翟玉瑩，余朝閣，管恩帥

(沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院，遼寧撫順113122)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，不僅要求有過(guò)硬的理論知識(shí)和一定實(shí)踐水平，而且要具備一定的創(chuàng)新精神，將新想法付諸于實(shí)踐，才能推動(dòng)企業(yè)和社會(huì)的不斷發(fā)展。目前，各高校都在積極開(kāi)展教學(xué)改革的創(chuàng)新。其中，師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程和實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中起著重要作用，也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的動(dòng)力源泉。因此，院級(jí)的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。

沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院在園藝與園林這兩個(gè)特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中，依托實(shí)踐基地及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)平臺(tái)，根據(jù)質(zhì)量工程要求和專(zhuān)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合多年的探索和教學(xué)實(shí)踐，打造了一批具有明確研究目標(biāo)、共同興趣愛(ài)好、良好合作精神、結(jié)構(gòu)合理、相互協(xié)作的院級(jí)師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并把此科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)作為實(shí)踐教學(xué)改革的重中之重。

1 師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵

自20世紀(jì)70年代歐美學(xué)者研究日本企業(yè)成功的秘密時(shí)正式提出了“團(tuán)隊(duì)”概念之后，團(tuán)隊(duì)即作為一個(gè)研究對(duì)象，引起了學(xué)者的高度關(guān)注。團(tuán)隊(duì)是指具有著共同的目標(biāo)的特殊群體，成員為了目標(biāo)共同努力，互相承擔(dān)責(zé)任。創(chuàng)新是利用已存在的自然資源或社會(huì)要素創(chuàng)造新的矛盾共同體的人類(lèi)行為，或者可以認(rèn)為是對(duì)舊有的一切所進(jìn)行的替代。師生共組，是由專(zhuān)業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生共同打造的一支科研隊(duì)伍。

結(jié)合高校的特征和學(xué)術(shù)研究規(guī)律，將師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)歸納為以教師的科研項(xiàng)目、重大課題及學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新為內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師科研、教學(xué)水平為主要目的，由擁有團(tuán)隊(duì)精神的教師和學(xué)生共同組成的科研創(chuàng)新群體。是高校進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新以及培養(yǎng)高層次學(xué)術(shù)人才的重要單元［1］。

2 重要意義

通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)某種特定目標(biāo)而組建的師生共組科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)于培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才及提高教師自身科研水平均具有重要意義。

2.1 有利于開(kāi)展教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)改革 教學(xué)中普遍運(yùn)用傳統(tǒng)的以教師為中心，師講生聽(tīng)，填鴨式的被動(dòng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，影響了創(chuàng)新兼應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。而現(xiàn)實(shí)是，高校的教學(xué)改革進(jìn)展非常緩慢，分析及歸納有兩方面原因:一方面，缺乏可持續(xù)性。高校的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，時(shí)效性差，而領(lǐng)導(dǎo)不斷換屆，新任領(lǐng)導(dǎo)為了抓成績(jī)往往把重點(diǎn)放在科研、課題等方面;另一方面，教師自身懈怠。有經(jīng)驗(yàn)的老教師雖然知識(shí)豐富，但思想守舊，他們適應(yīng)了灌輸式教學(xué)方法，不愿意投入大量精力去重新備課;而新教師雖有創(chuàng)新思維及充沛的精力，但是經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)面不夠?qū)挘狈y(tǒng)籌改革的能力［2］。在這種情況下，建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行，它可以為教學(xué)改革提供一個(gè)小的平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)里，以學(xué)生為主體，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師則起著領(lǐng)路人的作用，點(diǎn)撥學(xué)生思路，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行，緊密的將課堂上的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2.2 有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展 目前，隨著各高校的擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，通過(guò)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可吸收部分基礎(chǔ)好、專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)牢固、思維活躍的學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中，不僅為教師提供了科研助手，也為新形勢(shì)下人才分類(lèi)培養(yǎng)模式提供平臺(tái)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 學(xué)生可通過(guò)參與教師的重大課題及科研項(xiàng)目的整個(gè)管理及研究過(guò)程，包括計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目的實(shí)施、日常管理、數(shù)據(jù)分析及文章的撰寫(xiě)等，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和高素質(zhì)的道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，為順利走上工作崗位、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

2.4 有利于提高教師科研素質(zhì) 學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)新、不易受傳統(tǒng)觀念的束縛、思維活躍，而教師知識(shí)體系完整、經(jīng)驗(yàn)豐富，二者相互補(bǔ)充，相得益彰，一方面利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，另一方面有助于豐富教師的科研思路，在與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合、與專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿密切關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，不斷積累知識(shí)，提高科研素質(zhì)。

3 實(shí)踐舉措

沈陽(yáng)工學(xué)院是新獨(dú)立的二本院校，其辦學(xué)理念是“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”。近年來(lái)，學(xué)校高度重視教師的科研水平及學(xué)生的創(chuàng)新能力，立足培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，確定了“強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練、重應(yīng)用能力、塑創(chuàng)新精神”的實(shí)踐教學(xué)理念，以科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，不斷加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地及科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，形成科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，制定了完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度和科研獎(jiǎng)懲制度，加大了課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的投入。

3.1 建立以學(xué)生為主，教師為輔的梯隊(duì)結(jié)構(gòu) 哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯坦森在《困境與突破》中談及影響創(chuàng)新的因素時(shí)指出:有機(jī)的結(jié)構(gòu)對(duì)創(chuàng)新有積極的影響，它能提高團(tuán)隊(duì)的靈活性、適應(yīng)性以及跨越職能工作的能力，從而使團(tuán)隊(duì)更容易創(chuàng)新。目前，生命工程學(xué)院已形成了具有生命特色的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)20余個(gè)，如芳草園藝、守望者動(dòng)物保護(hù)、綠手指化學(xué)服務(wù)、“綠之夢(mèng)“天然護(hù)膚品、生物碳土壤改良等創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都其特色人才。如，芳草園藝創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成，隊(duì)長(zhǎng)具有組織能力，隊(duì)員中有的擅長(zhǎng)栽培養(yǎng)護(hù)，有的擅長(zhǎng)生理指標(biāo)測(cè)定，有的擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析等等，各負(fù)其責(zé)，各展才能，相互配合，彼此協(xié)作，才構(gòu)成了高質(zhì)量、高效率的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師，首先，應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光和敏銳的洞察力，才能優(yōu)化團(tuán)隊(duì)目標(biāo);其次必須具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和卓越的管理能力;最后能夠善于運(yùn)用激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性，使團(tuán)隊(duì)和諧有序的運(yùn)作。

3.2 搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)創(chuàng)新及團(tuán)隊(duì)精神 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展科技項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究的平臺(tái)。通過(guò)此平臺(tái)可以指導(dǎo)本科生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)他們?cè)诮徊鎸W(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力［2］。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)勢(shì)在必行。

3.2.1 建立嚴(yán)格的管理制度。以沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院為例，現(xiàn)已具有30余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，面對(duì)龐大的實(shí)驗(yàn)室體系，學(xué)院采取了專(zhuān)人專(zhuān)管的管理體制。即根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的用途及承擔(dān)的課程，由相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師作為實(shí)驗(yàn)室的安全負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的開(kāi)放與管理、衛(wèi)生與安全等工作，并建立配套的實(shí)驗(yàn)室管理制度，督促學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。

3.2.2 加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室采用開(kāi)放式管理，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間隨時(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究，同時(shí)，遵守實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)定，每次使用實(shí)驗(yàn)室及大型儀器要告知實(shí)驗(yàn)教師并進(jìn)行登記，這一舉措不僅提高了實(shí)驗(yàn)室及大型儀器的利用率，而且方便了學(xué)生自主靈活地參與實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣化、方法的靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力及參與意識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力［3-4］。鑒于此，生命工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室全面開(kāi)放已經(jīng)實(shí)施，并取得了一定成績(jī)。由專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)室，做到了時(shí)間開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放、指導(dǎo)教師開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)放等全方位開(kāi)放，使其成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)。

3.2.3 建立新型綠色教研工廠。對(duì)于獨(dú)立承辦涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)基地是必不可少的教學(xué)、科研平臺(tái)。沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院的實(shí)踐基地——綠色教研工廠實(shí)際上就是一個(gè)完整的生產(chǎn)線，學(xué)生可以近距離地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。更重要的是，學(xué)生利用這樣一個(gè)平臺(tái)，可以將基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)線上來(lái)，解決放大過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

沈陽(yáng)工學(xué)院生命工程學(xué)院的園藝、園林專(zhuān)業(yè)，目前已建成5棟日光溫室和1棟大型連棟溫室，分別進(jìn)行設(shè)施內(nèi)無(wú)公害蔬菜的生產(chǎn)與加工、常用盆栽觀賞花卉及綠化花卉的培育與生產(chǎn)及設(shè)施果樹(shù)的栽培管理等。面對(duì)這樣的綠色教研工廠，一方面，教師可以開(kāi)展科研項(xiàng)目的研究，利用此平臺(tái)還可以更好地使科研項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接，形成校企合作模式，不僅提高了師生的實(shí)踐能力，還能獲最新的市場(chǎng)信息，并取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。另一方面，教師也可以把科研項(xiàng)目和企業(yè)要解決的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向?qū)W生開(kāi)設(shè)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并且與畢業(yè)設(shè)計(jì)有效結(jié)合，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生帶來(lái)的壓力，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3 建立科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)體系 通過(guò)創(chuàng)新平臺(tái)，建立更多的創(chuàng)新載體，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)創(chuàng)新能力，根據(jù)共同的興趣，建立合理的團(tuán)隊(duì)體系，同時(shí)，有必要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和帶動(dòng)作用，以教師的創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的增強(qiáng)［5］。一方面利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐動(dòng)手能力，一方面有助于更好地完成教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目。因此從以下兩方面入手建立創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

3.3.1 以教師的科研項(xiàng)目、重大課題為載體建立團(tuán)隊(duì)。沈陽(yáng)工學(xué)院處于迅猛發(fā)展期，師資力量雄厚，青年教師比重大，每年學(xué)校都會(huì)撥款鼓勵(lì)青年教師進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目及課題的研究，專(zhuān)業(yè)教師可通過(guò)這些課題吸納優(yōu)秀的、思維活躍、勇于創(chuàng)新的學(xué)生共同完成，組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。特別要強(qiáng)調(diào)，此團(tuán)隊(duì)的建立不能拘于形式，不能只安排學(xué)生做一些打雜及邊角工作，要讓他們切實(shí)參與到項(xiàng)目的主體活動(dòng)中，如參與項(xiàng)目研究方案的制訂、修改;定期討論項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)展、實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新及解決項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中遇到的技術(shù)問(wèn)題;項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收或產(chǎn)業(yè)化對(duì)接等，使學(xué)生多方面、全方位的得到鍛煉，也為培養(yǎng)科研型人才奠定基礎(chǔ)。

3.3.2 以大學(xué)生科技競(jìng)賽為契機(jī)建立團(tuán)隊(duì)。目前，全國(guó)各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽越來(lái)越規(guī)范，參與面越來(lái)越廣。動(dòng)植物標(biāo)本大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽、創(chuàng)投大賽等學(xué)術(shù)型科技競(jìng)賽為展示廣大學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生在綜合素質(zhì)評(píng)定中給予一定的加分，因此，通過(guò)參與這些高水平科技創(chuàng)新競(jìng)賽，既能檢驗(yàn)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新能力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科研、學(xué)習(xí)的積極性，為濃郁良好的校園學(xué)術(shù)科技氛圍，推進(jìn)教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

3.4 建立激勵(lì)機(jī)制，保障可持續(xù)發(fā)展 麥克利蘭的激勵(lì)需要理論指出，人有追求成就的需要，如果工作本身能讓人們發(fā)揮其技能和潛力，那么這種工作本身就可以使人感到滿(mǎn)足。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是一個(gè)群體的模式，要想使這一模式長(zhǎng)期、有效的運(yùn)行下去，就需要制定科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，吸引和鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與。首先，每年定期向?qū)W校提交創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的申請(qǐng)，根據(jù)科研項(xiàng)目、課程建設(shè)及欲參加的大學(xué)生競(jìng)賽，制定好團(tuán)隊(duì)的工作規(guī)劃及預(yù)期成果;其次，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生將參與創(chuàng)新實(shí)踐的成果寫(xiě)成研究論文，按期考核創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)所承諾的預(yù)期成果，并將定性考評(píng)和定量考評(píng)結(jié)合起來(lái)評(píng)定，根據(jù)成果的類(lèi)型和層次，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建運(yùn)行的過(guò)程中形成先進(jìn)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)理念，總結(jié)摸索團(tuán)隊(duì)的組織原則、發(fā)展原則及形成規(guī)律，進(jìn)而形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新體系。

4 結(jié)語(yǔ)

高校的可持續(xù)發(fā)展要以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，以推進(jìn)質(zhì)量工程為契機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)地落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。多年來(lái)，沈陽(yáng)工學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng);提高學(xué)生的工程實(shí)踐素質(zhì)及針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的能力的原則，積極吸引、鼓勵(lì)廣大青年學(xué)生踴躍參加科技創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革的探索與實(shí)踐發(fā)現(xiàn):參加創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)生的研究能力、分析問(wèn)題能力、科技論文撰寫(xiě)能力、儀器操作能力以及他們的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力都有了很大的提高，為今后步入工作崗位奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)順應(yīng)了時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的呼喚。

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