尹成蘭

最近讀了《王棟生作文教學筆記》，感想頗多，書中一個個犀利的問題時時回蕩在我的腦海，如“仍從濫用排比句說起”“你的周圍有許多問題”“請說說大米多少錢一斤”等，顛覆了我的許多關于作文教學的概念，引領著我對自己的作文教學進行反思，尤其是他的在“熟悉的地方發(fā)現(xiàn)”更讓我受益匪淺。

文章說： 教師要學生寫自己熟悉的生活，可是學生卻覺得熟悉的生活千篇一律，正所謂“熟悉的地方沒風景”。在目前以應試為中心的教學狀態(tài)下，除了做題與考試，一名學生關注的事物有限，他非但不關注社會大問題，對周圍的一切，很可能也是漠然的。聰明人之所以聰明，無非是在熟悉的地方有所“發(fā)現(xiàn)”或“發(fā)明”。寫作教學就要引導學生學會開拓寫作的領域，讓他們有發(fā)現(xiàn)的意識。

為了讓學生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)風景，他曾嘗試問學生：“每天走過哪些地方，能否抽空把每天路過的單位和店家數一遍？” “在學校幾年，有沒有從沒去過的角落？”“六年的同學，有沒有令你感覺特別陌生的人？”

如何啟發(fā)學生在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)呢？我也談談自己的看法。

一、放開膽量盡情寫

其實，寫作文最初是為了表達自己的意思，可一放到教學中，就被我們賦予了許多的目標。諸如：文章字數要足、內容翔實、要有好詞好句、生動感人、思想健康、積極向上。導致學生認為作文是高不可攀的東西，寫起來畏手畏腳、誠惶誠恐，好不容易憋出來一點，又被老師好心辦壞事，指手畫腳，說三道四。最終在教師的引導下設計好框子，甚至連幾行都有限制，完成一篇中規(guī)中矩的文章。下次沒有老師的布置與指導，再也不敢動筆寫，長此以往，個個談作文色變，更別提將生活中所看、所聽、所感主動記錄下來了。

不由得想到了丘吉爾40歲時曾賦閑在家，想學繪畫的故事。他買了一套油畫工具，準備好了調色板，擺好了畫布，可筆卻似乎有千斤重，不知從哪里下筆。后來肖像畫家約翰·賴弗瑞爵士的太太走過來，二話不說，抓起筆攪拌顏料，在畫布上大力涂了幾筆，原來她看出了初學者對于畫布的恐懼，這種“緊箍咒”打破之后，從此丘吉爾再也不怕畫布了。他說：“膽大妄為的開端是繪畫藝術重要的一個部分，我們不希冀有傳世之作。能夠在顏料中其樂陶陶，我們就心滿意足了。”

我們作文的目的又是什么呢？野心不要太大，學生剛開始寫的就是所看、所聽、所想，不必擔心是否有意義、是否感動人，愿意寫、樂于寫就可以了，不就是一次普通的作業(yè)嗎？又不承擔什么后果。

如學生劉以恒滿腦子想的就是如何整人：今天抽個板凳，明天放個口香糖，突然伸出一腳……他的作文就是這些題材，但相當風趣。表揚，朗讀，正強化，時間長了，他竟成了班里寫作的榜樣。既然是榜樣了，就得有點榜樣的范，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他的寫作題材轉向了班級榮譽、社會熱點等，唯一不變的是幽默詼諧的語言特點。

敢寫就是良好的開端，老師要善于保護好敢寫、樂寫的種子，時時以表揚這樣燦爛的陽光使之越來越茁壯。

二、 深入觀察思辨寫

一個習慣了思辨的人，會從事物的表面深入事物的內部，發(fā)掘出與眾不同的意味?！渡焦戎械闹i底》故事很一般，精彩在于文章最后的思考：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！毕s的叫聲確實令人心生厭惡，但小思卻寬恕了那煩人的聒噪，因為她感悟到了：17年埋在泥中，出來就活一個夏天。為了生命的延續(xù)，必須好好地活，又哪管是90年，還是90天。

為了讓學生的思考“開機”，我們不妨多搞一些辯論賽：“看電視好處多還是害處多？”“乖孩子是不是好孩子？”“當班干部影響學習嗎？”引導學生向深處思考問題。

常與學生聊一些日常生活背后的東西，多問一些為什么。為什么大隊長大多是女生？門口擺小攤的老年人會有怎樣的生活？接孩子放學的家長面部表情為什么不同？

一次作文寫“我最佩服的人”，大多數學生初稿寫孫中山、錢學森、周杰倫、張海迪等眾人皆知的名人，因為不了解真實的例子，文章內容大多顯得空洞，泛泛而談，甚至有喊口號之嫌。其實這些人未必真的能夠感動孩子，我們日常生活中有沒有佩服的人？當然有，只是被孩子們漠視了。隨著腦血管疾病患者的增多，孩子們在上學的路上，時常會見到不在乎別人冷漠的眼光，拄著拐杖堅持鍛煉希望能夠正常走路的病人，雖然每走一步都很艱難，但他們堅持著；能見到老人推著殘疾車，車里坐著生活不能自理的老伴兒，老人時而停下來幫她揉揉肩、錘錘腿、捏捏腳，幾年如一日地堅持著。為了讓學生有更深刻的感受，我在課堂上組織開展了獨臂人拿東西的活動，讓學生切實體會一下殘疾人每個動作的艱辛，接著利用一周的時間去觀察，用筆記下所見所想。

這樣寫出來的文章感動了學生的同時引領他們學會了在生活中帶著思考觀察。學生尹可在熱鬧非凡的元宵節(jié)將關注的目光投向了一位乞丐，寫了他的衣著、神態(tài)，想到了他為什么流浪，別人對他的態(tài)度等。汪涵在寫呂梁街時用一周時間觀察了馬路清潔工工作的時間、任務，尤其是清理臟物時的動作、神態(tài)，發(fā)誓再也不亂丟垃圾了。劉冰雅則給我們講述了一個讓她深思的瞬間：一位與她爸爸年紀相仿的人騎車從她身旁經過，突然看到路邊有半截沒吸完的煙，絲毫不顧旁人的目光，立即停車撿起來。此時的她沒有嘲笑，卻突然感到心酸，她想：這位男子和自己一樣大的女兒此時在做什么？是在上網？或者是吃著零食在逛街？或者是坐在肯德基店喝飲料？想到自己的爸爸此時正在辛苦地開車掙錢，甚至舍不得買水喝，她竟然忍不住熱淚盈眶。

生活中有許多人已完全沒有“關注”的意識。比如對真善美的追求，需要有尋找的激情；對假丑惡的認識，需要有評判的態(tài)度；對趣味和幽默的欣賞，需要有些哲思和機敏。

在這個紛繁的高節(jié)奏的社會，很多學生難以養(yǎng)成靜思的習慣，我們教育者真的需要啟發(fā)他們在熟悉的地方發(fā)現(xiàn)不告訴風景。endprint