寧福生

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；繞口令；作用

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0068—01

“繞口令”雖然是一種口頭文學(xué)，來自民間，但它有深厚的生活基礎(chǔ)，文學(xué)來自于生活，因此，它能夠鍛煉口才，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的大腦反映事物的敏捷性，培養(yǎng)他們今后說普通話提供了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。它還有娛樂和凈化人的精神世界的效應(yīng)。

“繞口令”顧名思義，就是說它是一種拗口的語言，讀時(shí)拗口。拗口本來就是一般文學(xué)的大忌所在，但在繞口令中卻成為最大的優(yōu)點(diǎn)。正因?yàn)樽x起來拗口才顯出其藝術(shù)效果。它具有以下很多特征：

一、短小精悍，節(jié)奏感強(qiáng)

幾句話，幾十個(gè)字，能描寫一事物，或說明一個(gè)故事，而且很少采用單字，多用重疊字，形成獨(dú)特的風(fēng)格。如：麻媽媽騎馬、馬慢麻媽媽罵馬。牛妞妞騎牛、牛扭拗牛妞妞擰牛。僅僅兩句，巧妙地把“麻”“媽”“罵”“馬”“?！薄版ぁ薄稗帧睅讉€(gè)同音異詞字組合在一起，每句都有名詞，組成一個(gè)簡短的主謂結(jié)構(gòu)，語言極富有節(jié)奏感。言簡意明，容易記憶。能使學(xué)生感受到每個(gè)字，每句里的不同聲調(diào)，在快樂同時(shí)掌握發(fā)音技巧。

二、形象生動(dòng)

富有快感的“繞口令”來自民間，具有強(qiáng)烈的生活氣息，往往幾句就能描繪出一幅生動(dòng)畫面，使人產(chǎn)生一種心曠神怡的快感。如“粉紅墻上畫鳳凰，紅墻上畫粉紅鳳凰；紅鳳凰畫在粉紅墻上，粉紅鳳凰畫在紅墻上。字?jǐn)?shù)不多但說明了一幅活生生的畫鳳凰的圖象，簡潔準(zhǔn)確地說明了什么墻上畫什么鳳凰。但它讀起來拗口，卻頗有情趣，能使學(xué)生感到生活處處皆學(xué)問的道理，也能培養(yǎng)他們在生活中觀察思考的習(xí)慣。

三、虛構(gòu)夸張

想象豐富的“繞口令”常用虛構(gòu)夸張的手法，構(gòu)思巧妙，想象力極為豐富。如：“石獅子”和“澀柿子”以及“四十四”之間的關(guān)系，它們之間雖然沒有真實(shí)性，但是人感到別的趣味，把學(xué)生帶進(jìn)了“四十四”的數(shù)字游戲和“石獅子”要吃“澀柿子”的娛樂中去感受民間知識(shí)的淵博和有趣。

四、風(fēng)趣幽默，寓意深刻

“繞口令”不一定每段都有什么主題思想，但有些段子含義很深，耐人尋味，具有一定的思想性和教育性。如：嘴說腿，腿說嘴，嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴，光動(dòng)嘴不動(dòng)腿，不如不長腿。這段“繞口令”，不但形象生動(dòng)，富有戲劇色彩，而且寓意亦有奧妙之，也能給學(xué)生鞭策，讓他們在學(xué)習(xí)娛樂的過程中去體會(huì)、去感悟、去學(xué)習(xí)。

“繞口令”巧妙安排了語言和選擇近音字，字句排列得體，使它產(chǎn)生一種風(fēng)趣、幽默的藝術(shù)效果，能使學(xué)生語言的表達(dá)有一定的幽默感。上述這些都是傳統(tǒng)的段子、演唱節(jié)目，均屬于對(duì)近音字的運(yùn)用，要求嚴(yán)格。都采用的是“諧音”、“對(duì)比”、“倒裝”、“排列”的手法，突出“拗口”二字，而對(duì)其內(nèi)容的真實(shí)性、合理性則不一定過分強(qiáng)求，但它的趣味性較濃，藝術(shù)效果比較強(qiáng)烈。這也是“繞口令”在生活中存在的原因。

學(xué)會(huì)“繞口令”，尤其對(duì)少年兒童智力的發(fā)展和培養(yǎng)大有好處，學(xué)生常常在一起練“繞口令”，相互檢查、相互學(xué)習(xí)、相互糾正。這樣就會(huì)使他們的口才伶俐，提高他（她）們的頭腦對(duì)語言反映的靈敏度，培養(yǎng)在生活中學(xué)習(xí)的興趣，幫助提高智力的發(fā)展。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，不僅需要豐富的書本知識(shí)，更需要廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，只有在生活實(shí)踐中能得到鍛煉和培養(yǎng)，只有通過一些實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)。才能具有實(shí)效，才能使他們體驗(yàn)到創(chuàng)新樂趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們更多地接觸民間知識(shí)，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，了解知識(shí)的來龍去脈，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)“繞口令”的了解和掌握及學(xué)習(xí)的興趣，就能使學(xué)生有創(chuàng)新的精神，而且教師必須樹立全新教學(xué)理念，并從教學(xué)方法上注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣我們的教育教學(xué)就會(huì)有較大的起色。

編輯：劉於誠endprint