朱曉云

〔關(guān)鍵詞〕 班主任管理；寬容；重要性；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G625.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014） 02—0027—01

小學(xué)班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，往往采用批評(píng)、懲罰的方式，說服教育單一，難以起到應(yīng)有的作用。教育家韓鳳珍曾這樣說過：“難教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心?！币?yàn)橐坏W(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，將對(duì)他們的身心發(fā)展造成不利的影響。我通過多年的教育教學(xué)工作，深知寬容的重要性，現(xiàn)總結(jié)如下，以供同仁們參考。

一、寬容的重要性

1.寬容是素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育堅(jiān)持的是以人為本，在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生為本，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高其能力水平。小學(xué)生往往有很強(qiáng)的自尊心，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)很多事物都不能很好地理解，如果不能利用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)其進(jìn)行開導(dǎo)的話，很難起到理想的教育效果。我們教育工作者要做的就是了解學(xué)生的個(gè)性，了解其內(nèi)心的想法，依照其認(rèn)知規(guī)律對(duì)其進(jìn)行教育，寬容的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出自我認(rèn)知、自我認(rèn)識(shí)的環(huán)境，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

2.寬容能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成熟，但是在各個(gè)階段都會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問題，有些學(xué)生可能違反紀(jì)律、打斗、不尊重師長(zhǎng)，或者更甚。這一方面是因?yàn)樾W(xué)的管理制度限制了學(xué)生的天性，另一方面是學(xué)生缺乏一個(gè)身心發(fā)展的環(huán)境。如果我們只是一味地進(jìn)行懲罰教育的話，就會(huì)使學(xué)生思維僵化或是行為逆反，這兩樣對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的，只有我們寬容，才能使學(xué)生在課堂上感受到溫暖，從而營造一種適合學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境。只有創(chuàng)設(shè)了這種環(huán)境，學(xué)生才能更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。

二、善用“寬容”方法，優(yōu)化智慧教學(xué)

1.適當(dāng)?shù)某聊?。過去當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我總是及時(shí)糾正，如果不起作用，還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，這樣節(jié)奏過快的教育管理方式不但不能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還會(huì)使學(xué)生感到厭煩。經(jīng)過反思，我決定在進(jìn)行教育的時(shí)候首先保持適當(dāng)?shù)某聊?，這樣就能減少學(xué)生的應(yīng)激反應(yīng)，并給予其充分的時(shí)間進(jìn)行反省，不直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是通過自己的反應(yīng)、態(tài)度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教育表面看起來是寬容的，但是學(xué)生的認(rèn)識(shí)卻是深刻的。

2.教師進(jìn)行自罰。教師是知識(shí)的傳授者、教學(xué)的指導(dǎo)者和課堂的管理者，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，眼里滿是學(xué)生的缺點(diǎn)，缺乏必要的寬容，一味的機(jī)械教育，使得我們很難教育好學(xué)生。為此，我在制訂相關(guān)管理標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，與學(xué)生建立起密切的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生和自己都嚴(yán)格要求，學(xué)生遲到要受罰，我也要對(duì)自己進(jìn)行處罰。因?yàn)槲液退麄兪瞧降鹊?，這種平等能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

3.進(jìn)行換位思考。要做到寬容，就要在“寬”以及“容”上下工夫。“寬”就是讓學(xué)生的心寬，于是，我積極努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)自由的心理環(huán)境；“容”就是心中要有學(xué)生，要能理解學(xué)生的喜怒哀樂。要做到這兩點(diǎn)就需要我們及時(shí)進(jìn)行換位思考，及時(shí)了解學(xué)生的情感、態(tài)度，并為其營造良好的心理環(huán)境。只有這樣，才能使學(xué)生成為課堂的主人。在這種環(huán)境下，我們就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到自己的問題，而不是以往的懲罰。

4.錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)移。某天，當(dāng)班長(zhǎng)匯報(bào)說只有一人沒交作業(yè)的時(shí)候，我問詢?cè)?，學(xué)生說明天交，這時(shí)如果我們?cè)賹?duì)其進(jìn)行指責(zé)的話，只會(huì)使其覺得沒面子，從而產(chǎn)生抵觸心理。如果再給學(xué)生一個(gè)交作業(yè)的時(shí)間，就給了學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也使得其對(duì)老師有了一定的感激?？梢姡行┣闆r下，“錯(cuò)誤”的轉(zhuǎn)移體現(xiàn)出的是人文主義，是對(duì)學(xué)生的愛與包容。

編輯：郭裕嘉endprint