劉燕

〔關鍵詞〕 音樂教學；感受；律動；游

戲；打擊樂器；情境

〔中圖分類號〕 G623.71

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

02—0092—01

音樂課程是九年義務教育階段面向全體學生的一門必修課。感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于陶冶學生情操，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，豐富學生情感，具有重要意義。那么，如何引導學生積極地感受音樂呢？

一、讓學生在律動中感受音樂

好動、注意力不穩(wěn)定是小學生的身心特點之一，而律動可以激發(fā)學生感受音樂的熱情，使其對音樂學習產(chǎn)生興趣。在教學中，筆者常常根據(jù)歌曲的內(nèi)容引導學生進行律動，這取得了很好的教學效果。如，在教《買菜》一課時，先啟發(fā)學生想象奶奶買菜時的形象和動作，再讓學生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的歌曲、詼諧的表演，既激發(fā)了學生熱愛學習、熱愛生活的情感，又使他們掌握了一些表演技巧。在教一些少數(shù)民族歌曲時，筆者則根據(jù)不同民族音樂的特色，邊范唱邊表演動作，使學生能全神貫注地聆聽民族歌曲，感受民族音樂的風格特點，并隨著音樂翩翩起舞。

二、讓學生在趣味游戲中感受音樂

在音樂教學中，教師組織各種趣味游戲，可培養(yǎng)學生聽辨旋律的高低、快慢及強弱等能力，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，感受音樂的情緒，滿足他們強烈的參與心理和競爭心理。如，筆者曾用“貓捉老鼠”的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力，即讓四位學生戴上老鼠頭飾，手里分別拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。教師在四張卡片中任選一個旋律在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就指著哪一句旋律唱一遍，表示老鼠被捉住了。教師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。又如，用“開火車”、“小鹿，小鹿”等游戲來訓練學生感受音的快慢、強弱能力，改變以往一味地探尋音樂力度、速度變化的模式，則能夠取得事半功倍的效果。

三、讓學生在玩打擊樂器中感受音樂

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。兒童對任何新鮮的事物都充滿著濃厚的興趣和強烈的求知欲，演奏打擊樂器，能充分地調(diào)動他們的學習積極性，也能夠激發(fā)他們對音樂課的喜愛之情。在音樂教學中，教師通常會把打擊樂器演奏放在教學的最后環(huán)節(jié)進行，但筆者覺得，打擊樂器可隨時用在音樂課的任何一個環(huán)節(jié)中。在教學中，筆者會請學生用打擊樂器演奏自己喜歡的節(jié)奏，并要求學生自由組合，運用打擊樂器或自制樂器表演音樂劇。如，以《夏天的夜晚》為題，學生用打擊樂器模仿自然界的聲音，把他們獨有的音樂感受表現(xiàn)得淋漓盡致。在學唱歌曲時，筆者也鼓勵學生用打擊樂器表現(xiàn)音樂情緒，創(chuàng)造自己喜歡的節(jié)奏。除了這些方面，筆者還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲中。先讓學生邊聽邊想，然后問他們：“這首樂曲用了哪些打擊樂器，你能試著演奏嗎？”學生很高興地演奏起來。當教師為演奏配上有趣的故事，課堂氣氛頓時達到了高潮，學生玩得開心，也學得開心。這潛移默化地提高了學生的音樂審美能力，鍛煉了學生的自學能力，調(diào)動了學生學習音樂的主動性，培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

四、讓學生在美妙情境中感受音樂

在音樂教學中，教師合理地利用繪畫技巧和電教手段，運用一些簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂，讓他們在美妙的情境中感受音樂。如，在聆聽《苗嶺的早晨》這首樂曲時，我借助多媒體展現(xiàn)了一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，溪水在山谷中靜靜流淌；近處，樹林里的小鳥嘰嘰喳喳地唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上干活。學生邊聽、邊唱、邊想，觸景生情，體會到了樂曲的意境。通過“圖畫”輔助聆聽，能使學生進一步地親近大自然、熱愛大自然，體驗到音樂的美妙意境，從而增強他們感受音樂的能力。

總之，在教學中，還有很多引導學生感受音樂的方法。筆者相信，只要廣大音樂教師不斷地鉆研教材，不斷地實踐和思考，就能尋找到更好的方法，從而使學生在歡快、愉悅的氣氛中，積極地獲取音樂知識，有效地實現(xiàn)音樂教育審美育人的目的。

編輯：孟 剛endprint