(gè)主題的重難點(diǎn)密切相關(guān)的核心且簡(jiǎn)潔的內(nèi)容。

2.2 研究設(shè)計(jì)

研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的方法，研究對(duì)象是綜合班2011級(jí)一年級(jí)學(xué)生21人。將研究對(duì)象分為視覺、聽覺、觸覺3個(gè)組別，對(duì)3個(gè)組別分別進(jìn)行播客輔助教學(xué)的前測(cè)（實(shí)驗(yàn)前信息素養(yǎng)測(cè)試）和后測(cè)（總成績(jī)（6次平時(shí)成績(jī)+期末測(cè)試成績(jī)€？0%））。

研究假設(shè)1：播客輔助教學(xué)能提高視覺、聽覺、觸覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；假設(shè)2：播客對(duì)視覺、聽覺、觸覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成效影響不同。學(xué)習(xí)成效：視覺組>聽覺組>觸覺組，差異顯著。自變量：播客。因變量：學(xué)習(xí)成效（總成績(jī)）、6次平時(shí)成績(jī)?？刂谱兞浚航處熣n堂講授。

結(jié)合《信息素養(yǎng)》課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)課教學(xué)涉及的主要內(nèi)容以及專家建議，確定播客的主題，制作6個(gè)播客并設(shè)計(jì)與每個(gè)播客相配套的任務(wù)。6個(gè)播客的主題分別為：如何制定檢索策略、如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站、中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI使用指南、Science Direct數(shù)據(jù)庫(kù)操作指南、NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件和剽竊，用以輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠更深入地學(xué)習(xí)課程核心內(nèi)容，并能充分利用課余時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。

2.3 研究實(shí)施

實(shí)驗(yàn)在2011年10～12月間開展。實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用O'Brien感知學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷[7]，調(diào)查21名學(xué)生的感知學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生分為視覺、聽覺、觸覺三組，人數(shù)分別是9、10、2，并對(duì)他們進(jìn)行了信息素養(yǎng)前測(cè)。以6個(gè)播客作為實(shí)驗(yàn)因素，針對(duì)這三組學(xué)生開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這6個(gè)播客都放在BlackBoard平臺(tái)中供學(xué)生在線觀看或下載播放。自第二周起每次課后上傳一個(gè)播客和練習(xí)到BB平臺(tái)，每個(gè)播客學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生完成與該主題相關(guān)的作業(yè)，每個(gè)練習(xí)滿分10分，各占總成績(jī)的10%，作為測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成效[8]的主要依據(jù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過信息素養(yǎng)課程播客使用情況調(diào)查問卷、大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，對(duì)21名學(xué)生開展了調(diào)查，并進(jìn)行了信息素養(yǎng)后測(cè)，后測(cè)成績(jī)的40%計(jì)入總成績(jī)。

3 研究結(jié)果

本研究主要通過《大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》、《大學(xué)生信息素養(yǎng)前后測(cè)試題》、《信息素養(yǎng)課程播客調(diào)查問卷》以及訪談等收集數(shù)據(jù)。

3.1 學(xué)習(xí)成效分析

1）前后測(cè)成績(jī)分析。前測(cè)結(jié)果表明，不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生前測(cè)成績(jī)無顯著差異。從均值比較可知，感知學(xué)習(xí)風(fēng)格為觸覺的學(xué)生信息素養(yǎng)水平最高，視覺學(xué)生信息素養(yǎng)水平最低。

對(duì)前后測(cè)進(jìn)行配對(duì)樣本檢驗(yàn)，三組學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生在使用播客后，前測(cè)和后測(cè)成績(jī)差異十分顯著。

2）平時(shí)成績(jī)分析。視覺、聽覺和觸覺學(xué)生的前5次平時(shí)成績(jī)的差異均不顯著，只有第6次平時(shí)成績(jī)的聽覺和觸覺組學(xué)生成績(jī)差異顯著。無顯著差異的原因可能是參與實(shí)驗(yàn)的人數(shù)較少或者實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，未來可考慮增加實(shí)驗(yàn)人數(shù)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，相信對(duì)于學(xué)生的《信息素養(yǎng)》課程學(xué)習(xí)成效可能會(huì)有更顯著的效果。也可能是因?yàn)椤缎畔⑺仞B(yǎng)》這門課采用播客作為課程輔助資料對(duì)不同感知風(fēng)格的學(xué)生學(xué)習(xí)成效沒有太大影響，未來可考慮選用其它課程開展實(shí)驗(yàn)。

3）總成績(jī)分析。學(xué)生總成績(jī)由兩部分構(gòu)成：6次平時(shí)成績(jī)（各占總成績(jī)的10%）和期末測(cè)試（占總成績(jī)的40%）。結(jié)果表明，不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生總成績(jī)無顯著差異，但感知學(xué)習(xí)風(fēng)格為聽覺的學(xué)生總成績(jī)平均分略高于視覺學(xué)生總成績(jī)平均分，視覺學(xué)生總成績(jī)平均分高于觸覺學(xué)生總成績(jī)平均分。

3.2 播客問卷的結(jié)果分析

1）播客的使用情況分析。所有學(xué)生都擁有電腦和手機(jī)，38.1%的學(xué)生擁有MP3，只有14.3%的學(xué)生擁有MP4。

學(xué)生觀看/聽課程播客的時(shí)間不定，有42.9%的學(xué)生在一天的不同時(shí)間觀看/聽課程播客，在白天和放學(xué)后的傍晚觀看/聽課程播客的人數(shù)相等，都是23.5%，但他們基本都是在空閑時(shí)間完成練習(xí)時(shí)觀看/聽課程播客。絕大部分學(xué)生喜歡在電腦的媒體播放器上觀看/聽課程播客，而且95.2%的學(xué)生觀看/聽課程播客的主要地點(diǎn)是在宿舍，4.8%的學(xué)生選擇其它，在學(xué)校電子閱覽室中觀看/聽課程播客。

在問到學(xué)生覺得多長(zhǎng)時(shí)間的播客最佳時(shí)，結(jié)果表明，超過一半的學(xué)生認(rèn)為15～20分鐘為播客最佳時(shí)間長(zhǎng)度，其次是10～15分鐘，再次是5～10分鐘，最后是20～30分鐘。

2）對(duì)播客有用性的感知。關(guān)于6個(gè)主題的播客對(duì)學(xué)習(xí)的幫助程度，學(xué)生認(rèn)為中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI使用指南最有幫助，比例為95.2%。其次是NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件，90.5%的學(xué)生認(rèn)為其對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。認(rèn)為如何制定檢索策略對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)生為85.7%，81%的學(xué)生認(rèn)為Science Direct 數(shù)據(jù)庫(kù)操作指南對(duì)學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生對(duì)于剽竊和如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站是否對(duì)這門課的學(xué)習(xí)有幫助的選擇介于一般和有幫助之間，76.2%的學(xué)生認(rèn)為剽竊有幫助或很有幫助，只有61.9%的學(xué)生認(rèn)為如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站有幫助或很有幫助。

在問及對(duì)觀看/聽課程播客內(nèi)容益處的感知程度時(shí)，由表1可知播客為他們學(xué)習(xí)這門課程提供了很好的輔助材料。除了“激發(fā)了你對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣”的平均值低于4外，其它選項(xiàng)的平均值均大于4，并且絕大多數(shù)學(xué)生都選擇同意和非常同意，表明學(xué)生能感知到觀看/聽課程播客內(nèi)容的益處。

在問及對(duì)課程播客特性益處的感知程度時(shí)，結(jié)果如表2所示，學(xué)生較能感知到“可重復(fù)觀看/聽同一教學(xué)內(nèi)容”、“無論什么時(shí)候想觀看/聽就能觀看/聽”和“能改變播放速度”這些特性；但對(duì)于“能更加靈活自由地利用時(shí)間學(xué)習(xí)”、“無論在哪想觀看/聽就可以觀看/聽”、“ 可以在觀看/聽的同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù)”這些條目的選擇介于一般和同意之間，表明學(xué)生還未能充分感受到這些特性的益處，這與調(diào)查中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生是在寢室的電腦上觀看播客，而且在觀看播客時(shí)需要集中精力才能理解內(nèi)容是比較相符的。

表2 對(duì)播客特性益處的感知

對(duì)播客特性 平均值 非常同意和

益處的感知 （標(biāo)準(zhǔn)差） 同意的百分比

可重復(fù)觀看/聽同一教學(xué)內(nèi)容 4.24（0.8） 76.2%

能改變播放速度 4.00（0.8） 76.2%

無論什么時(shí)候想觀看/聽就能觀看/聽 4.14（0.9） 71.4%

能更加靈活自由地利用時(shí)間學(xué)習(xí) 3.81（0.8） 71.4%

可以在觀看/聽的同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù) 3.76（1.0） 61.9%

無論在哪想觀看/聽就可以觀看/聽 3.76（0.9） 52.4%

進(jìn)一步分析開放性題目“請(qǐng)列舉出上面未提到的使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)或益處”。學(xué)生們認(rèn)為使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)習(xí)更自主，自由；補(bǔ)充課堂知識(shí)，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間；選擇適合自己的內(nèi)容多次觀看；可以學(xué)到更多的在信息檢索中的注意事項(xiàng)；可以邊聽邊同步實(shí)際操作；比光看課件更能集中注意力；短時(shí)間內(nèi)信息含量大；比較容易接受知識(shí)點(diǎn)；方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課程內(nèi)容；能讓小組成員一邊學(xué)習(xí)，一邊討論播客的內(nèi)容，有利于共同學(xué)習(xí)。

3）對(duì)播客的看法與建議分析。在問及學(xué)生6個(gè)主題播客中最喜歡哪兩個(gè)播客、最不喜歡的播客及其理由時(shí)，結(jié)果表明，76.2%的學(xué)生最喜歡的播客是中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI使用指南，認(rèn)為這個(gè)播客內(nèi)容詳盡，對(duì)操作有十分重要的指導(dǎo)作用，對(duì)論文寫作也十分有幫助；學(xué)習(xí)這個(gè)播客后開始理解課程內(nèi)容，適應(yīng)了這門課的學(xué)習(xí)；52.4%的學(xué)生最喜歡的播客是NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件，主要理由是內(nèi)容講解清晰，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生最不喜歡的播客是如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站，主要理由是實(shí)用性不強(qiáng)，內(nèi)容有些枯燥且時(shí)間較長(zhǎng)，不易集中注意力。從結(jié)果中可以看出學(xué)生選擇最喜歡和最不喜歡的播客的依據(jù)主要是內(nèi)容的實(shí)用性、難易程度、內(nèi)容講解的好壞、對(duì)完成作業(yè)的幫助程度、畫面質(zhì)量和時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生提出改進(jìn)播客的建議主要包括：（1）播客應(yīng)將重難點(diǎn)呈現(xiàn)得更加詳細(xì)一些，不要重復(fù)上課內(nèi)容；（2）縮短播客時(shí)間，增加對(duì)專業(yè)詞匯的解釋，理論知識(shí)可以以電子版形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)在于動(dòng)手操作的各個(gè)步驟和過程；（3）播客內(nèi)容更加切合練習(xí)，講解過程結(jié)合實(shí)例，內(nèi)容多的播客可以分解成幾個(gè)播客；（4）播客內(nèi)容應(yīng)更具體些，相應(yīng)的細(xì)節(jié)、技巧應(yīng)提及，實(shí)際操作的地方批注解釋應(yīng)多一些，在用截圖顯示時(shí)，最好能在旁邊標(biāo)志一些具體操作；（5）PPT可以更加詳細(xì)些，有些內(nèi)容不需要播客的輔助，直接用PPT說明就可以；（6）講解時(shí)不要眨眼，吐字要清晰，聲音要更大一點(diǎn)；（7）講解員要在講解前做好充足的準(zhǔn)備，力求在講解時(shí)保持連貫；（8）播客制作的負(fù)責(zé)人也要做好技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最好的技術(shù)支持。

3.3 大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷分析

學(xué)生在信息需求、信息獲取、信息評(píng)估、信息管理、信息利用、信息倫理道德6個(gè)模塊的自評(píng)均值除信息管理模塊均值（3.72）最低外，在3.99至3.86之間，非常接近，而且各模塊標(biāo)準(zhǔn)差很小，表明不同學(xué)生在各模塊能力差異不大。一方面說明學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較保守，另一方面也說明學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也是剛剛?cè)腴T，離熟練掌握各模塊知識(shí)技能還有一定的距離。信息管理模塊均值最低，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前很少?gòu)氖占男畔⒅姓沓鲋饕拍?，并且從未使用過信息管理軟件，使用該軟件有一定難度。

在問及學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)各專題用處時(shí)，結(jié)果表明，除專題1信息素養(yǎng)導(dǎo)論得分較低（均值為3.24）外，學(xué)生認(rèn)為其余7個(gè)專題都非常有用（均值在4.14以上）。其中，專題五數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、專題六網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用平均值達(dá)到最高4.81，標(biāo)準(zhǔn)差最小為0.4，這就是說學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)專題最有用，且不同學(xué)生之間的態(tài)度差異比較小，選擇這兩個(gè)專題為有用和非常有用的學(xué)生的百分比為100%也進(jìn)一步表明這一點(diǎn)。此外，100%的學(xué)生也認(rèn)為專題信息管理/文獻(xiàn)綜述是有用的。

全體學(xué)生都認(rèn)為有必要開設(shè)信息素養(yǎng)課程，認(rèn)為這門課可以提高他們搜集、獲取、評(píng)估和運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法；教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У乩秒娮淤Y源；給學(xué)生對(duì)信息的理解與操作帶來很大幫助；為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；能夠培養(yǎng)能力，適應(yīng)信息時(shí)代；為寫論文提供幫助，并規(guī)范論文格式。90%的學(xué)生認(rèn)為在大一上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)這門課程比較合適，還有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年都應(yīng)該開設(shè)這門課程。大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程內(nèi)容的順序安排合理，有一半的學(xué)生希望能增加課時(shí)，主要是增加數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用、文獻(xiàn)綜述的課時(shí)，這些表明學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

（1）不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、聽覺、觸覺）學(xué)生使用播客后《信息素養(yǎng)》學(xué)習(xí)成效無顯著差異；（2）BlackBoard平臺(tái)的播客使用情形受其使用設(shè)備的影響；（3）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于播客學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，并能感知到播客內(nèi)容和特性的益處；（4）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4.2 研究建議

由于實(shí)驗(yàn)樣本有限可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，加之受財(cái)力限制，錄制播客的設(shè)備不夠先進(jìn)，使得播客的畫面質(zhì)量和聲音效果不是特別好，還有待改進(jìn)。根據(jù)研究情況和結(jié)果，提出如下建議。

1）多使用視頻作為《信息素養(yǎng)》課的教學(xué)材料。在調(diào)查中，許多學(xué)生反映視頻教學(xué)材料比課件更能吸引注意力，學(xué)習(xí)更自主、自由，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)于那些需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，可以邊聽邊看邊同步實(shí)際操作，便于理解與掌握。一些學(xué)生也提到播客對(duì)《信息素養(yǎng)》課的學(xué)習(xí)非常有用，應(yīng)保持。

2）設(shè)計(jì)與每個(gè)播客內(nèi)容相匹配的任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)提供反饋。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為完成與每次課播客相配套的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)《信息素養(yǎng)》課很有幫助，大多數(shù)學(xué)生在做練習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)通過重復(fù)觀看播客、在網(wǎng)上搜集資料、與同學(xué)討論解決，既鞏固了所學(xué)知識(shí)也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生也反映練習(xí)指導(dǎo)需要更詳細(xì)一些，盡量給每個(gè)人的作業(yè)提供反饋，減少范例批注。教師對(duì)練習(xí)的反饋可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的問題及哪些知識(shí)未能掌握，有利于他們發(fā)現(xiàn)并解決自己學(xué)習(xí)中的問題從而更好地學(xué)習(xí)。

3）確保播客畫面質(zhì)量與聲音效果，播客時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容不宜太過理論化。播客制作的負(fù)責(zé)人要做好設(shè)備和技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最優(yōu)的設(shè)備與技術(shù)支持，保證畫面清晰、音質(zhì)效果好。講解員要在講解前做好充分的準(zhǔn)備，力求在講解的時(shí)候能保持連貫，吐字清晰，講解時(shí)也不要眨眼。播客的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以10～15分鐘為宜，內(nèi)容不宜太過理論化，否則會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏實(shí)用性且枯燥。

4）設(shè)計(jì)能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)。由于本研究中學(xué)生必須使用電腦下載播客和練習(xí)，因此學(xué)生多在電腦上觀看播客并完成練習(xí)，缺乏靈活性。未來如果設(shè)計(jì)出能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，相信可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]伯尼特里林，查爾斯菲德爾.21世紀(jì)技能：為我們所生存的時(shí)代而學(xué)習(xí)[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2011：61-63.

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[8]林宇祥.人格特質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格對(duì)數(shù)位學(xué)習(xí)成效的影響：以知識(shí)創(chuàng)造SECI為干擾變數(shù)[D].臺(tái)灣：淡江大學(xué)，2009.

可重復(fù)觀看/聽同一教學(xué)內(nèi)容 4.24（0.8） 76.2%

能改變播放速度 4.00（0.8） 76.2%

無論什么時(shí)候想觀看/聽就能觀看/聽 4.14（0.9） 71.4%

能更加靈活自由地利用時(shí)間學(xué)習(xí) 3.81（0.8） 71.4%

可以在觀看/聽的同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù) 3.76（1.0） 61.9%

無論在哪想觀看/聽就可以觀看/聽 3.76（0.9） 52.4%

進(jìn)一步分析開放性題目“請(qǐng)列舉出上面未提到的使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)或益處”。學(xué)生們認(rèn)為使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)習(xí)更自主，自由；補(bǔ)充課堂知識(shí)，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間；選擇適合自己的內(nèi)容多次觀看；可以學(xué)到更多的在信息檢索中的注意事項(xiàng)；可以邊聽邊同步實(shí)際操作；比光看課件更能集中注意力；短時(shí)間內(nèi)信息含量大；比較容易接受知識(shí)點(diǎn)；方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課程內(nèi)容；能讓小組成員一邊學(xué)習(xí)，一邊討論播客的內(nèi)容，有利于共同學(xué)習(xí)。

3）對(duì)播客的看法與建議分析。在問及學(xué)生6個(gè)主題播客中最喜歡哪兩個(gè)播客、最不喜歡的播客及其理由時(shí)，結(jié)果表明，76.2%的學(xué)生最喜歡的播客是中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI使用指南，認(rèn)為這個(gè)播客內(nèi)容詳盡，對(duì)操作有十分重要的指導(dǎo)作用，對(duì)論文寫作也十分有幫助；學(xué)習(xí)這個(gè)播客后開始理解課程內(nèi)容，適應(yīng)了這門課的學(xué)習(xí)；52.4%的學(xué)生最喜歡的播客是NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件，主要理由是內(nèi)容講解清晰，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生最不喜歡的播客是如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站，主要理由是實(shí)用性不強(qiáng)，內(nèi)容有些枯燥且時(shí)間較長(zhǎng)，不易集中注意力。從結(jié)果中可以看出學(xué)生選擇最喜歡和最不喜歡的播客的依據(jù)主要是內(nèi)容的實(shí)用性、難易程度、內(nèi)容講解的好壞、對(duì)完成作業(yè)的幫助程度、畫面質(zhì)量和時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生提出改進(jìn)播客的建議主要包括：（1）播客應(yīng)將重難點(diǎn)呈現(xiàn)得更加詳細(xì)一些，不要重復(fù)上課內(nèi)容；（2）縮短播客時(shí)間，增加對(duì)專業(yè)詞匯的解釋，理論知識(shí)可以以電子版形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)在于動(dòng)手操作的各個(gè)步驟和過程；（3）播客內(nèi)容更加切合練習(xí)，講解過程結(jié)合實(shí)例，內(nèi)容多的播客可以分解成幾個(gè)播客；（4）播客內(nèi)容應(yīng)更具體些，相應(yīng)的細(xì)節(jié)、技巧應(yīng)提及，實(shí)際操作的地方批注解釋應(yīng)多一些，在用截圖顯示時(shí)，最好能在旁邊標(biāo)志一些具體操作；（5）PPT可以更加詳細(xì)些，有些內(nèi)容不需要播客的輔助，直接用PPT說明就可以；（6）講解時(shí)不要眨眼，吐字要清晰，聲音要更大一點(diǎn)；（7）講解員要在講解前做好充足的準(zhǔn)備，力求在講解時(shí)保持連貫；（8）播客制作的負(fù)責(zé)人也要做好技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最好的技術(shù)支持。

3.3 大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷分析

學(xué)生在信息需求、信息獲取、信息評(píng)估、信息管理、信息利用、信息倫理道德6個(gè)模塊的自評(píng)均值除信息管理模塊均值（3.72）最低外，在3.99至3.86之間，非常接近，而且各模塊標(biāo)準(zhǔn)差很小，表明不同學(xué)生在各模塊能力差異不大。一方面說明學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較保守，另一方面也說明學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也是剛剛?cè)腴T，離熟練掌握各模塊知識(shí)技能還有一定的距離。信息管理模塊均值最低，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前很少?gòu)氖占男畔⒅姓沓鲋饕拍?，并且從未使用過信息管理軟件，使用該軟件有一定難度。

在問及學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)各專題用處時(shí)，結(jié)果表明，除專題1信息素養(yǎng)導(dǎo)論得分較低（均值為3.24）外，學(xué)生認(rèn)為其余7個(gè)專題都非常有用（均值在4.14以上）。其中，專題五數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、專題六網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用平均值達(dá)到最高4.81，標(biāo)準(zhǔn)差最小為0.4，這就是說學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)專題最有用，且不同學(xué)生之間的態(tài)度差異比較小，選擇這兩個(gè)專題為有用和非常有用的學(xué)生的百分比為100%也進(jìn)一步表明這一點(diǎn)。此外，100%的學(xué)生也認(rèn)為專題信息管理/文獻(xiàn)綜述是有用的。

全體學(xué)生都認(rèn)為有必要開設(shè)信息素養(yǎng)課程，認(rèn)為這門課可以提高他們搜集、獲取、評(píng)估和運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法；教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У乩秒娮淤Y源；給學(xué)生對(duì)信息的理解與操作帶來很大幫助；為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；能夠培養(yǎng)能力，適應(yīng)信息時(shí)代；為寫論文提供幫助，并規(guī)范論文格式。90%的學(xué)生認(rèn)為在大一上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)這門課程比較合適，還有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年都應(yīng)該開設(shè)這門課程。大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程內(nèi)容的順序安排合理，有一半的學(xué)生希望能增加課時(shí)，主要是增加數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用、文獻(xiàn)綜述的課時(shí)，這些表明學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

（1）不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、聽覺、觸覺）學(xué)生使用播客后《信息素養(yǎng)》學(xué)習(xí)成效無顯著差異；（2）BlackBoard平臺(tái)的播客使用情形受其使用設(shè)備的影響；（3）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于播客學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，并能感知到播客內(nèi)容和特性的益處；（4）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4.2 研究建議

由于實(shí)驗(yàn)樣本有限可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，加之受財(cái)力限制，錄制播客的設(shè)備不夠先進(jìn)，使得播客的畫面質(zhì)量和聲音效果不是特別好，還有待改進(jìn)。根據(jù)研究情況和結(jié)果，提出如下建議。

1）多使用視頻作為《信息素養(yǎng)》課的教學(xué)材料。在調(diào)查中，許多學(xué)生反映視頻教學(xué)材料比課件更能吸引注意力，學(xué)習(xí)更自主、自由，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)于那些需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，可以邊聽邊看邊同步實(shí)際操作，便于理解與掌握。一些學(xué)生也提到播客對(duì)《信息素養(yǎng)》課的學(xué)習(xí)非常有用，應(yīng)保持。

2）設(shè)計(jì)與每個(gè)播客內(nèi)容相匹配的任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)提供反饋。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為完成與每次課播客相配套的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)《信息素養(yǎng)》課很有幫助，大多數(shù)學(xué)生在做練習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)通過重復(fù)觀看播客、在網(wǎng)上搜集資料、與同學(xué)討論解決，既鞏固了所學(xué)知識(shí)也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生也反映練習(xí)指導(dǎo)需要更詳細(xì)一些，盡量給每個(gè)人的作業(yè)提供反饋，減少范例批注。教師對(duì)練習(xí)的反饋可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的問題及哪些知識(shí)未能掌握，有利于他們發(fā)現(xiàn)并解決自己學(xué)習(xí)中的問題從而更好地學(xué)習(xí)。

3）確保播客畫面質(zhì)量與聲音效果，播客時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容不宜太過理論化。播客制作的負(fù)責(zé)人要做好設(shè)備和技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最優(yōu)的設(shè)備與技術(shù)支持，保證畫面清晰、音質(zhì)效果好。講解員要在講解前做好充分的準(zhǔn)備，力求在講解的時(shí)候能保持連貫，吐字清晰，講解時(shí)也不要眨眼。播客的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以10～15分鐘為宜，內(nèi)容不宜太過理論化，否則會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏實(shí)用性且枯燥。

4）設(shè)計(jì)能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)。由于本研究中學(xué)生必須使用電腦下載播客和練習(xí)，因此學(xué)生多在電腦上觀看播客并完成練習(xí)，缺乏靈活性。未來如果設(shè)計(jì)出能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，相信可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)

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可重復(fù)觀看/聽同一教學(xué)內(nèi)容 4.24（0.8） 76.2%

能改變播放速度 4.00（0.8） 76.2%

無論什么時(shí)候想觀看/聽就能觀看/聽 4.14（0.9） 71.4%

能更加靈活自由地利用時(shí)間學(xué)習(xí) 3.81（0.8） 71.4%

可以在觀看/聽的同時(shí)執(zhí)行多項(xiàng)任務(wù) 3.76（1.0） 61.9%

無論在哪想觀看/聽就可以觀看/聽 3.76（0.9） 52.4%

進(jìn)一步分析開放性題目“請(qǐng)列舉出上面未提到的使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)或益處”。學(xué)生們認(rèn)為使用播客的其它優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)習(xí)更自主，自由；補(bǔ)充課堂知識(shí)，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間；選擇適合自己的內(nèi)容多次觀看；可以學(xué)到更多的在信息檢索中的注意事項(xiàng)；可以邊聽邊同步實(shí)際操作；比光看課件更能集中注意力；短時(shí)間內(nèi)信息含量大；比較容易接受知識(shí)點(diǎn)；方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課程內(nèi)容；能讓小組成員一邊學(xué)習(xí)，一邊討論播客的內(nèi)容，有利于共同學(xué)習(xí)。

3）對(duì)播客的看法與建議分析。在問及學(xué)生6個(gè)主題播客中最喜歡哪兩個(gè)播客、最不喜歡的播客及其理由時(shí)，結(jié)果表明，76.2%的學(xué)生最喜歡的播客是中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI使用指南，認(rèn)為這個(gè)播客內(nèi)容詳盡，對(duì)操作有十分重要的指導(dǎo)作用，對(duì)論文寫作也十分有幫助；學(xué)習(xí)這個(gè)播客后開始理解課程內(nèi)容，適應(yīng)了這門課的學(xué)習(xí)；52.4%的學(xué)生最喜歡的播客是NoteExpress文獻(xiàn)管理軟件，主要理由是內(nèi)容講解清晰，實(shí)用性強(qiáng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生最不喜歡的播客是如何評(píng)價(jià)網(wǎng)站，主要理由是實(shí)用性不強(qiáng)，內(nèi)容有些枯燥且時(shí)間較長(zhǎng)，不易集中注意力。從結(jié)果中可以看出學(xué)生選擇最喜歡和最不喜歡的播客的依據(jù)主要是內(nèi)容的實(shí)用性、難易程度、內(nèi)容講解的好壞、對(duì)完成作業(yè)的幫助程度、畫面質(zhì)量和時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生提出改進(jìn)播客的建議主要包括：（1）播客應(yīng)將重難點(diǎn)呈現(xiàn)得更加詳細(xì)一些，不要重復(fù)上課內(nèi)容；（2）縮短播客時(shí)間，增加對(duì)專業(yè)詞匯的解釋，理論知識(shí)可以以電子版形式呈現(xiàn)，重點(diǎn)在于動(dòng)手操作的各個(gè)步驟和過程；（3）播客內(nèi)容更加切合練習(xí)，講解過程結(jié)合實(shí)例，內(nèi)容多的播客可以分解成幾個(gè)播客；（4）播客內(nèi)容應(yīng)更具體些，相應(yīng)的細(xì)節(jié)、技巧應(yīng)提及，實(shí)際操作的地方批注解釋應(yīng)多一些，在用截圖顯示時(shí)，最好能在旁邊標(biāo)志一些具體操作；（5）PPT可以更加詳細(xì)些，有些內(nèi)容不需要播客的輔助，直接用PPT說明就可以；（6）講解時(shí)不要眨眼，吐字要清晰，聲音要更大一點(diǎn)；（7）講解員要在講解前做好充足的準(zhǔn)備，力求在講解時(shí)保持連貫；（8）播客制作的負(fù)責(zé)人也要做好技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最好的技術(shù)支持。

3.3 大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷分析

學(xué)生在信息需求、信息獲取、信息評(píng)估、信息管理、信息利用、信息倫理道德6個(gè)模塊的自評(píng)均值除信息管理模塊均值（3.72）最低外，在3.99至3.86之間，非常接近，而且各模塊標(biāo)準(zhǔn)差很小，表明不同學(xué)生在各模塊能力差異不大。一方面說明學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較保守，另一方面也說明學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)也是剛剛?cè)腴T，離熟練掌握各模塊知識(shí)技能還有一定的距離。信息管理模塊均值最低，是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前很少?gòu)氖占男畔⒅姓沓鲋饕拍?，并且從未使用過信息管理軟件，使用該軟件有一定難度。

在問及學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)各專題用處時(shí)，結(jié)果表明，除專題1信息素養(yǎng)導(dǎo)論得分較低（均值為3.24）外，學(xué)生認(rèn)為其余7個(gè)專題都非常有用（均值在4.14以上）。其中，專題五數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、專題六網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用平均值達(dá)到最高4.81，標(biāo)準(zhǔn)差最小為0.4，這就是說學(xué)生認(rèn)為這兩個(gè)專題最有用，且不同學(xué)生之間的態(tài)度差異比較小，選擇這兩個(gè)專題為有用和非常有用的學(xué)生的百分比為100%也進(jìn)一步表明這一點(diǎn)。此外，100%的學(xué)生也認(rèn)為專題信息管理/文獻(xiàn)綜述是有用的。

全體學(xué)生都認(rèn)為有必要開設(shè)信息素養(yǎng)課程，認(rèn)為這門課可以提高他們搜集、獲取、評(píng)估和運(yùn)用信息的能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)途徑與學(xué)習(xí)方法；教會(huì)他們?nèi)绾胃咝У乩秒娮淤Y源；給學(xué)生對(duì)信息的理解與操作帶來很大幫助；為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；能夠培養(yǎng)能力，適應(yīng)信息時(shí)代；為寫論文提供幫助，并規(guī)范論文格式。90%的學(xué)生認(rèn)為在大一上學(xué)期或下學(xué)期開設(shè)這門課程比較合適，還有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年都應(yīng)該開設(shè)這門課程。大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程內(nèi)容的順序安排合理，有一半的學(xué)生希望能增加課時(shí)，主要是增加數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法與技巧、網(wǎng)絡(luò)信息資源的查找與利用、文獻(xiàn)綜述的課時(shí)，這些表明學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4 研究結(jié)論與建議

4.1 研究結(jié)論

（1）不同感知學(xué)習(xí)風(fēng)格（視覺、聽覺、觸覺）學(xué)生使用播客后《信息素養(yǎng)》學(xué)習(xí)成效無顯著差異；（2）BlackBoard平臺(tái)的播客使用情形受其使用設(shè)備的影響；（3）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于播客學(xué)習(xí)持積極態(tài)度，并能感知到播客內(nèi)容和特性的益處；（4）絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)持積極態(tài)度。

4.2 研究建議

由于實(shí)驗(yàn)樣本有限可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響，加之受財(cái)力限制，錄制播客的設(shè)備不夠先進(jìn)，使得播客的畫面質(zhì)量和聲音效果不是特別好，還有待改進(jìn)。根據(jù)研究情況和結(jié)果，提出如下建議。

1）多使用視頻作為《信息素養(yǎng)》課的教學(xué)材料。在調(diào)查中，許多學(xué)生反映視頻教學(xué)材料比課件更能吸引注意力，學(xué)習(xí)更自主、自由，課堂上聽不懂的可以在課外補(bǔ)，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)于那些需要?jiǎng)邮植僮鞯膬?nèi)容，可以邊聽邊看邊同步實(shí)際操作，便于理解與掌握。一些學(xué)生也提到播客對(duì)《信息素養(yǎng)》課的學(xué)習(xí)非常有用，應(yīng)保持。

2）設(shè)計(jì)與每個(gè)播客內(nèi)容相匹配的任務(wù)供學(xué)生練習(xí)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的練習(xí)提供反饋。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為完成與每次課播客相配套的練習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)《信息素養(yǎng)》課很有幫助，大多數(shù)學(xué)生在做練習(xí)遇到困難時(shí)會(huì)通過重復(fù)觀看播客、在網(wǎng)上搜集資料、與同學(xué)討論解決，既鞏固了所學(xué)知識(shí)也培養(yǎng)了協(xié)作學(xué)習(xí)能力。許多學(xué)生也反映練習(xí)指導(dǎo)需要更詳細(xì)一些，盡量給每個(gè)人的作業(yè)提供反饋，減少范例批注。教師對(duì)練習(xí)的反饋可使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己練習(xí)中的問題及哪些知識(shí)未能掌握，有利于他們發(fā)現(xiàn)并解決自己學(xué)習(xí)中的問題從而更好地學(xué)習(xí)。

3）確保播客畫面質(zhì)量與聲音效果，播客時(shí)間不宜過長(zhǎng)，內(nèi)容不宜太過理論化。播客制作的負(fù)責(zé)人要做好設(shè)備和技術(shù)上的準(zhǔn)備，盡量提供最優(yōu)的設(shè)備與技術(shù)支持，保證畫面清晰、音質(zhì)效果好。講解員要在講解前做好充分的準(zhǔn)備，力求在講解的時(shí)候能保持連貫，吐字清晰，講解時(shí)也不要眨眼。播客的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以10～15分鐘為宜，內(nèi)容不宜太過理論化，否則會(huì)讓學(xué)生覺得缺乏實(shí)用性且枯燥。

4）設(shè)計(jì)能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)。由于本研究中學(xué)生必須使用電腦下載播客和練習(xí)，因此學(xué)生多在電腦上觀看播客并完成練習(xí)，缺乏靈活性。未來如果設(shè)計(jì)出能在可移動(dòng)設(shè)備上下載播客并進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，相信可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

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