王立軍

摘 要：教育工作者越來越注重對現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，其中，多媒體技術(shù)更是一種不可多得的教學(xué)輔助手段。那么，小學(xué)思品教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)，讓其在教學(xué)過程中得到切實(shí)合理的運(yùn)用，從而真正讓小學(xué)思品教學(xué)提高自身的教學(xué)效果，為學(xué)校德育工作貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)思品教學(xué) 合理運(yùn)用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0177-01

1 前言

當(dāng)人類教育發(fā)展到一定階段的時(shí)候，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段開始涌現(xiàn)出來。目前來說，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，小學(xué)思品教學(xué)應(yīng)該充分利用這種現(xiàn)代化的教育手段，因?yàn)樾W(xué)思品課本身就非常重視對于學(xué)生真正感受的培養(yǎng)，讓他們深入實(shí)際生活中，并從體驗(yàn)中獲得成長與靈感。因此，多媒體技術(shù)正好可以迎合小學(xué)思品課的教學(xué)目標(biāo)，能夠把多種感官刺激綜合在一起，這也將為小學(xué)思品課的教學(xué)提供了有利的條件，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)思品課的教學(xué)效率與效果得到進(jìn)一步的提升。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)的優(yōu)勢分析

首先，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)，將有利于提高學(xué)生的道德認(rèn)識水平。小學(xué)生處于人生的初期，他們的年齡較小，對于很多事情的看法往往處于較低的水平，心理素質(zhì)較差，還不夠成熟化，對于一些社會上的事情，基本上都是有著較為表面的膚淺與感性認(rèn)識，并沒有達(dá)到理性的認(rèn)知層面。然而，小學(xué)思品課教學(xué)的目標(biāo)卻要求小學(xué)生能夠有一個(gè)較為理性和全面的道德認(rèn)知能力。這樣，二者的矛盾與沖突就產(chǎn)生了。因此，小學(xué)思品課教師就可以充分利用多媒體技術(shù)來巧妙地處理這一對矛盾，把小學(xué)生的道德認(rèn)知水平提高到一個(gè)新的層次。這個(gè)時(shí)候的多媒體技術(shù)將成為小學(xué)思品課教師的得力助手，它能夠讓小學(xué)生自主地學(xué)習(xí)并展開愉快的討論，教師可以尋找機(jī)會來引導(dǎo)學(xué)生。

其次，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)，將能夠激活小學(xué)生內(nèi)心的道德情感。小學(xué)生往往處于情感較為豐富和感性的時(shí)期，他們的理性思維能力還較為有限，因此他們的情感經(jīng)常會受到所處情境和氛圍的巨大影響。那么，作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)過程，可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠有身臨其境的感覺，為他們內(nèi)心情感的激活創(chuàng)造一定的機(jī)會與可能性，小學(xué)生可以不知不覺地融入到多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中去了。因此，小學(xué)思品課教師可以充分利用多媒體技術(shù)來為小學(xué)生制作更多的教學(xué)幻燈片，讓教學(xué)內(nèi)容由呆板枯燥變得更為直觀和生動，從而切實(shí)激活小學(xué)生內(nèi)心的道德情感，有利于提高小學(xué)思品課教學(xué)效果。

3 多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)的合理運(yùn)用

小學(xué)思品課教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，小學(xué)思品課教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的理性道德認(rèn)知還處于較為低下的程度，他們不太容易從感性的表象認(rèn)識過渡到成熟的理性階段，那么小學(xué)思品課教學(xué)過程中，思品課教師應(yīng)該充分并合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來幫助小學(xué)生對各種現(xiàn)象進(jìn)行理解與判斷，可以為學(xué)生布置一些游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，其中可以充分利用好多媒體技術(shù)的交互式教學(xué)功能，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在游戲中進(jìn)行思品課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過多媒體技術(shù)把抽象、單一、枯燥的教學(xué)變?yōu)橹庇^、生動、形象的立體教學(xué)，從而切實(shí)提高小學(xué)生對于小學(xué)思品課的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)思品課教師應(yīng)該合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來拓展教學(xué)的互動空間，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。具體來說，小學(xué)思品課教學(xué)過程中，思品課教師應(yīng)該充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，并充分理解好思品課本身的教學(xué)本質(zhì)，即它重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，并要把學(xué)習(xí)到的思品理論應(yīng)用到實(shí)際生活中去。那么，小學(xué)思品課教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式，通過合理運(yùn)用多媒體技術(shù)來把思品課教學(xué)中的很多內(nèi)容都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，尤其是利用互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)思品課教學(xué)的有效性。實(shí)際上，小學(xué)思品課教師可以充分利用好多媒體技術(shù)來下載些教學(xué)資料給學(xué)生，或者讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自我分析和討論，從而實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。應(yīng)該來說，這種教學(xué)方式，不僅可以提高小學(xué)思品課的時(shí)效性，還可以在很大程度上培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生擁有了自我展示的平臺，并充分挖掘出了自己的學(xué)習(xí)潛力，張揚(yáng)了自己的個(gè)性。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)思品課教學(xué)，應(yīng)該是揚(yáng)長避短地進(jìn)行合理運(yùn)用，并充分注意到幾個(gè)方面的應(yīng)用問題，即它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切，尤其是要克服其運(yùn)用過程中，有些小故障的潛在威脅，或者通過多次反復(fù)刺激而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)的抑制，或者是由于多次不恰當(dāng)運(yùn)用而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。小學(xué)思品課教師應(yīng)該遵循適度原則，實(shí)效原則，師生互動原則來切實(shí)做好多媒體技術(shù)在小學(xué)思品課教學(xué)中的合理運(yùn)用。

（唐山市豐潤區(qū)銀城鋪鎮(zhèn)大八里小學(xué)，河北 唐山 064000）

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