井水清+胡雯瑜

摘 要：針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教材更新滯后，學(xué)生普遍不注重信息技術(shù)課，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生缺乏吸引力的實(shí)際情況，筆者從課堂教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行闡述。認(rèn)為信息技術(shù)學(xué)科由于其自身學(xué)科特點(diǎn)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的更新，教師在授課時(shí)要將當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、流行信息技術(shù)交流手段等內(nèi)容合理引入課堂教學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要多使用開放性問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲與創(chuàng)造性，提高學(xué)生利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0121-01

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)課并沒有受到學(xué)校、學(xué)生的足夠重視。有些學(xué)校為了提高所謂的教學(xué)質(zhì)量而壓縮信息技術(shù)的課時(shí)量。而學(xué)生也只是把信息技術(shù)課堂作為放松心情、緩解學(xué)習(xí)壓力的一個(gè)機(jī)會(huì)。有的學(xué)生甚至認(rèn)為高考不考信息技術(shù)，上信息技術(shù)課是浪費(fèi)時(shí)間，帶著其他文化課作業(yè)到機(jī)房甚至干脆逃課留在教室學(xué)習(xí)的學(xué)生也不在少數(shù)。是什么原因讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課失去了興趣？作為高中信息技術(shù)教師，必須守住自己的課堂，對(duì)提高信息技術(shù)課堂的有效性進(jìn)行積極研究。筆者認(rèn)為，除了高考這個(gè)“緊箍咒”壓著學(xué)校和考生外，以下幾方面也桎梏了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，影響了高中信息技術(shù)課的順利開展。

1 桎梏信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的問題

1.1 中、小學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置不合理，教材銜接不到位，更新不及時(shí)

現(xiàn)在我國大部分省區(qū)從小學(xué)就開始開設(shè)信息技術(shù)課。以山東為例，小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)偏重于操作系統(tǒng)的基本操作，初中以應(yīng)用軟件教學(xué)為主，高中階段則測(cè)重于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。但在具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程設(shè)置時(shí)卻出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容交叉、重復(fù)的問題，例如，高中階段的文本處理、電子表格使用等內(nèi)容就是初中的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一。另外，如今各種通信技術(shù)、信息獲取手段越來越多樣化，微信、微博等信息交流方式已逐漸大眾化，而在現(xiàn)在的教材中還依然只是電子郵件、BBS這兩種方式作為網(wǎng)絡(luò)的主要交流方式。原因在于現(xiàn)在用的教材還是十年前編定的，教材內(nèi)容沒有及時(shí)更新，這都給教師的課堂教學(xué)設(shè)置了障礙。

1.2 信息技術(shù)教師自身信息技術(shù)素養(yǎng)不高，業(yè)務(wù)能力有待提升

出于專業(yè)的角度，相對(duì)于語、數(shù)、外等傳統(tǒng)科目，信息技術(shù)教師更需要及時(shí)充電。作為一名信息技術(shù)教師，除了要了解掌握基本的軟件如辦公軟件、繪圖軟件、網(wǎng)頁制作軟件等使用外，還要掌握一定的編程知識(shí)與編程技巧，要對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件等有一定了解，除了要掌握教材上的基本知識(shí)與內(nèi)容外，還要了解當(dāng)今領(lǐng)先的信息技術(shù)知識(shí)、理念。而現(xiàn)實(shí)的情況卻是像這種“能文能武”的教師是少之又少，大部分信息技術(shù)教師都只是在某一兩個(gè)方面有所擅長。

1.3 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)意，缺乏個(gè)性，不能激發(fā)學(xué)生的興趣

高中階段的信息技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上主要包含信息的數(shù)字化原理、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用、信息的表達(dá)與加工、數(shù)據(jù)庫知識(shí)、簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)等幾大相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)組成，涉及的內(nèi)容雖多，但卻不深，學(xué)生只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)走馬觀花的了解。再加上信息技術(shù)課一般每周只安排一節(jié)，往往是學(xué)完后面的內(nèi)容，前面的內(nèi)容也忘得差不多了。如果教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)意，內(nèi)容規(guī)定得過于死板，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生們會(huì)覺得只是機(jī)械地完成老師布置的任務(wù)，也就不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課堂便會(huì)變得索然無味。

2 提高信息技術(shù)教學(xué)有效性的方式

2.1 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)領(lǐng)域日新月異，面對(duì)教材內(nèi)容更新延后，無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)問題，教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充，將當(dāng)前的新知識(shí)、新理念及時(shí)補(bǔ)充到自己的課堂教學(xué)中，使自己的課堂也“與時(shí)俱進(jìn)”。例如，在講解信息的表達(dá)與交流這部分內(nèi)容時(shí)，要適時(shí)補(bǔ)充微博、微信的相關(guān)知識(shí)。在講解信息的編碼時(shí)可以將現(xiàn)在流行的二維碼也作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意

教師要選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，最好是開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地去學(xué)，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在信息處理的實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)與工具，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法、策略和思維方式，提高他們的能力。很明顯，這樣的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工具和軟件的簡(jiǎn)單操作，所重視的是深層次正確運(yùn)用技術(shù)與工具解決問題的能力。

2.3 教學(xué)過程要以提高學(xué)生能力為目的

為了達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，要讓學(xué)生在課堂上都要經(jīng)歷下面這個(gè)過程：

（1）創(chuàng)設(shè)問題：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，去尋找可以解決的問題。

（2）設(shè)計(jì)方案：分析創(chuàng)設(shè)的問題，設(shè)計(jì)能夠讓計(jì)算機(jī)解決問題的方案。

（3）解決問題：將方案提交計(jì)算機(jī)，經(jīng)過不斷調(diào)試、診錯(cuò)、運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)方案，問題得以解決。

3 小結(jié)

把課堂還給學(xué)生，讓“好知者變成樂知者”。這樣的課堂，學(xué)生們才能喜歡。這樣的課堂，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識(shí)，錘煉的是學(xué)生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學(xué)生隨時(shí)遭遇信息道德問題，考驗(yàn)學(xué)生的信息道德。長期經(jīng)歷這樣的課堂，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然會(huì)得到明顯提升。只有這樣，教師才能守住課堂。

（1.郯城縣第一中學(xué)，山東 郯城 276100；2.郯城縣美澳學(xué)校，山東 郯城 276100）endprint