王加麗

日記，是讓一些學(xué)生頭疼的作業(yè)，就像某位學(xué)生在日記本上寫(xiě)的：“日記日記，天天得記，一日不記，老師生氣?！比魧?xiě)日記是為了給老師看，為了完成任務(wù)，何來(lái)樂(lè)趣可言？為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，我采用了一些方法，并取得了一定的效果。

一、給日記一些靈動(dòng)的“名字”

在學(xué)生初學(xué)寫(xiě)日記時(shí)，我們不妨給日記一些美麗、靈動(dòng)的名字，讓學(xué)生在初始就對(duì)日記產(chǎn)生好感。

1.生命影印冊(cè)

我是一個(gè)喜歡寫(xiě)日記的人，從初中時(shí)開(kāi)始寫(xiě)，一直到現(xiàn)在，累積下來(lái)的日記本有十多本。我把這些日記本帶到學(xué)校給學(xué)生看，學(xué)生驚訝不已，看時(shí)更是捂嘴偷笑，小聲嘀咕：老師原來(lái)是這樣的啊！我說(shuō)：“這些日記，是我生活的記錄，就像翻開(kāi)影集看到自己在慢慢長(zhǎng)大，翻看日記能看到生命的軌跡。當(dāng)時(shí)間流逝，很多事情早已忘記，日記本里的文字，能幫我們找回逝去的時(shí)光，多有意思啊。”學(xué)生若有所悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.心靈后花園

日記，是比較私人的文字記錄。有些心里的想法，無(wú)須對(duì)別人言說(shuō)，有些細(xì)微的感受，也許難以言說(shuō)，就在日記里靜靜地吐露吧。日記本，是心靈的后花園，開(kāi)著自己種植的樸素平淡但氣味芬芳的花。生活里喜了樂(lè)了，苦了累了，到后花園里走一走，心情就歸于寧?kù)o淡泊了。孩子小小的心里，有著那么多瑣碎但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很重大的情緒變化，有了這樣一座后花園，這些情緒就有了傾訴的地方，有了釋放的途徑。

3.靈感捕捉器

都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，那些如閃電般劃過(guò)腦海的靈感，是稍縱即逝的，如果不及時(shí)記錄下來(lái)，就會(huì)永久性被遺忘，非?？上?。富蘭克林用風(fēng)箏捉住了“天電”，我們用日記來(lái)捕捉靈感，生活里的那些新發(fā)現(xiàn)、好想法，及時(shí)用文字記錄下來(lái)，把靈光乍現(xiàn)的瞬間定格成精彩的文字多好。

4.素材大錦囊

“苦吟詩(shī)人”賈島有一個(gè)錦囊，平日每得好句，便記錄下來(lái)投入其中。日記本，也是我們的一個(gè)“錦囊”，平日寫(xiě)人記事、描景抒情，每有所得便記錄成或長(zhǎng)或短的一篇，習(xí)作或應(yīng)試時(shí)可拿來(lái)用，將兩三小事串成一篇，或?qū)?xiě)景融入人事之中，因?yàn)樾赜小俺芍瘛?，所以能從容?yīng)對(duì)。

賦予日記這些美麗、靈動(dòng)的名字，讓學(xué)生對(duì)日記“一聽(tīng)鐘情”，再加上后期的悉心指導(dǎo)，相信日記不會(huì)成為令孩子們厭煩的任務(wù)。

二、多方法激勵(lì)為日記“加油”

日記作為日常練筆的方式之一，最需要的是堅(jiān)持。孩子的耐心往往有限，這就需要老師想出一些激勵(lì)的方法，讓學(xué)生保持對(duì)日記的熱情。在平日的實(shí)踐中，我積累了一些能激起學(xué)生寫(xiě)日記熱情的方法，與大家分享。

1.感情朗讀

老師滿(mǎn)懷贊賞地在班級(jí)朗讀寫(xiě)得好的日記，是最能激發(fā)孩子熱情的。記得我上小學(xué)時(shí)，老師每次發(fā)下日記本前都會(huì)讀那些寫(xiě)得好的，為了讓老師能讀到我的日記，寫(xiě)時(shí)我總是絞盡腦汁地選材，語(yǔ)言也是盡我所能地精彩，我的努力換來(lái)了老師的贊賞，聽(tīng)著老師讀著我的日記，我心里美滋滋的。因?yàn)橛兄甑挠洃洠?dāng)老師后，我認(rèn)真批改日記，把那些寫(xiě)得好的挑出來(lái)，有時(shí)僅是一個(gè)好句子，在班上朗讀。那些被表?yè)P(yáng)的學(xué)生喜不自禁的樣子，讓我讀得更用心了。

2.發(fā)表?yè)P(yáng)信

偶然發(fā)現(xiàn)淘寶網(wǎng)上賣(mài)印章和表?yè)P(yáng)信，很便宜，我當(dāng)即買(mǎi)了回來(lái)。在批改日記時(shí)，不再是簡(jiǎn)單地打優(yōu)再加幾顆星了，寫(xiě)得好的，蓋一個(gè)大拇指加“你真棒”，或者是一朵小紅花加“非常優(yōu)秀”，還有一個(gè)機(jī)器貓加“優(yōu)”，一個(gè)kitty加“很出色”，這些活潑可愛(ài)的印章契合了孩子們的心理，每次發(fā)下日記本，都看見(jiàn)學(xué)生驚呼：“哇，我得了一個(gè)……”并互相比較各自的印章是什么，為了多得印章，自然努力寫(xiě)。

累計(jì)得到五個(gè)印章，我便發(fā)一封表?yè)P(yáng)信，并當(dāng)眾頒獎(jiǎng)，學(xué)生得到這樣的小獎(jiǎng)狀，總是鄭重地夾在書(shū)里，有的貼在日記本前，激勵(lì)自己。

3.張貼打印

寫(xiě)了很長(zhǎng)一段時(shí)間后，學(xué)生有些懈怠了。我想：一直以來(lái)都是我在改日記，何不讓他們互改互評(píng)。于是，再布置日記，讓他們寫(xiě)在一張紙上，第二天交給組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)排列整齊貼在后墻上，學(xué)生自由閱讀別人日記，并做出評(píng)價(jià)，可以是一顆表示贊賞的星，也可以是給出意見(jiàn)的一句話(huà)。學(xué)生在比較與鑒賞中，發(fā)現(xiàn)自己日記的缺點(diǎn)，并從別人的日記中學(xué)到一些句子、方法，我批改日記的時(shí)間也大大縮短了，真是一舉多得。那些被同學(xué)畫(huà)了很多星的日記，我在班上讀一遍，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么他獲得了這么多星，之后打印出來(lái)，看著自己的文字變成鉛字，學(xué)生如發(fā)表了一樣興奮。

4.短信告知

“家校通”為我們老師和學(xué)生家長(zhǎng)溝通提供了一個(gè)很方便的平臺(tái)，我想：學(xué)生在學(xué)校取得的小小成績(jī)，用短信的方式告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)高興，孩子得到家長(zhǎng)夸獎(jiǎng)后應(yīng)該會(huì)更高興。累計(jì)得到三封表?yè)P(yáng)信的，我便給該生的家長(zhǎng)發(fā)去一則表?yè)P(yáng)短信：“您的孩子某某某，在學(xué)校因日記寫(xiě)得出色獲表?yè)P(yáng)，孩子的成績(jī)與您平日的指導(dǎo)分不開(kāi)，感謝您的支持。”第二天早讀，便聽(tīng)到學(xué)生在開(kāi)心地議論：“我媽的手機(jī)昨天收到老師的信息了?！薄拔野值氖謾C(jī)也收到了，還說(shuō)獎(jiǎng)勵(lì)我一本書(shū)呢?！蔽倚睦锇底詷?lè)了。

這些只是我激發(fā)孩子寫(xiě)日記熱情的小方法，平日多加指導(dǎo)，讓學(xué)生有料可寫(xiě)，從而消除學(xué)生的畏難與懈怠情緒，才是根本之道。endprint