王希平

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；識(shí)字教學(xué)；生

活；游戲；主動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0075—01

心理學(xué)研究表明，識(shí)字教學(xué)初始階段的兒童，其共同的心理特征是：活潑、好動(dòng)﹑愛玩，不能長時(shí)間專注于某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。這就要求教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，利用課堂、游戲及生活，使學(xué)生積極主動(dòng)地認(rèn)字、識(shí)字，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、識(shí)字教學(xué)生活化

1.善用多媒體輔助教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，因?yàn)閯?dòng)畫片在視覺和聽覺上能夠吸引學(xué)生的注意力。教師在識(shí)字教學(xué)中，可以抓住這一特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能夠創(chuàng)造生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，優(yōu)化識(shí)字過程，提高識(shí)字效率，使學(xué)生在視覺上受到刺激，達(dá)到印象深刻的目的。例如，在教學(xué)“棵”字時(shí)，教師可以用課件展示一棵碩果累累的蘋果樹，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌《吃果果》，同時(shí)在樹干上展示生字“棵”，再引導(dǎo)學(xué)生念出口訣：“左邊木，右邊果，一棵大樹長蘋果，棵棵棵，一棵樹的棵”。多媒體的介入，使識(shí)字教學(xué)生活化，使得課堂教學(xué)更加輕松，學(xué)生的識(shí)記效率有所提高。

2.激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在低年級(jí)學(xué)生每天要識(shí)記的生字有很多，而識(shí)字本來就是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生每天面對(duì)自己不感興趣的符號(hào)，又怎么會(huì)在40分鐘的課堂上主動(dòng)識(shí)字呢？心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的自信心與其成功的次數(shù)成正比，其越是成功，自信心就越強(qiáng)；其越是失敗，自信心就越弱?；谶@一點(diǎn)，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造一個(gè)活力四射的課堂氛圍，多使用具有啟發(fā)性、鼓動(dòng)性和教育性的口號(hào)，表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生增添自信心，從而激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，能夠改變學(xué)生的精神狀態(tài)，提高課堂的識(shí)字效率。

二、識(shí)字教學(xué)游戲化

1.編歌訣識(shí)字。讀兒歌是學(xué)生比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣，節(jié)奏感較強(qiáng)，又便于記憶的歌訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生在誦讀歌訣的過程中對(duì)字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶效果。例如，“兩層樓，六間房，兩根煙筒一樣長——曲”“一只狗，真少有，頭尾都有口——器”。在這樣有趣的小游戲中，學(xué)生“玩”和“學(xué)”兩不誤，還能提高識(shí)字效率。

2.“找朋友”識(shí)字。筆者曾在空閑時(shí)把生字寫在紙上，用剪刀剪開，拼拼湊湊，竟也其樂無窮。把這種方法用在課堂上，讓學(xué)生在一大堆生字“零部件”中，拼湊自己認(rèn)識(shí)的或想認(rèn)識(shí)的字，比一比誰拼出得多，往往會(huì)收到不錯(cuò)的效果。例如，教學(xué)“炮、泡、跑、抱和苞”等字時(shí)，筆者用拼字的方法，使學(xué)生找出這幾個(gè)字的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。通過游戲的方式，能夠使學(xué)生牢牢地把這幾個(gè)字區(qū)分開來。

3.猜謎語識(shí)字。低年級(jí)的學(xué)生似乎對(duì)猜字謎格外感興趣，猜字謎不但能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能培養(yǎng)其豐富的推理及想象能力。教師在教學(xué)中，應(yīng)多用猜字謎的方法，讓學(xué)生在“破案”的過程中主動(dòng)識(shí)字。例如，“一字十三點(diǎn)，難在何處點(diǎn)——汁”“七人頭上長了草——花”。這樣豐富多彩的字謎游戲，能夠讓學(xué)生有當(dāng)“偵探”的感覺，久而久之，學(xué)生也會(huì)嘗試著自編字謎。

三、識(shí)字教學(xué)主動(dòng)化

1.走進(jìn)生活，親身體驗(yàn)。利用低年級(jí)學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)“貓、牛、羊”等動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生回憶這些動(dòng)物的外形、叫聲和動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生模仿這些動(dòng)物；學(xué)習(xí)“提、拍、挑、打、掃和找”等生字時(shí)，就可以讓學(xué)生試著演一演。

2.“投其所好”，自主識(shí)字。學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：喜歡當(dāng)“官”。當(dāng)新生入學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生下達(dá)“終極目標(biāo)”：誰最先認(rèn)識(shí)本組小朋友的姓名，誰就可以當(dāng)小組長，誰最先認(rèn)識(shí)全班學(xué)生的姓名，誰就可以當(dāng)各科代表。這樣，一下子就能調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生識(shí)字的積極性，不出幾個(gè)星期，班級(jí)中大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)了全班學(xué)生的姓名。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，如何讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中主動(dòng)識(shí)字，是每個(gè)低年級(jí)教師都在不斷探索的話題，只有讓學(xué)生掌握了正確的識(shí)字技巧，才能使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。

編輯：馬德佳endprint