袁世禮

〔關(guān)鍵詞〕 體育教學(xué)；融通式引導(dǎo)；勉勵(lì)式引導(dǎo)；參與

式引導(dǎo)；期望式引導(dǎo)；表率式引導(dǎo)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.96 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0058—01

新課改的全面實(shí)施，要求教師改變?cè)袉我弧㈥惻f的教學(xué)模式，建立和形成多樣化的教學(xué)模式。體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以身體練習(xí)為主要手段，以發(fā)展學(xué)生體能和增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的必修課程。筆者長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村學(xué)校一線從事體育教學(xué)，深感體育課在鄉(xiāng)村的各個(gè)學(xué)校中都不太被重視。目前，鄉(xiāng)村學(xué)校體育教學(xué)器材少，科班出身的專職體育教師少，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能差。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的全面提高是極為不利的。筆者認(rèn)為，鄉(xiāng)村體育教師想方設(shè)法地利用現(xiàn)有資源，巧妙引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)，有興趣學(xué)，把體育課上得生動(dòng)活潑、有實(shí)效。下面，筆者就體育教學(xué)中的引導(dǎo)藝術(shù)，談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)。

一、融通式引導(dǎo)

體育課上的好多動(dòng)作需要教師一遍遍地反復(fù)示范，直到學(xué)生學(xué)會(huì)并且做到為止，教師的“表演”同演員一樣要做到形神兼?zhèn)洹ｓw育教師應(yīng)把體育課堂上的各種動(dòng)作示范的技巧性、和諧性和美感愉悅性融合起來(lái)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確優(yōu)美地做好各種動(dòng)作。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、關(guān)愛(ài)、溫暖、信任和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以極大的熱情上好體育課。這種滿足建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生在某些動(dòng)作要領(lǐng)上不入門，教師就要耐心指導(dǎo)，反復(fù)示范，而不能挖苦或者蔑視學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的融通式引導(dǎo)包括情感和信息兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面做好了，可以增進(jìn)師生之間的相互信任和了解的程度，為上好體育課打下良好的基礎(chǔ)。

二、勉勵(lì)式引導(dǎo)

勉勵(lì)式引導(dǎo)是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口吻布置任務(wù)，可以充分激發(fā)人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。如，教師這樣要求學(xué)生：“你們必須給我跳過(guò)去，跳不過(guò)去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著情緒練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式話語(yǔ)：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！睂W(xué)生聽了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

三、參與式引導(dǎo)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視了學(xué)生個(gè)體差異和能力養(yǎng)成，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生之間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)失去興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需要。從這一原理出發(fā)，體育教師在備課過(guò)程中就要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的要求，收集學(xué)生的建議，讓學(xué)生建言獻(xiàn)策，讓他們參與到備課環(huán)節(jié)中。這樣備出來(lái)的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)時(shí)，教師教得自在，學(xué)生學(xué)得舒心。

四、期望式引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；有某些過(guò)失的學(xué)生，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。面對(duì)上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)的，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；該批評(píng)的，論過(guò)要適度，應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

五、表率式引導(dǎo)

中學(xué)階段，是學(xué)生各種良好習(xí)慣重要的定型期。毋庸置疑，良好的習(xí)慣，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且影響其以后乃至未來(lái)的一生。因此，作為中學(xué)體育教師而言，完全有必要繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固中學(xué)生良好的習(xí)慣。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師必須以身作則，從自身做起，做好學(xué)生的表率。體育教師的表率式引導(dǎo)，主要體現(xiàn)在自身模范帶頭作用的發(fā)揮上。在課堂上，不能懶懶散散，要嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

編輯：孟 剛endprint