鄭漢峰

（福建閩北衛(wèi)生學校，福建 南平 353000）

近年來，閩北各類中職學校招生低迷，唯衛(wèi)校一枝獨秀。為吸納優(yōu)質(zhì)生源，我校連續(xù)3年劃定中考成績錄取分數(shù)線，即便這樣也年年爆滿。全省其他地市招生情況大抵如此。同樣是職業(yè)教育，相較于其他中職學校，衛(wèi)校軟硬件設施并不占優(yōu)勢，為什么會受到學子的青睞？這種興盛場面能維持多久？存在哪些隱憂？未來衛(wèi)校招生趨勢如何？筆者就相關話題做以下探討。

1 衛(wèi)校生源火爆的客觀原因

市場：醫(yī)改推進，醫(yī)療衛(wèi)生部門大發(fā)展，護士短缺，用人單位需求旺盛，畢業(yè)生就業(yè)率高，市場起到了決定性的作用。

技術：衛(wèi)校專職教師充足，基礎教學質(zhì)量較高，兼職教師來自醫(yī)院，實踐經(jīng)驗豐富。實習醫(yī)院穩(wěn)定，臨床帶教教師盡心盡力，臨床手把手教學，有如師徒相承。畢業(yè)生大多能掌握護理核心技術，有一技之長。

招牌：衛(wèi)校歷史長，深厚的文化積淀使衛(wèi)校金字招牌愈擦愈亮。閩北衛(wèi)校有一百多年的歷史，畢業(yè)生多，分布在各醫(yī)院。

2 衛(wèi)校生源火爆局面下潛伏的危機

2.1 有限的生源你爭我搶

（1）為搶生源中職學校各出奇招。一所學校出300元“買學生”；沒過多久，另一所學校就花500元將其挖走。根據(jù)相關統(tǒng)計，閩北中職學校招生情況不容樂觀，中職生源危機是不爭的事實，而且搶生源、買生源的現(xiàn)象愈演愈烈。過去對于中職學校來說，搶生源最常見的做法是：等待高中落榜生，游說他們進職校。如今，搶生源關口前移，直接到初中畢業(yè)班搶生源。于是，離初三學生畢業(yè)還有半年甚至一年時間，職教生源大戰(zhàn)就暗流涌動。一些職校校長和招生教師直接走進各初中學校，表面是在宣傳辦學特色，實際卻是給初中教師開價碼，每輸送一名學生可獲幾百元的“招生費”。如果初中班主任能提供全班學生詳盡的名單、聯(lián)系方式、住址等，也能獲得一筆不菲的收入。如今個別初中教師甚至放棄教好班，爭著當差班的班主任，原因就在于有利可圖。在這種無序的爭生源大潮中，已經(jīng)影響到衛(wèi)校的正常招生，有的學生家長直接問學校要招生費，并以不上衛(wèi)校相要挾。

（2）地方保護是搶生源的另一種手段。為“保護”生源，一些縣市規(guī)定本地學生不得報考外地中職學校；一些縣市還以規(guī)范招生為名，禁止外來的特別是辦學條件較好、辦學歷史悠久的中職學校到本地宣傳；有的縣教育部門甚至還給本縣初中學校設定考核目標，如果生源外流將承擔一定責任。

2.2 初中生源數(shù)量逐年減少，衛(wèi)校招生困難將不可避免

按國家計劃，初中畢業(yè)生約4成分流進中職學校。職教專家認為，國家設定普職比是調(diào)整人才結構的重大舉措。社會經(jīng)濟發(fā)展，既需智力型人才，也需技術型人才，培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人，是順應國家產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的根本所在。一邊是數(shù)量不斷增長的招生計劃，一邊是逐年減少的生源，身處夾縫中的中職學校難免“招生心切”。再加上高校不斷擴招，升學率增高，更多的初中畢業(yè)生選擇讀普通高中，中職招生空間被進一步擠壓，衛(wèi)校的危機感將日趨嚴重。

2.3 中職生收入與付出不成正比,收入總體偏低

中職生源危機的實質(zhì)還是吸引力危機。對老百姓而言，教育的吸引力主要取決于兩方面：要么可以滿足畢業(yè)后獲得高工資的需求，要么能夠滿足高學歷的需求。顯然目前的中職教育兩者都不能滿足，它似乎成了普通教育和高等教育的附屬品，在夾縫中求生存。很多家長認為，中職學校就業(yè)率再高，但是畢業(yè)之后的收入不高。由于近年來護士供應充足，一些醫(yī)院惡意壓低護士工資，據(jù)統(tǒng)計，我校畢業(yè)生近兩年月平均工資為一兩千塊錢左右，有的在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，每月只有幾百元，除去租房、吃飯等費用，賺的工資“緊繃繃”的，自然沒有吸引力。長此以往，必將影響初中畢業(yè)生上衛(wèi)校的熱情。

2.4 社會文化的影響

理論上講，中職教育與普通高中教育都是高中階段兩種不同類別的教育形式，而實際上卻是兩種不同層次的教育。目前地方政府、中學、部分教師、學生及家長普遍重普通教育輕職業(yè)教育。進入職業(yè)學校的學生絕大部分都是重點中學、普通中學的落榜生，有的甚至是品學皆差的后進生。許多學生及家長本身就認為職業(yè)學校低人一等，學生到職業(yè)學校就讀實屬無奈。中職學校在生源緊張的情況下為了生存，不得不降低招生要求，很多學校招生沒有分數(shù)限制，造成的結果是中職學校的生源質(zhì)量和普高學生根本無法相比，相當數(shù)量的學生學習基礎幾乎和小學畢業(yè)生一樣。因此，學生進校后學校又不得不一再降低培養(yǎng)要求，這樣必然直接影響到教育質(zhì)量，從而影響學生就業(yè)，反過來又進一步影響了學校的招生，形成惡性循環(huán)。另外，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的號召下，各縣市興起了創(chuàng)建、擴建職校的熱潮，大批量職校的創(chuàng)立與擴建，方便了當?shù)貙W生就近求學。但從實際狀況來看，大部分職校因無專業(yè)課師資，無專業(yè)課實訓設備及場地，特別是專業(yè)課師資的嚴重缺乏，使得學生掌握不了應有的職業(yè)技能，無法保證教學質(zhì)量，對學生的吸引力不強，必將產(chǎn)生地方保護主義，致使學生的擇校權被剝奪。衛(wèi)校一般都是省市級公辦學校，將來可供選擇的生源越來越少是不爭的事實。

3 營造一流教學環(huán)境，防患未然

3.1 營造有利于招生的社會文化環(huán)境

要營造有利于中等職業(yè)教育招生的社會文化環(huán)境，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見。要充分利用大眾傳媒宣傳中等職業(yè)教育，以通俗易懂、形象生動的方式向公眾解釋有關職業(yè)教育的概念、種類、地位與作用，人才培養(yǎng)的模式與目標，中等職業(yè)教育的特點以及社會對其所培養(yǎng)人才的需求狀況等，積極推介中等職業(yè)教育辦學的先進典型，使社會公眾不斷加深對職業(yè)教育的了解，認識到職業(yè)教育同樣是成才的有效途徑，樹立正確的教育觀，對職業(yè)教育與普通教育一視同仁，全面營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的文化環(huán)境。

3.2 突出辦學特色，開設特色專業(yè)

職業(yè)教育的專業(yè)教學論創(chuàng)立的基本原則是：第一，教學目標要以該專業(yè)所對應的典型職業(yè)活動的工作能力為導向；第二，教學過程要以該專業(yè)所對應的典型職業(yè)活動的工作過程為導向；第三，教學行動要以該專業(yè)所對應的典型職業(yè)活動的工作情境為導向。職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要特征的教育，從根本而言，中等職業(yè)學校改變招生難的途徑是辦出特色、辦出精品。當前閩北衛(wèi)校以護理類專業(yè)為主，專業(yè)少是局限，但恰恰是專業(yè)少才能辦得精，閩北衛(wèi)校的護理、助產(chǎn)專業(yè)是市級重點專業(yè)，麻醉護理專業(yè)是省級重點專業(yè)，而在此基礎上閩北衛(wèi)校又開設了農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)。在專業(yè)設置上，務必審慎，中等職業(yè)學校要順應時代發(fā)展，做到學以致用，忌諱學用脫節(jié)，避免“有市場沒技術，有技術沒市場”的被動局面。

3.3 提高管理水平和辦學質(zhì)量，努力拓寬就業(yè)渠道

中職學校的管理區(qū)別于高校、普通中學，有自身的特點。管理既是一門科學，更是一門藝術，針對不同的管理對象，采取因人而異的管理方法，挖掘人的潛能。在不斷擴大辦學規(guī)模的同時，要重視辦學的質(zhì)量。學生能否順利就業(yè)，能否適應工作需要，是中職學校教育質(zhì)量的最大體現(xiàn)。適合讀中職學校的學生還有很多，關鍵是中職學校是否有足夠的吸引力使其就讀。哪所中職學校吸引力更強，哪所中職學校就會有更多的生源。

3.4 立足中職教育，不好高騖遠

南平某醫(yī)院前兩年只引進大專以上學歷的護士，結果院方總體認為不好用，今年轉而招收我校畢業(yè)生二十多名，醫(yī)院感慨：還是中職生動手能力強?，F(xiàn)在好多中職學校大都因為生源“饑荒”而幾所學校合并升格為高職院校。然而，衛(wèi)校升格為高職院校后，反而會失去自己在生源數(shù)量方面的優(yōu)勢。以我省某職業(yè)技術學院為例，其前身某衛(wèi)校的生源也是相當火爆，自從升格高職后，幾乎每年的招生都得降分補錄。閩北衛(wèi)校與全省其他醫(yī)學院校相比，在學科建設上并無明顯優(yōu)勢。因此，在當前國家大力倡導和政策傾斜發(fā)展中等職業(yè)教育時，閩北衛(wèi)校明顯沒必要唱反調(diào)。

那么，衛(wèi)校停滯于中等職業(yè)教育還有沒有前途？對于這個問題，筆者認為只要能與時俱進，突出以能力為本位的辦學特色，培養(yǎng)出一流的實用型、技能型醫(yī)技人才，就大有前途。學生所學知識在畢業(yè)后能有用武之地，才能為社會做貢獻，學校才能立于不敗之地，走向良性發(fā)展的道路。因此，在辦學思路上閩北衛(wèi)校始終堅持“一切為了學生成才”的宗旨，在教學方法上主張“德育為本，全面發(fā)展”的一專多能型醫(yī)技人才的教育模式，突出能力培養(yǎng)，把實驗教學放在重要位置，保證實驗課的質(zhì)量和數(shù)量。同時，閩北衛(wèi)校每年寒暑假組織全體學生進醫(yī)院見習1個月，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識，激發(fā)學生的學習熱情，讓理論學習與實踐操作能力的培養(yǎng)相得益彰。目前，閩北衛(wèi)校已與40多家大中型醫(yī)院建立了帶教關系，與16家“二甲”以上醫(yī)院簽訂了固定帶教協(xié)議，使該校歷年的實習率均達到100%，保證了教學實踐的順利進行，為學生畢業(yè)前10個月的系統(tǒng)實習提供了可靠的保證。通過3年的學習和實踐，使學生掌握了醫(yī)學或護理專業(yè)技能，順利地走上了工作崗位。學校為了培養(yǎng)人才而辦學，家長為了子女成才而擇校，只要辦學思想正確，就能得到學生、家長、社會各界的肯定，這才是保證衛(wèi)校長盛不衰的根本所在。