北京市廣渠門中學校長

一段時間以來，教育領域和其他領域一樣，沒能避開“改革”這個熱詞。教育內外對于高考改革的議論與設計一直沒有停止過，民間與官方的對話互動也是十分熱鬧。直到前不久，教育部發(fā)布了高考改革新政，同時將實施新政的時間表、路線圖一并告知。應該說上下反映熱烈，叫好聲、擔憂聲，聲聲入耳。我認為，這次高考新政不同于歷史上任何一次高考改革，應該說其力度與深度都超越了歷史，這必將對基礎教育，尤其是高中階段的教育產生極其深刻的影響。

這次高考新政是用高考變革倒逼整個基礎教育變革，倒逼高中教育的育人理念和課程改革，也是在倒逼高中教育的自我反思和自我變革。我們對于基礎教育改革的探討實在是太多了，但在教育實踐中總是拿不出令人耳目一新的方案，這次高考新政的出臺應該是一個“重磅炸彈”。以前，在推進素質教育，落實高中新課程改革方案的進程中，我們都習慣性地抱怨，高考還在，我們能改到哪里去？再說了，即便是改了，社會答應嗎？家長答應嗎？各種質疑否定的聲音不絕于耳?，F(xiàn)在，高考新政在一夜之間拆除了我們抱怨很多年的制度壁壘。壁壘沒了，教育人應該如何思考，如何行動來應對這個新的變化？我認為，至少應該從以下幾個方面進行思考。

學校應了解高考新政的內涵及操作方式。我個人理解高考改革的核心是減負，因為本次高考改革將減少考試科目和內容，并降低考試難度，真正回歸到考查學生學科的核心主干知識上來。但作為教育者，我們要清楚認識到，減負本身不是最終目的，減負與提高質量是聯(lián)系在一起的，是為了更好地實施素質教育，從而徹底改變以往被社會詬病的育人模式、學習方法以及評價方式等。

學校應重建課程文化。這次變革對于中學而言，機遇與挑戰(zhàn)同在，要在充分理解與把握這次高考改革的基礎上，對學校教育進行重新審視，重新安排，重新設計。首先，要加強師資隊伍的培訓，借助高考改革加強以校為本的教師培訓，是教師團隊成長的最好契機。因為，在變革中，教師們更容易發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并針對問題進行改進，形成實踐成果，而這種成果又能在學校教育教學中得以轉化和應用。這樣的過程不斷循環(huán)往復，螺旋上升，便形成了學校教師文化。其次，教師文化的形成，更加有利于學校課程文化的重建，便能真正建立一種具有高度開放，高度選擇性，能充分滿足學生差異化需求的課程實施體系。這種課程制度與新高考的要求應該是完全一致的。

高考新政激勵學生學有特長。在新的高考改革背景下，學生將擁有更多選擇課程的自主權，這種期待已久的自主權會在較大程度上激活學生的學習熱情。比如，學生在學完各門必修學科，參加完學業(yè)水平考試，取得優(yōu)秀等級后，在富余的時間里，能夠結合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，自主地選擇感興趣的課程進行修習，與將來自己進入高校學習的課程進行對接。這在一定程度上將緩解高中與高校銜接的矛盾，更加有利于人才的培養(yǎng)。

高考新政將呼喚高中學校辦出特色。

在現(xiàn)實環(huán)境中，由于高考的壓力，各個高中學校不得不把絕大多數(shù)精力放在應對高考上，從而無暇顧及高考之外的發(fā)展，使得學生也成了幾乎是千人一面的工業(yè)化產品。本次高考改革將十分有效地遏制這種局面的延續(xù)，高中校將有較多的時間與較大的空間來思考、實踐未來學校發(fā)展的特色。學校在這種較為寬松的環(huán)境下，一些有思想、有眼光的高中校長將帶領自己的學校在新的背景下脫穎而出。這些預設都十分重要，值得我們現(xiàn)在所有高中校認真思考，提前部署。

總之，高考新政將會對基礎教育帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，學校、社會、學生都會在新政的背景下進行獨立的思考，都會有不同的回應和行為選擇。我想，本次高考改革將會正確地引領教育各個方面走出初期的誤區(qū)，從而回歸教育的本真，迎來我們基礎教育最好、最值得期待、也將是最有作為的新時期。