薛麗花

〔關(guān)鍵詞〕 民間游戲；幼兒活動(dòng)；案列；價(jià)值；策略

〔中圖分類號(hào)〕 G613.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0072—01

民間游戲是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，其簡(jiǎn)潔生趣的民謠，多姿多彩的游戲形式，魅力無窮的游戲內(nèi)容深深吸引著孩子們。從事幼教工作的筆者一直在思考著這樣一個(gè)問題：民間游戲以其豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，通過積極開發(fā)是否會(huì)成為有效的教育活動(dòng)內(nèi)容。由此，筆者從幼兒教學(xué)活動(dòng)的角度出發(fā)，探討如何巧用民間游戲，把幼兒教學(xué)活動(dòng)與民間游戲有機(jī)結(jié)合在一起。

一、民間游戲案列展示

我們引入了民間游戲“挑小棒”?！靶“簟眮碜杂诤⒆觽兒蕊嬃?、吃棒棒糖、肉串時(shí)所用的吸管、竹簽……唾手可得的“小棒”真好玩！這個(gè)游戲可以2人玩，也可以幾人合作玩。大家輪流挑“小棒”，一次挑一根，挑棒時(shí)碰到其他小棒，機(jī)會(huì)就要讓給下一位伙伴挑，最后數(shù)數(shù)誰的小棒多，得多的為勝。

在數(shù)小棒的過程中，我們建議孩子們和伙伴玩“小棒碰小棒，一共有幾根”的加減游戲。由于每次游戲時(shí)小棒撒出的碰搭情況不同，因此每次挑的小棒總根數(shù)也不盡相同，在不斷的滾動(dòng)游戲中孩子們梳理著數(shù)量比較、加減的經(jīng)驗(yàn)?？梢哉f，隨地就取的小棒使數(shù)量加減游戲更具生活性、過程性。

二、民間游戲融入幼兒活動(dòng)的價(jià)值分析

1.凸顯核心價(jià)值?！毒V要》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》均指出：從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，在解決問題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。幼兒教育不再只重視知識(shí)技能的掌握，更重要的是強(qiáng)調(diào)解決生活和游戲中的實(shí)際問題，體現(xiàn)了重幼兒學(xué)習(xí)過程的核心價(jià)值?？梢?，民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒教學(xué)活動(dòng)符合《綱要》、《指南》精神，又是我們貫徹《綱要》、落實(shí)《指南》最好的一個(gè)落腳點(diǎn)。

2.彰顯合作價(jià)值。心理學(xué)家指出：兒童是通過活動(dòng)、通過與同伴的互動(dòng)來發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)邏輯關(guān)系的。很多民間游戲都是需要兩個(gè)或兩個(gè)以上孩子才能一起玩，他們?cè)谟螒蛑锌梢宰约赫f了算：自己選擇游戲、選擇玩伴，自己準(zhǔn)備材料、自己協(xié)商規(guī)則、自己決定情節(jié)發(fā)展。

3.隱顯生成價(jià)值。民間游戲?qū)?chǎng)地、空間很少要求，不需要太廣闊的場(chǎng)地，也不需要高檔的設(shè)施設(shè)備，只要有孩子，就可以隨時(shí)開始游戲。正是這樣隨機(jī)、因地制宜的特點(diǎn)，把教師從繁瑣的教學(xué)具制作中解放出來。筆者認(rèn)為，正因?yàn)槊耖g游戲具有以上價(jià)值與特點(diǎn)，所以作為傳統(tǒng)文化的一部分，融入幼兒教學(xué)活動(dòng)具有較廣泛的價(jià)值。

三、民間游戲融入幼兒活動(dòng)的策略研究

1.材料的“價(jià)值”選?。阂宰匀画h(huán)境為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)滲透。俗話說“巧婦難為無米之炊”，因此找尋適合開展幼兒活動(dòng)的民間游戲材料是關(guān)鍵。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)生活、自然、社會(huì)都是民間游戲融入幼兒活動(dòng)的寶貴資源。千姿百態(tài)的自然材料、隨處可見的瓶瓶罐罐、包裝紙盒、棍棒皮筋等廢舊物品在民間游戲與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)滲透中凸顯價(jià)值。

2.規(guī)則的“目的”調(diào)整：以彈性實(shí)施為出發(fā)的多元整合。民間游戲的規(guī)則是游戲的靈魂，是指引活動(dòng)的方向，也是檢驗(yàn)游戲是否有效的依據(jù)。融入幼兒活動(dòng)時(shí)，規(guī)則目的的價(jià)值取向既要關(guān)注幼兒的整體性發(fā)展，又要突出本次游戲的活動(dòng)價(jià)值。實(shí)踐中，我們針對(duì)幼兒實(shí)際情況提出具體且操作性強(qiáng)的規(guī)則，使不同生活背景與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的幼兒，都能在民間游戲中獲得一樣的學(xué)習(xí)。

3.童謠的“情境”留白：以節(jié)奏語言為線索的互動(dòng)演繹。在幼兒活動(dòng)情境的預(yù)設(shè)和選擇上，我們堅(jiān)持“用最簡(jiǎn)單的方法達(dá)到最有效的作用”，也就是說，選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、最適合幼兒年齡特點(diǎn)的和最適合活動(dòng)內(nèi)容的情境。我們發(fā)現(xiàn)，民間游戲中童謠的運(yùn)用是最簡(jiǎn)便的方法，也是最有效的情境創(chuàng)設(shè)之一。

伴著民間游戲融入幼兒活動(dòng)的價(jià)值分析與策略研究，一路走來，此刻回眸所經(jīng)歷的時(shí)光，欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)中感悟到了游戲的快樂，這份不是簡(jiǎn)單的、膚淺的快樂，而是孩子們倘徉在民間傳統(tǒng)游戲中促使自己主動(dòng)獲取知識(shí)所帶來的一份滿足，這是有意義的快樂。

民間傳統(tǒng)游戲是我們文化寶庫里的一塊瑰寶，雖樸實(shí)無華，卻歷久彌新、魅力永恒。這些歷經(jīng)時(shí)代變遷而沉淀下來的文化精品，就如同大浪淘沙之后的赤金，值得我們用心靈珍視，并交還給它們真正的主人——孩子！

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint