胥順奎

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的半壁河山，然而作為語文教師，大都有這樣的體會(huì)：學(xué)生提起作文就感到頭疼，不少學(xué)生不愿意作文。如何改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這就要求教師在作文指導(dǎo)時(shí)狠下工夫，講究策略。

《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“（寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用）寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作?！彼越處熡行У淖魑闹笇?dǎo)，會(huì)使學(xué)生在寫作的路上快樂地行走。

以下是筆者以寫人為題材的作文教學(xué)課例《人物描寫》（小學(xué)五年級(jí)，兩課時(shí)完成），旨在拋磚引玉，與同仁們一起商榷。

一、出示有趣的謎語讓學(xué)生猜（快樂路上慢起步）

1.幻燈播放謎面

“有一種動(dòng)物早上四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路。是什么動(dòng)物？”

當(dāng)我把這個(gè)謎面出示后，學(xué)生的直接反應(yīng)是樂開了花，個(gè)個(gè)紅撲撲的臉像春天里開得鮮艷的朵朵桃花，個(gè)別學(xué)生情不自禁地站起來，高聲喊道：“老師，我猜出來了，是人！”

這時(shí)老師相機(jī)激發(fā)：“為什么是人呢？”

學(xué)生說：“因?yàn)槿嗽趮雰簳r(shí)爬著，不是四條腿走路嗎？中年時(shí)血?dú)夥絼?，?dāng)然是兩條腿走路；晚年了，老態(tài)龍鐘，拄著拐杖，只能三條腿走路了?！?/p>

2.幻燈播放謎底“人”

師：“多么準(zhǔn)確的回答?。∈堑?，這個(gè)謎語很形象地描寫出了人一生三個(gè)不同時(shí)期的特點(diǎn)！”

3.點(diǎn)出今天的學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)人物的描寫方法

[蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！币陨系闹i語導(dǎo)入方式，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，從精神上為后面的傳授寫作知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。]

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懭俗魑牡姆椒ǎ鞓仿飞腺p賞景）

師：同學(xué)們，我們通過這一單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了不少人，他們有什么特點(diǎn)呢？作者是怎樣刻畫的？

1.幻燈播放人物描寫片段，交流人物特點(diǎn)及人物刻畫的方法。

①王熙鳳

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

（交流）

生1：這是一個(gè)外貌描寫的片段，作者以王熙鳳的眼睛、眉毛、體格、面目、嘴唇，寫出了她的美麗俊俏。

生2：通過對(duì)本文的回憶，我還悟出了王熙鳳的狡猾刁鉆。

生3：老師，我從“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”讀出了貌似可喜，實(shí)則可畏。

師：通過對(duì)片段的再現(xiàn)和對(duì)本文的回憶，我們知道作者通過對(duì)鳳辣子的外貌、語言等方面進(jìn)行描寫，把她的特點(diǎn)活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。

（小結(jié)，幻燈播放）

王熙鳳的特點(diǎn)：美麗俊俏，狡猾刁鉆。貌似可喜，實(shí)則可畏。

描寫方法：肖像描寫

②嘎子：

精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢(shì)兒一（站），對(duì)起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（蹦來蹦去）。胖墩兒（塌）著腰，（合）了襠，（鼓）著眼珠子。兩個(gè)人走馬燈似的（轉(zhuǎn)）了三四圈，（揪）在一起，嘎子（推拉拽頂），硬是扳不動(dòng)他。小嘎子用腳去（鉤）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一推，摔了個(gè)仰面朝天。

（交流）

生1：這個(gè)片段是對(duì)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，透過小嘎子的動(dòng)作，我們看到了小嘎子的頑皮機(jī)敏。

生2：小嘎子還爭強(qiáng)好勝，富有心計(jì)，從“小嘎子用腳去鉤他的腳”這些句子中可以看出來。

生3：這段話把小嘎子的動(dòng)作寫得太形象了。如：站、蹦來跳去、塌、合等詞，突出了小嘎子的機(jī)敏！

師：動(dòng)作描寫也是突出人物性格的一個(gè)方法，因此我們?cè)趯懭宋锏臅r(shí)候一定要注意人物的動(dòng)作描寫。

（小結(jié)，幻燈播放）

特點(diǎn)：頑皮、機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計(jì)。

描寫方法：動(dòng)作描寫

③嚴(yán)監(jiān)生：

1.他把頭搖了兩三搖；2.他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了；3.他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

（交流）

生1：這三句話主要是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作描寫，透過形象的動(dòng)作描寫，我們看到了嚴(yán)監(jiān)生的心理，突出了他愛財(cái)勝過生命。

生2：作者在句子中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了搖、睜、閉等動(dòng)詞，突出了嚴(yán)監(jiān)生的的確確是一個(gè)守財(cái)奴！

（小結(jié)，幻燈播放）

特點(diǎn)：愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴

方法：動(dòng)作描寫

2.師小結(jié)：同學(xué)們，鳳辣子，嘎子、嚴(yán)監(jiān)生，我們本來不熟悉，但通過作者的刻畫，他們的形象已經(jīng)扎根在我們心里了。

[品讀經(jīng)典文學(xué)名著中的精彩之筆，猶如在快樂的旅途中欣賞處處美景?！八街梢怨ビ?。”借鑒學(xué)習(xí)他人成功之處，正是寫作的基礎(chǔ)。]

三、 精心指導(dǎo)，授之以漁（快樂路上勤采摘）

師：同學(xué)們，大千世界，人物眾多，哪些人我們可以去寫呢？

生：我們熟悉的人、了解的人，甚至是一些陌生人，我們都可以寫。

師：熟悉的人、了解的人，我們既可以知道他的性格、思想，又能回憶起他做的事情，寫出的文章就會(huì)傳神、具體、形象。不熟悉的人，我們往往只能通過觀察外貌、動(dòng)作，傾聽他們的語言，或者依靠別人的介紹等渠道來了解，然后才能下筆寫作。

生（恍然大悟）：哦。

師：同學(xué)們，今天老師為你們提供一個(gè)寫作的范圍——寫大家熟悉的人。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是與眾不同的，一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給我們留下深刻的印象，即使偶爾一見，他的音容笑貌、言談舉止，也會(huì)給我們留下?lián)]之不去的記憶。

師：老師隨口說一個(gè)詞，你們會(huì)最先想到誰？（外貌、語言、動(dòng)作）他留給你最深的印象是什么？在他身上發(fā)生過什么事？他有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？endprint

生（脫口而出）：××同學(xué)，××老師，××家人……

（教師趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生還原當(dāng)時(shí)的情景，什么地方最重要，越想越細(xì)，分析出事情的重點(diǎn)，并抓住重點(diǎn)多問問，使他聽到的、想到的完全浮現(xiàn)在腦海中。）

師：把你們剛才所講的整理出來就是一篇寫人的作文了。

師生歸納寫人作文方法與技巧（課件出示）：

1.抓住人物特點(diǎn)；2.運(yùn)用具體事例；3.把重點(diǎn)寫具體；4.注意開頭結(jié)尾。

[作文是一個(gè)以生活為載體，邏輯思維推進(jìn)的訓(xùn)練過程，如果孩子們能抓住一個(gè)微妙的心理變化，或者一個(gè)具體的動(dòng)作來刻畫，寫出的作文就會(huì)如他們的個(gè)性一般富有活力。但很多時(shí)候，教者的指導(dǎo)就差這一步。我想只要我們能靜下心來堅(jiān)持具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們?cè)趯懽髀飞响o下心來仔細(xì)觀察，用心思考，積累必要的寫作方法和技巧，他們一定會(huì)走得更快樂，走得更開心。]

四、借助下水文具體指導(dǎo)（快樂路上細(xì)品味）

師：下面，請(qǐng)大家再認(rèn)識(shí)一個(gè)人，這個(gè)人值得我一輩子感激，一輩子贊美，那就是我的父親。

（幻燈播放教師下水文《我的父親》）

1.教師范讀（《我的父親》音樂伴奏）。

教師生動(dòng)形象的范讀再配上優(yōu)美溫柔的音樂，學(xué)生不禁沉浸在對(duì)文中父親那高大的身影的回憶中，教室里響起了熱烈的掌聲……

2.幻燈播放問題。

（1）文中講的是誰？他有怎樣的性格特點(diǎn)？文章是通過一件什么事情來突出他的性格特點(diǎn)的？

（2）找出文章中讓你感動(dòng)的句子?？纯醋髡呤菑哪膸追矫孢M(jìn)行人物刻畫的？

（3）仔細(xì)讀讀本文，想一想，為什么說本文是寫人的文章而不是寫事的文章？

（交流）

生1：老師，我聽了你讀《我的父親》后，文章里有很多句子讓我感動(dòng)，我不由得想起了我爸爸供我讀書的那些情景。

生2：老師，文中你用了外貌、語言、動(dòng)作描寫，刻畫出了你父親關(guān)心子女、勤勞樸實(shí)的性格特點(diǎn)。

生3：《我的父親》通過父親賣木頭給我送錢一事的具體記敘，突出了父親的性格特點(diǎn)，因此本文是寫人的文章。

師小結(jié)。

[教師是學(xué)生的榜樣，適時(shí)與學(xué)生分享自己寫作的快樂，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望與沖動(dòng)。這樣的作文指導(dǎo)一定會(huì)收到事半功倍的效果。]

五、學(xué)生當(dāng)堂練筆（快樂路上寫寫生）

我設(shè)計(jì)的本次作文練筆如下：

以“我最____________的一個(gè)人”為題目。

要求：

1.寫你熟悉的人。

2.運(yùn)用外貌、語言、動(dòng)作等描寫方法。

3.字?jǐn)?shù)400字以上。

[《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段（5～6年級(jí)）階段目標(biāo)指出：“習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。”因此作文教學(xué)必須加強(qiáng)課堂練筆訓(xùn)練。]

六、 展示優(yōu)秀作品（快樂路上我最棒）

1.抽學(xué)生當(dāng)堂閱讀自己的作文。

2.師生修改后的優(yōu)秀作文展示。

3.推薦優(yōu)秀作文發(fā)表。

[記得綿陽師范學(xué)院張先華教授在《講究課堂教學(xué)策略》的培訓(xùn)講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“每一個(gè)人都是在掌聲中成長起來的”“成功才是成功之母?！币虼嗣课唤處熞靡磺衅鯔C(jī)為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，讓學(xué)生找到成功的喜悅。這樣的作文之路是快樂的、豐收的。]

附教師下水文：

我的父親

從小到大，見過了多少人，自己根本無法統(tǒng)計(jì)?？墒?，時(shí)時(shí)在我腦海中浮現(xiàn)的，卻只有一個(gè)人，那就是我的父親。

記得那是我在陜西黃壩驛讀書的時(shí)候，十月，天氣已經(jīng)變冷了。下了晚自習(xí)，我哼著小曲向宿舍走去。經(jīng)過操場時(shí)，在暗淡的燈光下，我看見一個(gè)人坐在地上，背靠著一棵柳樹，一動(dòng)不動(dòng)。是誰呢？我走近一看，啊，怎么是我的父親呢？他已經(jīng)睡著了！花白的頭發(fā)，高聳的顴骨，臉上松樹皮般的皺紋，刻下了歲月的滄桑。我輕輕地?fù)u醒了父親。

“下自習(xí)了？”父親站起來，問我。

“嗯，下了?！?/p>

“你的生活費(fèi)沒有了吧？今天我到陜西茅坪溝鎮(zhèn)上賣木頭，順便給你帶來一點(diǎn)?！?/p>

父親一邊說，一邊把手伸進(jìn)衣袋里，拿出一個(gè)皺巴巴的小布袋，又從布袋里拿出錢，湊著燈光，一張一張地?cái)?shù)了兩遍，然后塞到我手里。我接過錢，發(fā)現(xiàn)那一張張錢已經(jīng)被汗水潤濕了。我鼻子一酸，多么勤勞的父親呀！為了供我讀書，昨天晚上他肯定又是一夜未睡，扛著木頭，從三十多公里外的老家四川，步行到茅坪溝鎮(zhèn)，賣完了木頭，又從鎮(zhèn)上步行近二十公里到我讀書的學(xué)校來。我仿佛看見了父親在那山路上艱難行走的身影，聽見了父親在鎮(zhèn)上沙啞的叫賣聲。

“愣著干什么？走，回寢室睡覺去?！备赣H打斷了我的思緒。

晚上，父親睡得特別沉。平靜的臉上，皺紋全都舒展開了，時(shí)而露出微微的笑意。我第一次覺得，父親身上的汗味是那么香，父親的鼾聲是那么親切，那么悅耳。

多少年了，我一直在尋找能代表父親的印記。我找到了，在父親和我分開生活的幾年里，我找到了，那就是父親在柳樹下的沉睡，那就是那一卷浸著心血和汗味兒的錢。endprint