毛李華
【摘 要】在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察類作文時(shí),教師容易重任務(wù)布置,輕興趣激發(fā);重技法傳授,輕觀察體驗(yàn);重獨(dú)特新奇,輕樸實(shí)真誠。如何才能使得觀察類作文的寫作更有效?教師應(yīng)該首先去除蒙蔽學(xué)生眼睛、思想和心靈的不良寫作習(xí)慣,然后再以充滿趣味的主題觀察寫作活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性、細(xì)致性、敏感性、持久性。
【關(guān)鍵詞】觀察類作文 指導(dǎo) 有效性
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”列為第二學(xué)段的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)之一。與2001版的實(shí)驗(yàn)稿相比,它明確提及了“觀察”二字,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了觀察之于寫作的重要性。的確,留心觀察周圍世界,是獲取寫作素材、豐富寫作內(nèi)容、覓得寫作靈感的必由途徑。正如魯迅先生在《給董永舒》結(jié)尾處所寫“此后如要?jiǎng)?chuàng)作,第一須觀察”。都說“生活是創(chuàng)作的源泉”,但對(duì)小學(xué)生而言,他們?nèi)狈Φ耐皇恰皠?chuàng)作的源泉”——生活,而是善于觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)“源泉”的那雙慧眼。
朱光潛先生曾指出:“特別新鮮有趣的東西本來在那里,我們不容易‘見著,因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住了我們的眼睛?!绷?xí)作中,學(xué)生所選擇的“觀察”對(duì)象,大多是生活中極常見的事物。不少學(xué)生誤將“日常所見”等同于“細(xì)致觀察”,自以為“經(jīng)常見到”便等于“了如指掌”,無需“額外”花費(fèi)時(shí)間去刻意觀察。忙碌的學(xué)習(xí)已將兒童的大部分時(shí)間禁錮于書桌之前校園之內(nèi),他們所謂的觀察,也往往只是匆匆一瞥,由于缺乏觀察的敏感,他們往往只能察覺“輪廓”,而無法發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)。以螞蟻搬家為例,他們往往只關(guān)注到螞蟻搬家是“成群結(jié)隊(duì)”的,至于這“搬家”隊(duì)伍如何龐大、每只螞蟻是如何“搬家”的,往往未加留意,待到寫作時(shí),便將人類搬家的生活經(jīng)驗(yàn)遷移至螞蟻,于是天馬行空、胡編亂造。
另外,觀察應(yīng)該是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺活動(dòng)。眼看、耳聽、鼻聞、口嘗、手摸、心覺,都是觀察的有效方式。但在大部分兒童的意識(shí)中,觀察就是看,目不斜視仔細(xì)地看即是觀察。這樣的誤識(shí),窄化了觀察的內(nèi)涵,也必會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果的片面性。而缺乏觀察技巧的兒童,即便睜著大大的眼睛“仔細(xì)地看”,所見也是有限的,因?yàn)樗麄儾磺宄翱袋c(diǎn)”何在。同樣以螞蟻搬家為例,會(huì)觀察的人,往往是多角度觀察,他們會(huì)關(guān)注螞蟻的數(shù)量,蟻群的外觀、長度、動(dòng)向;會(huì)關(guān)注螞蟻個(gè)體在“搬家”過程中的表現(xiàn);甚至還會(huì)挖掘蟻穴一探究竟。他們也許會(huì)進(jìn)行持續(xù)的觀察,將“螞蟻搬家”看成一個(gè)事件,將其起因、經(jīng)過、結(jié)果一一“察”明,這樣便獲取了豐富的寫作素材。而絕大部分學(xué)生由于缺少觀察的方法和技巧,觀察所得極為有限,在無話可寫的情況下,也便只能急中生智,以豐富的聯(lián)想建構(gòu)出一個(gè)充滿奇思妙想的童話世界——他們并不明白,真實(shí)客觀是觀察類作文的靈魂所在,這類習(xí)作的言語表達(dá)需要真誠真切,過于夸張的與事實(shí)不符的想象,只會(huì)“畫虎不成反類犬”。
經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與反思,筆者對(duì)提高觀察類作文指導(dǎo)的有效性有了更明晰的認(rèn)識(shí),并據(jù)此在班中開展了一次“給蠶寶寶寫成長日記”的充滿童趣的觀察寫作活動(dòng)。
一、“小蠶客人天天見”——培養(yǎng)觀察主動(dòng)性
欲使學(xué)生具有觀察主動(dòng)性,養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣,首先要讓他們充分感受觀察的趣味性和必要性。趣化觀察對(duì)象和觀察情境,有利于學(xué)生真切感受觀察的樂趣,從而激發(fā)其觀察的主動(dòng)性。蠶,憨態(tài)可掬,短暫的一生會(huì)經(jīng)歷由卵—蟲—繭—蛾的四次巨變,其可愛多變的形象,能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。筆者將數(shù)十條大小不一的蠶“請(qǐng)”進(jìn)教室,故作神秘地告訴學(xué)生:“教室里來了一群特別的客人,它們是天生的魔術(shù)師,每天去看望它們,會(huì)收獲很多驚喜?!庇谑?,看望(即無意觀察)小蠶,便不知不覺成了孩子們每日學(xué)習(xí)生活中的快樂插曲。
二、“小小蠶兒大特寫”——培養(yǎng)觀察細(xì)致性
無意觀察往往是比較籠統(tǒng)的,真正利于寫作的應(yīng)該是有意觀察。要培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的細(xì)致性,就必須在觀察活動(dòng)中指導(dǎo)他們掌握有效的觀察方法,如目測(cè)法、耳聽法、撫觸法、測(cè)量法等。需讓學(xué)生明白,觀察的側(cè)重點(diǎn)可以是事物的外形(大小、長短、粗細(xì)、寬窄、厚薄等)、顏色、狀態(tài)(靜態(tài)、動(dòng)態(tài))、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、變化等。還需讓學(xué)生明白觀察的有序性:或由近至遠(yuǎn),或由遠(yuǎn)到近;或仰望,或俯視;或從整體到部分,或從部分到整體……在學(xué)生了解觀察的基本方法后,再組織觀察競賽:將蠶分發(fā)到各組,進(jìn)行零距離觀察,比一比哪個(gè)小組觀察得最細(xì)致,觀察中的發(fā)現(xiàn)最獨(dú)特最有趣。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行“小小蠶兒大特寫”的觀察陳述。
“我們組分到的蠶寶寶真不講衛(wèi)生,一來到我的課桌上就放下了一個(gè)長3毫米,寬1毫米的小‘地雷——糞便。它的尾端有一個(gè)小小的大約長3毫米寬2毫米的小洞洞,它的‘地雷就是從那里放出來的。如果用人類的身體名稱來講,就是肛門。”如此準(zhǔn)確傳神、充滿童趣的語言,便是在上述觀察活動(dòng)中誕生的。近在咫尺、細(xì)致入微的觀察體驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情,也賜予了學(xué)生豐富的表達(dá)靈感,使他們擁有了對(duì)事物獨(dú)特的、具有個(gè)體意義的認(rèn)知和感受,形成一種“注入了生命意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)”。
三、“每日播報(bào)新發(fā)現(xiàn)”——培養(yǎng)觀察敏感性
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,還應(yīng)讓學(xué)生明白:一個(gè)善于觀察的人,會(huì)始終處于“發(fā)現(xiàn)”的狀態(tài)中。用“初次的眼光與心態(tài)”去觀察,即使是早已熟悉的人和事物,也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟。寫作,就是要寫出自己“不一樣”的感覺,有自己的獨(dú)立的“發(fā)現(xiàn)”。為培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏感性,我在每天的語文課上增加了一個(gè)特殊環(huán)節(jié)——“每日播報(bào)新發(fā)現(xiàn)”,由學(xué)生上臺(tái)描述自己發(fā)現(xiàn)的蠶的新變化,然后全班投票評(píng)選“每日慧眼獎(jiǎng)”。
“吐絲時(shí),蠶寶寶的下半身牢牢地趴在盒子上,頭高高揚(yáng)起,從嘴巴里吐出一根根晶瑩的絲,把絲從盒子的這邊拉到盒子的那邊,漸漸地,盒子的一角出現(xiàn)了一張白色的絲網(wǎng)。”每一次的新發(fā)現(xiàn),都使學(xué)生擁有最為熱切的情緒和最為清晰的記憶,當(dāng)他們的興奮點(diǎn)處于最高潮時(shí),思想、情緒、語言便會(huì)合在一條直線之上,形成了一組合力,他們內(nèi)心潛伏著的言說的欲求就自然迸發(fā)。于是,蠶兒吐絲、結(jié)繭、化蛾的種種變化,都被他們敏銳地捕捉到并化以富有童趣的形象化語言,描摹得躍然紙上。
四、“成長日記我敘寫”——培養(yǎng)觀察持續(xù)性
持續(xù)的觀察,有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。持續(xù)的觀察,也能幫助學(xué)生獲取更豐富更充實(shí)的寫作素材。為培養(yǎng)學(xué)生觀察的持續(xù)性,使學(xué)生不斷鞏固觀察的基本方法及觀察類作文的寫作技巧,筆者在班級(jí)博客中專門開設(shè)了一個(gè)專題帖,在班上發(fā)起了“成長日記我敘寫”的系列寫作活動(dòng)。學(xué)生可以小組合作,也可以個(gè)人單獨(dú)為領(lǐng)養(yǎng)的蠶寶寶撰寫“成長日記”,上傳至專題帖,與大家分享觀察成果,并供大家閱讀評(píng)點(diǎn)。令人欣喜的是,兩位學(xué)生的蠶寶寶觀察日記還發(fā)表在了報(bào)刊上。
一次以蠶寶寶為觀察對(duì)象的系列寫作活動(dòng),拉開了觀察類作文寫作的序幕。此后,筆者又創(chuàng)設(shè)了多個(gè)貼近生活的、能激發(fā)學(xué)生寫作欲望的觀察主題,如,“老師的喜怒哀樂”“四季銀杏樹”“家鄉(xiāng)風(fēng)景連環(huán)畫”等,使學(xué)生身心愉悅地投入到一次次觀察寫作活動(dòng)中去。這正如作家方伯榮先生所說的:“高高興興看,勤勤懇懇記,開開心心玩,真真切切寫,歡歡喜喜做,快快活活練?!睂W(xué)生在一次次觀察與寫作的歷練中,逐漸將原本蒙蔽眼睛、思想和心靈的不良習(xí)慣一一擯棄,不斷在新發(fā)現(xiàn)中獲得言語思維、言語心態(tài)的調(diào)適,使言語生命逐漸強(qiáng)大起來?!?/p>
(作者單位:江蘇省常熟市石梅小學(xué))