陳天華

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村教育；滯后原因；現(xiàn)狀；思考

〔中圖分類號〕 G622

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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農(nóng)村教育，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育還很落后，跟不上時代的發(fā)展要求，筆者結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕逃龑嶋H就如何發(fā)展本地教育談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、不依法治教、不依法管理是當(dāng)前農(nóng)村教育的薄弱之處

由于農(nóng)村尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)的條件所限，交通、信息都不發(fā)達(dá)，因此對國家的法律法規(guī)、新的教育理念、教育政策貫徹領(lǐng)會不深。當(dāng)今的法制社會，不依法辦學(xué)、依法治教，就會生出許多事端。比如，教師倡導(dǎo)或暗示學(xué)生隨便征訂教輔資料，體罰和變相體罰學(xué)生等違背法律法規(guī)的事時有發(fā)生。

由于教師及校長法治意識的淡薄，對《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》等法律法規(guī)學(xué)習(xí)不夠，理解不深入，依法管理也就跟不上黨和國家的要求，在教育教學(xué)管理上也就隨意性大，不規(guī)范、不科學(xué)，這就造成了違背教育規(guī)律的教育方式存在。因此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該具有自我反省的意識，要意識到各種問題的存在，這樣才會取得長足的發(fā)展。

二、不重視校園文化建設(shè)，學(xué)校沒有精神支柱

在當(dāng)前高考這個指揮棒的作用下，素質(zhì)教育在農(nóng)村實施的力度不大，效果不明顯。比如在小學(xué)只有語文、數(shù)學(xué)、英語的考試成績決定學(xué)?；蚪處煹拿\(yùn)，教師只顧應(yīng)付各種教學(xué)考核而忽略了學(xué)生其他方面的教育，這種辦法還是改革之前的應(yīng)試教育模式。學(xué)校沒有自己的辦學(xué)和教學(xué)特色，缺乏文化建設(shè)，缺乏創(chuàng)新精神，這樣教育出來的學(xué)生就適應(yīng)不了新時代的要求。

三、思想僵化、閉關(guān)自守是學(xué)校發(fā)展的死穴

1.沒有學(xué)習(xí)型的隊伍，穿舊鞋走老路。校長不學(xué)習(xí)，也就沒人組織教師學(xué)習(xí)。學(xué)校更新不了觀念，創(chuàng)新不了新的理念，老調(diào)重彈，沒有活力。《有效教學(xué)與校長課程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)》一文中說過：“新課程背景下中小學(xué)校長要打造課程領(lǐng)導(dǎo)力，這是中小學(xué)校長職業(yè)角色變化的需要，是實施課程改革的根本要求?！币虼?，校長要善于學(xué)習(xí)，還要帶領(lǐng)所有教職工不斷學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型隊伍和學(xué)習(xí)型校園，這樣學(xué)校的教育才能充滿活力。

2.閉關(guān)自守，走不出去，自己不想發(fā)展；請不進(jìn)來，自己不能發(fā)展。素質(zhì)教育實施二十多年來，農(nóng)村實施素質(zhì)教育的成效還不是很顯著。主要體現(xiàn)在：一是學(xué)校不能按照國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)開足開齊課程，有些課程表面看起來似乎開足開齊了，但實際形同虛設(shè)，在音體美課堂上教英語、數(shù)學(xué)、語文的事時有發(fā)生；二是學(xué)校管理單一，除了教學(xué)語數(shù)外三門課程外，再沒有其他的校園文化活動可言。這樣，學(xué)校的教育只能成為輸出應(yīng)付考試的機(jī)器，沒有任何教育的意義可言。

四、教師隊伍建設(shè)滯后，是教育發(fā)展的最大阻礙

教育改革實際上是人的改革。教師隊伍的建設(shè)是教育改革的基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)校的教師隊伍可謂是參差不齊，主要表現(xiàn)在年齡差距、文化程度、專業(yè)結(jié)構(gòu)、思想理念等方面，嚴(yán)重的不能適應(yīng)新時期要求。筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)下屬十幾個完全小學(xué)及幼兒園，有教師100名左右。從年齡結(jié)構(gòu)看，中老年教師占50%以上，且身體狀況都不是很好。從文化程度來看，中老年教師大都是上世紀(jì)八十年代前民辦教師轉(zhuǎn)正的初高中生，八十年代、九十年代的師范畢業(yè)生很少。年輕教師雖然是本世紀(jì)初剛畢業(yè)的大學(xué)生，但實際教學(xué)經(jīng)驗不足。從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，農(nóng)村小學(xué)音體美及英語教師缺乏，一些規(guī)模較小的完小及教學(xué)點根本談不上開設(shè)音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程。從思想理念來看，由于受地域條件、業(yè)務(wù)水平等的限制，老師的理念落后，不求創(chuàng)新進(jìn)取，而是滿足于現(xiàn)狀。

五、缺乏后勤管理，學(xué)校難以長遠(yuǎn)發(fā)展

農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校硬件設(shè)施極差。好多學(xué)校還存在著大面積的危房?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施沒有，即使有也無人問津。錢昌炎教授在他的《加強(qiáng)學(xué)校后勤隊伍建設(shè)》講座中說：“加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)有三個要素：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視后勤工作，是加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)的前提；做好后勤職工思想政治工作，是加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)；提高干部職工整體素質(zhì)，是加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)的關(guān)鍵?！边@三個要素可謂是一針見血。因此，農(nóng)村學(xué)校要辦好教學(xué)，就必須要加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)，而加強(qiáng)后勤隊伍建設(shè)，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做好后勤職工的思想政治工作，提高全校教師的整體素質(zhì)，從而為學(xué)校的教育提供強(qiáng)有力的保障。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint