蔣拜成

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；新課改；教師；角色定位

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0064—01

聯(lián)合國(guó)教科文組織成員向國(guó)際教育局提供的報(bào)告中提及教師角色發(fā)展的一般趨勢(shì)是：“在教學(xué)過(guò)程中更多地履行多樣化的職能，更多地承擔(dān)組織教學(xué)責(zé)任，從一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授向著重組織學(xué)生的學(xué)習(xí)，并最大限度地開(kāi)發(fā)新的知識(shí)資源；注重學(xué)生的個(gè)性，改進(jìn)師生關(guān)系；實(shí)現(xiàn)教師之間更為廣泛的合作，更經(jīng)常地參與社區(qū)生活，更廣泛地參加校內(nèi)服務(wù)與課外活動(dòng)?！币虼?，如果再用傳統(tǒng)方式給教師定位，那么將會(huì)出現(xiàn)穿新鞋走老路的局面，下面我就小學(xué)語(yǔ)文教師角色定位談自己的幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)教師在課堂上經(jīng)常說(shuō)：“不許講話，聽(tīng)老師講，不許說(shuō)與教材無(wú)關(guān)的內(nèi)容，我們只要學(xué)好書本知識(shí)就可以了，不許亂插嘴。”這樣教師成了教材和學(xué)生的主宰者，違背了教育理念的“人文性”，同時(shí)也扼殺了孩子“愛(ài)說(shuō)”的天性。其實(shí)教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材與教材交流，從而使學(xué)生從教材中獲取知識(shí)。教師不能把個(gè)人對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性。教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色，既不能越權(quán)代替學(xué)生思考，也不能擅自代替學(xué)生言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。

二、學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)者

很多教師認(rèn)為：只要把教材知識(shí)一字不漏地教給學(xué)生就足夠了。其實(shí)教材知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)卻是無(wú)限的。隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不夠的。因此，語(yǔ)文教學(xué)要求教師重視課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并能借助工具書閱讀文言文。這就要求教師不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生走出課堂，更多地學(xué)習(xí)課外知識(shí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力呢？

第一，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在閱讀過(guò)程中，學(xué)生同樣也是閱讀的主體，要給予學(xué)生閱讀的自由，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，博覽群書，循序漸進(jìn)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，開(kāi)展小型的語(yǔ)文課外知識(shí)比賽、講故事比賽、辯論賽，只有尊重孩子的選擇權(quán)，給予孩子自由閱讀的空間，孩子才會(huì)自愿地去做、去閱讀，從而在不知不覺(jué)中獲取新知識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力。

第二，合理使用多種閱讀方法。使用正確的閱讀方法就是要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊標(biāo)注的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把精讀、略讀、瀏覽的方法相結(jié)合，還要訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣。不能只為閱讀而閱讀，要通過(guò)閱讀解決疑問(wèn)，拓展知識(shí)面。因此，只有掌握閱讀技巧，才能提高閱讀效率。

第三，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。所謂良好的閱讀習(xí)慣是指每天定時(shí)閱讀、記讀書筆記、寫日記、看書、看報(bào)、寫讀后感等習(xí)慣。語(yǔ)文教師要知道課外閱讀不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展起促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作將顯得越來(lái)越重要。

三、做學(xué)生身教、言教的示范者

第一，善于“屈尊”。教師不是“權(quán)威”，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，敢于承認(rèn)自己的不足和錯(cuò)誤，以一顆平常心與學(xué)生真誠(chéng)面對(duì)，把學(xué)生當(dāng)作鮮活的生命來(lái)看待，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。

第二，善于“傾聽(tīng)”。師生之間的對(duì)話是互動(dòng)的、交流的，也是相互促進(jìn)的，在這種互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)著各種信息的溝通，匯集融合，從而提升境界、克服偏見(jiàn)，這就離不開(kāi)“傾聽(tīng)”?！皟A聽(tīng)”的目的是為了“溝通”，接納和分享，是雙方的人文交流，作為對(duì)話“過(guò)程”中的一切，教師在對(duì)話中必須學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，欣賞孩子們的“真情告白”。

第三，善用贊賞。老師看到學(xué)生人性的美好，看到每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、向上；同時(shí)又必須以平常心去看待孩子的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定每一次進(jìn)步。在老師的贊賞聲中，學(xué)生樹(shù)立起了自信心和自豪感，漸漸養(yǎng)成了積極主動(dòng)的健康心態(tài)。在教學(xué)中，教師可以這樣和學(xué)生對(duì)話：“不錯(cuò)，你的思路很開(kāi)闊，富有想象力”；“你的表達(dá)富有創(chuàng)新性”；“老師愿分享你們的喜悅和成功”等等。

總之，在新課程背景下，教師應(yīng)重新定位。只有建立新的教師評(píng)價(jià)體系，才能促進(jìn)教師主動(dòng)采取新的教學(xué)方法，使新的課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處，使教育改革從口號(hào)走向?qū)嵺`。

編輯：張 昀endprint