王愛梅，陳亞奇，李 弋，王衛(wèi)娜，薛 娣

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南 南陽 473061）

高等醫(yī)學院校學生創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺建設初探

王愛梅，陳亞奇，李 弋，王衛(wèi)娜，薛 娣

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473061）

利用高等醫(yī)學院?，F(xiàn)有的實驗平臺，通過對教育資源的有機整合，構建高等醫(yī)學院校學生創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺。通過該技術孵育平臺，對有意創(chuàng)業(yè)的學生進行培訓，讓學生掌握創(chuàng)業(yè)的核心技術，拓寬學生創(chuàng)業(yè)眼界，開闊創(chuàng)業(yè)思路，有助于醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)成功。

高等醫(yī)學院校；創(chuàng)業(yè)；技術孵育平臺

目前，大多數(shù)高等醫(yī)學院校非常重視創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到醫(yī)學教育體系，開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等活動，使醫(yī)學生的創(chuàng)業(yè)意識得到提高，開闊了創(chuàng)業(yè)思路。但這些創(chuàng)業(yè)計劃、思路真正付諸實施，并取得成功的案例屈指可數(shù)，創(chuàng)業(yè)常常成了奢望和空談。創(chuàng)業(yè)難于成功的原因或癥結(jié)有很多，如創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實務操作等某一方面或多方面存在不足[1，2]。

對于醫(yī)學生來講，創(chuàng)業(yè)意味著在前人的基礎上有所突破和創(chuàng)新，所以醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的重點和難點在于技術上存在瓶頸，有創(chuàng)業(yè)的美好愿望，但難于通過技術革新變成可產(chǎn)業(yè)化的產(chǎn)品[3]。因此，高等醫(yī)學院校構建完備的大學生創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺，為醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)提供技術支持，將能從根本上突破創(chuàng)業(yè)的瓶頸，拓寬醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)眼界，開闊創(chuàng)業(yè)思路，有助于其創(chuàng)業(yè)成功，為廣大醫(yī)學畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，促進高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)。

我校利用現(xiàn)有的實驗平臺（機能學、分子生物學與生物化學、微生物與免疫學、臨床實訓、藥物分析等平臺），通過對教育資源的有機整合，構建學生創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺。

1 創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺建設過程

1.1 創(chuàng)業(yè)技術的選取

生物工程主要包括基因工程、細胞工程、酶工程、蛋白質(zhì)工程和發(fā)酵工程等部分。其是以重組DNA為核心的現(xiàn)代生物技術，為生命科學注入了新的活力，它所提供的試驗方法和手段被廣泛應用于制藥與生物制劑生產(chǎn)行業(yè)，并帶來了一場新的技術革命[4]。

因此，可以利用高等醫(yī)學院校分子生物學與生物化學、微生物與免疫學實驗技術平臺，組建生物工程創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺，將醫(yī)學生有創(chuàng)意的生物工程制藥、生物制劑的生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)計劃在技術層面上付諸實施，使醫(yī)學生走向社會創(chuàng)業(yè)前即掌握創(chuàng)業(yè)的最核心技術。

新藥的研發(fā)是一項耗資大、周期長、風險高的事業(yè)。新藥研發(fā)的周期一般是8～14年，需投入資金8～10億美元。由于基因組和蛋白組學的發(fā)展，使新藥物靶點不斷涌現(xiàn)，數(shù)量之多，即使是大型跨國生物醫(yī)藥企業(yè)也難以單獨完成研發(fā)的所有工作。與有潛力的小型生物技術公司建立戰(zhàn)略伙伴關系，將藥物從研發(fā)初到臨床應用期間的工作外包，等于調(diào)動數(shù)倍于己的力量進行聯(lián)合攻關，能及時推出新品上市，節(jié)約高昂的技術成本。這樣既能分散研發(fā)的風險，又能提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。事實上，目前上市的大多數(shù)藥物也都不是由其原創(chuàng)公司負責臨床前研究、藥物基因組學、Ⅰ～Ⅳ期臨床研究、信息學、臨床資料收集、政策法規(guī)咨詢與藥效追蹤等工作[5～7]。

因此，可以利用機能學、臨床實訓、藥物分析等平臺，組建臨床藥理學創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺。為有意在新藥Ⅰ～Ⅳ期臨床研究等方面創(chuàng)業(yè)的學生提供臨床藥理研究的全貌，使醫(yī)學生熟悉臨床藥理研究的各個環(huán)節(jié)，如血藥濃度的檢測、臨床藥效的觀察、不良反應的監(jiān)測等；掌握臨床藥理研究所必需的技術。

膠體金技術、蛋白質(zhì)芯片技術等是目前快速診斷試紙研發(fā)中最成熟的技術，現(xiàn)已商品化有早孕試紙（即對人絨毛膜促性腺激素進行檢測）；另外，在黃體生成素、促卵泡激素、HIV、HCV、HBV等傳染病檢測，腫瘤標志物、衣原體、支原體的檢測中也有應用。而膠體金技術、蛋白質(zhì)芯片技術電子檢測結(jié)合的產(chǎn)品、多項目合一產(chǎn)品、半定量產(chǎn)品將成為該領域的創(chuàng)新點[8]。

因此，可以利用微生物與免疫學實驗平臺、分子生物學與生物化學平臺，構建快速診斷試紙創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺，為有意在快速診斷試紙方面創(chuàng)業(yè)的學生提供技術層面的支持，使其掌握該方面創(chuàng)業(yè)的核心技術。

1.2 創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺所需技術人員、設備的籌備

課題組成員在充分學習相關技術的基礎上，結(jié)合學校機能學、分子生物學與生物化學、微生物與免疫學、臨床實訓、藥物分析等平臺的人員配置，組成了本項目實施的人員。

在學校設備處的調(diào)配下，利用學校2012年建成的科研實驗中心的設備完成了本項目實施所需設備的籌備工作。

1.3 學生的參與

課題組在各系（部）學生輔導員的協(xié)助下，采取張貼海報的形式，鼓勵學生參與本項目的實施。

1.4 創(chuàng)業(yè)核心技術講座

課題組利用課余時間，于2011年9月至2012年1月先后共舉辦生物工程制藥、臨床藥理學、膠體金快速診斷技術等方面10余場的講座。

1.5 創(chuàng)業(yè)核心技術試驗

課題組成員選取了有關生物工程制藥、臨床藥理、臨床藥物試驗、膠體金的制備等試驗項目，先做預實驗，講授后讓學生開展試驗，使學生通過動手掌握試驗操作、理解試驗原理，嘗試設計創(chuàng)新性試驗，并將可行性的試驗在科研試驗平臺進行實施。

1.6 介紹創(chuàng)業(yè)成功案例、行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展前景

課題組成員先后深入到河南省新鄉(xiāng)市華蘭生物、河南省南陽市宛西制藥等醫(yī)藥企業(yè)考察，總結(jié)成功案例，了解行業(yè)現(xiàn)狀，掌握醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展前景，把對創(chuàng)業(yè)有用的信息及時傳遞給學生，使學生有敏銳的洞悉市場的眼光，對整個醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)有較深入的了解，為未來創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

1.7 調(diào)查學生創(chuàng)業(yè)核心技術掌握情況及創(chuàng)業(yè)意向

對學生核心技術的掌握情況及創(chuàng)業(yè)意向進行調(diào)查，掌握學生對本項目的意見和建議，及時對項目實施做出調(diào)整。

2 創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺建設的意義

利用高等醫(yī)學院校現(xiàn)有的實驗平臺，通過教育資源整合與技術革新，初步建立學生創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺，為高等醫(yī)學院校學生創(chuàng)業(yè)提供技術支持，促進高等醫(yī)學院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功。

3 創(chuàng)業(yè)技術孵育平臺建設的經(jīng)驗與教訓

學生對創(chuàng)業(yè)核心技術掌握程度不容樂觀，造成這一結(jié)果可能有以下幾方面原因：

（1）醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)的難點在于技術上的革新、突破，而大一和大二學生，由于很多專業(yè)課程并未開設，理解其中的原理和方法有一定難度。

（2）所選項目需講授的內(nèi)容較多，起點較高，學生實施較困難。

（3）理論與實踐有機結(jié)合，有助于學生消化并吸收理論知識，掌握創(chuàng)業(yè)技術。

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G640

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1671-1246（2014）07-0010-02

注：本文系河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革項目（wjlx11052）