蘭穎

摘 要：21世紀(jì)是信息社會(huì)，高中生是我國重要的后備力量，培養(yǎng)高中生信息交流能力是時(shí)代的迫切需要。而我國在培養(yǎng)高中生信息交流能力方面存在理論研究缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)踐研究不充足等問題，所以本文從實(shí)踐教學(xué)研究入手，采用對比實(shí)驗(yàn)法和案例分析法，制定了高中生信息交流能力的培養(yǎng)目標(biāo)和策略體系，并形成了一些典型案例。實(shí)踐結(jié)果表明，培養(yǎng)策略能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的信息交流能力。

關(guān)鍵詞：高中生 信息交流能力 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0096-03

信息交流的能力，是指人們將自己擁有的信息，通過各種形式納入統(tǒng)一的、正規(guī)的信息。信息只有被交流或共享才能發(fā)揮更大的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生信息交流的能力是社會(huì)發(fā)展的需要。

1 信息交流能力培養(yǎng)需求分析

通過對高中生的信息交流能力進(jìn)行了調(diào)查，如圖1的調(diào)查結(jié)果分析，200份有效問卷中，較好及一般的占48%，這個(gè)結(jié)果表明，學(xué)生尚不能正確地與他人交流或共享自己的觀點(diǎn)和成果，信息交流能力較弱，在以后的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)注重多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

圖1 信息交流能力調(diào)查統(tǒng)計(jì)圖

2 信息交流能力的培養(yǎng)目標(biāo)

通過學(xué)情前測的問卷調(diào)查分析和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)在高中生信息交流能力方面存在以下三方面不足。

首先，學(xué)生掌握的信息交流的途徑和方式較局限。

其次，學(xué)生不知道如何共享信息或不能夠選擇合適的方式進(jìn)行交流。

再次，學(xué)生的信息交流素養(yǎng)不高。

基于這些問題，我將信息交流能力的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為以下幾個(gè)方面：

①認(rèn)識信息交流的多種方式；

②能選擇合適的交流方式進(jìn)行交流；

③熟練使用各種交流方式進(jìn)行交流；

④提高信息交流道德素養(yǎng)。

3 信息交流能力的培養(yǎng)策略

如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，真正培養(yǎng)起學(xué)生的信息交流能力，這就要求我們制定出科學(xué)合理的培養(yǎng)策略，以期達(dá)到最好的效果，以下就是我制定的培養(yǎng)策略框架圖（如圖2）。

3.1 認(rèn)識信息交流多種方式的策略

3.1.1 啟發(fā)式教學(xué)方法

教師可以依照信息交流方式的變化的時(shí)間順序，由古至今，逐步啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)出傳統(tǒng)和現(xiàn)代的多種信息交流方式。

教學(xué)案例：

①傳統(tǒng)信息交流方式

啟發(fā)：在人類文明的初期，人類信息交流多半以自然的聲、光為載體，都有哪些交流方式？它們都具有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生：狼煙，烽火戲諸侯，土著人用來報(bào)警和捕獵的呼嘯聲等。具有實(shí)時(shí)交流的特點(diǎn)，要求傳送者和接受者必須同時(shí)在場，而且只局限于狹小的空間和短暫的時(shí)間。

教師：作為人類文明史的開端，文字出現(xiàn)后產(chǎn)生了哪些交流方式，有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：飛鴿傳書和驛站，后來出現(xiàn)了書信等。首次突破了時(shí)間和空間的限制。

②現(xiàn)代信息交流方式

啟發(fā)：隨著電子通訊技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了哪些交流方式，有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：報(bào)紙、電話、廣播、電視、手機(jī)等的出現(xiàn)，使信息交流進(jìn)一步突破了時(shí)空的限制，使得跨時(shí)空交流更加方便快捷。

啟發(fā)：網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)后，促成了全球網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)上有哪些具體的交流方式？這些交流方式有什么優(yōu)勢？

學(xué)生：即時(shí)的交流方式（QQ、MSN、UC），論壇，E-MAIL，BLOG，微信，微博，米聊等，真正使得地球上任何一個(gè)角落的人們都有可能通過網(wǎng)絡(luò)在同一時(shí)刻“面對面”交流。

3.1.2 拓展新興交流方式

信息時(shí)代變化飛快，很多新興的交流方式應(yīng)運(yùn)而生，在平日課堂教學(xué)的時(shí)候教師可以提及并演示一些新興的交流方式，利用課余時(shí)間倡議孩子嘗試新鮮的交流方式。還可以利用課前幾分鐘的時(shí)間和學(xué)生交流信息技術(shù)的最新發(fā)展現(xiàn)狀。不僅能夠提高學(xué)生的信息意識，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識到更新的信息技術(shù)，包括一些新興的交流方式。

3.2 選擇合適的交流方式的策略

3.2.1 對比不同交流方式的差異

不同的情況下選擇何種交流方式最為合適，這需要學(xué)生能夠?qū)γ糠N交流方式進(jìn)行深入剖析，找出它們的優(yōu)勢和不足。因此比較各種交流方式的差異能夠促進(jìn)學(xué)生對各種交流方式的掌握，有利于合理選擇和應(yīng)用。

教學(xué)案例：在《網(wǎng)絡(luò)交流方式》一課中，利用各種交流方式差異對比下表，比較網(wǎng)絡(luò)交流方式的差異。

3.2.2 利用情境創(chuàng)設(shè)法

情境不同，適合的交流方式也不同，有效的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；引導(dǎo)學(xué)生自主探究。從而選擇最適合的交流方式。

①多媒體展示法創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中，一段與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影像、一幅好的掛圖、一段好的音樂，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)案例：展示小品：2010年春晚小品《軍嫂上島》。

教師：小品中采用的哪種交流方式？為什么？

學(xué)生：喊話。手機(jī)（信號不好），電腦（船上沒有硬件設(shè)備），書信（太慢）。

總結(jié)：特定的情境決定了他們只能選擇這種交流方式。

②角色情境創(chuàng)設(shè)

角色情境的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活，學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中增強(qiáng)了對情境中的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的理解，從而使教學(xué)富有感染力和實(shí)效性。

教學(xué)案例：展示手語。

教師：我做的動(dòng)作是什么意思？同學(xué)們?yōu)槭裁纯床欢?/p>

學(xué)生：因?yàn)檫@種交流方式不適合我們之間進(jìn)行交流，如果換作是聾啞人，這種交流方式是最恰當(dāng)?shù)?。我們之間直接面對面交流比較恰當(dāng)。endprint

總結(jié)：對象不同，所采取的交流方式也應(yīng)有所不同。依據(jù)不同情境選擇合適的交流方式是非常重要的。

③問題情境創(chuàng)設(shè)

這種方法主要是先提出問題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體。

教學(xué)案例：教師：中國的“舟山”號導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦巧遇俄羅斯“特里布茨海軍上將”號，它們可以通過什么方式互致問候？

學(xué)生：旗語。

教師：如果是晚上呢？

學(xué)生：燈光信號。

總結(jié)：自然環(huán)境變化，交流方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

④任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

以任務(wù)為情境來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)定向自學(xué)的過程。

教學(xué)案例：

任務(wù)：請你選擇合適的方式與老師交流你的個(gè)人信息（如姓名、愛好、榜樣及照片等）。

學(xué)生們選擇的交流方式：QQ或 E-mail。

理由：對照差異性表格，既然只與一個(gè)人交流，交流方式應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)一對一交流的，所以QQ和E-mail較為合適。

引申一：如果要發(fā)送的不是一張圖片，而是一段容量較大的視頻文件，可以采用什么方式？

學(xué)生選擇的交流方式：QQ郵箱發(fā)送、QQ在線傳送或離線發(fā)送。

理由：因?yàn)槠胀赓M(fèi)郵箱的附件容量較小，如網(wǎng)易和新浪免費(fèi)郵箱限制文件附件在20M的容量范圍內(nèi)。

引申二：剛才只是與我交流，如果要和全班同學(xué)共同交流，你們認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方式？

學(xué)生選擇的交流方式：應(yīng)該是多對多的方式。選擇BBS、聊天室或QQ群。

3.3 使用各種交流方式進(jìn)行交流的策略

3.3.1 開展課外辯論或課堂討論活動(dòng)，提高交流能力

在課外實(shí)踐活動(dòng)中開展辯論或討論活動(dòng)，不但有利于學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，也有利于學(xué)生信息交流能力的提高。例如，針對《如何做個(gè)有自我保護(hù)意識的文明網(wǎng)民》一節(jié)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，繼而組間交流，最后老師補(bǔ)充，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道中。

當(dāng)然有些問題是沒有明確的是與非的，這時(shí)候就可以采用辯論方式。例如，《信息的智能化加工》一課的延伸——就“人工智能會(huì)否對人類構(gòu)成威脅”問題可以開展一場辯論，通過辯論，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生交流表達(dá)的能力。

3.3.2 利用博客，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

將博客和微博用于教學(xué)交流，教師可以將教案、課件、課堂實(shí)錄、教學(xué)感悟等呈現(xiàn)在博客上，將個(gè)人知識顯性化，給學(xué)生提供相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以利用自己的博客進(jìn)行生活或?qū)W習(xí)的管理，記錄下學(xué)習(xí)和成長的全部過程或片段，這樣學(xué)生就可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，選擇出更適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。教師和學(xué)生通過互訪博客共享學(xué)習(xí)資源，交流思想，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

3.3.3 充分利用徐高中論壇，開發(fā)學(xué)生自己的交流平臺(tái)

論壇是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而及時(shí)的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)。而徐高中貼吧（截圖見圖3），是屬于學(xué)生自己的公開交流園地，教師可以引導(dǎo)他們就某一主題在貼吧上展開討論或利用貼吧進(jìn)行全校范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在鼓勵(lì)學(xué)生利用論壇進(jìn)行交流的同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)信息的道德素養(yǎng)問題。

圖3 本校百度貼吧示意圖

3.3.4 組建QQ群，設(shè)立班級交流天地

班級之間交流的方式可以采用QQ群，利用QQ群交流信息非常便捷，班里同學(xué)可以在群里交流學(xué)習(xí)情況，生活趣事等；群共享：教師可以將一些復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源放到群共享里供學(xué)生下載交流；群相冊：群里成員可以將自己的照片上傳至群相冊中，促進(jìn)交流。還可以創(chuàng)建討論組或發(fā)起多人語音會(huì)話來實(shí)現(xiàn)交流。

3.3.5 創(chuàng)建FTP，實(shí)現(xiàn)文件交流

FTP是教學(xué)中常用的文件交流方式，學(xué)生上課需要用的資料、學(xué)案都可以放在FTP中供學(xué)生下載使用，同樣當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)時(shí)，也可以將自己的作品提交至FTP等待教師批閱，教師還可以利用FTP向?qū)W生傳送一些常用的小軟件，如Winrar、驅(qū)動(dòng)精靈、格式工廠等。實(shí)驗(yàn)班級FTP截圖如圖4。

圖4

4 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

4.1 實(shí)驗(yàn)研究方案

本次實(shí)驗(yàn)采用了觀察法和問卷調(diào)查法，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行對比研究，所用到的方法主要有：

4.1.1 信息技術(shù)能力學(xué)情問卷調(diào)查

問卷調(diào)查分為前測和后測兩部分（如圖5，圖6）。

4.1.2 課堂注意行為觀察

方案：實(shí)驗(yàn)班采用根據(jù)信息交流表達(dá)能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)模式教學(xué)；對照班依舊采用傳統(tǒng)模式。

4.2 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以從兩個(gè)方面來剖析。

4.2.1 培養(yǎng)策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生課堂行為表現(xiàn)對比分析表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班的課堂行為表現(xiàn)后測存在較大差異，這說明培養(yǎng)策略的實(shí)施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 提升了學(xué)生的信息交流表達(dá)能力

圖5

圖6

通過實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息交流能力在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后提升更為明顯，尤其是能力較好的學(xué)生。這說明在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實(shí)踐策略的作用下，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐交流、解決問題的過程中更能培養(yǎng)交流表達(dá)信息的能力。

（徐州高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏學(xué)華.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]范留平.高中生信息技術(shù)能力構(gòu)成及其關(guān)系研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[3]田英.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2006，23（6）：32-33.

[4]譚綺球.多媒體技術(shù)在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣中的應(yīng)用研究[J].科技管理研究，2007，27（12）.

[5]蔡鐵權(quán).新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].浙江師范大學(xué)，2009.endprint

總結(jié)：對象不同，所采取的交流方式也應(yīng)有所不同。依據(jù)不同情境選擇合適的交流方式是非常重要的。

③問題情境創(chuàng)設(shè)

這種方法主要是先提出問題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體。

教學(xué)案例：教師：中國的“舟山”號導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦巧遇俄羅斯“特里布茨海軍上將”號，它們可以通過什么方式互致問候？

學(xué)生：旗語。

教師：如果是晚上呢？

學(xué)生：燈光信號。

總結(jié)：自然環(huán)境變化，交流方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

④任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

以任務(wù)為情境來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)定向自學(xué)的過程。

教學(xué)案例：

任務(wù)：請你選擇合適的方式與老師交流你的個(gè)人信息（如姓名、愛好、榜樣及照片等）。

學(xué)生們選擇的交流方式：QQ或 E-mail。

理由：對照差異性表格，既然只與一個(gè)人交流，交流方式應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)一對一交流的，所以QQ和E-mail較為合適。

引申一：如果要發(fā)送的不是一張圖片，而是一段容量較大的視頻文件，可以采用什么方式？

學(xué)生選擇的交流方式：QQ郵箱發(fā)送、QQ在線傳送或離線發(fā)送。

理由：因?yàn)槠胀赓M(fèi)郵箱的附件容量較小，如網(wǎng)易和新浪免費(fèi)郵箱限制文件附件在20M的容量范圍內(nèi)。

引申二：剛才只是與我交流，如果要和全班同學(xué)共同交流，你們認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方式？

學(xué)生選擇的交流方式：應(yīng)該是多對多的方式。選擇BBS、聊天室或QQ群。

3.3 使用各種交流方式進(jìn)行交流的策略

3.3.1 開展課外辯論或課堂討論活動(dòng)，提高交流能力

在課外實(shí)踐活動(dòng)中開展辯論或討論活動(dòng)，不但有利于學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，也有利于學(xué)生信息交流能力的提高。例如，針對《如何做個(gè)有自我保護(hù)意識的文明網(wǎng)民》一節(jié)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，繼而組間交流，最后老師補(bǔ)充，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道中。

當(dāng)然有些問題是沒有明確的是與非的，這時(shí)候就可以采用辯論方式。例如，《信息的智能化加工》一課的延伸——就“人工智能會(huì)否對人類構(gòu)成威脅”問題可以開展一場辯論，通過辯論，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生交流表達(dá)的能力。

3.3.2 利用博客，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

將博客和微博用于教學(xué)交流，教師可以將教案、課件、課堂實(shí)錄、教學(xué)感悟等呈現(xiàn)在博客上，將個(gè)人知識顯性化，給學(xué)生提供相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以利用自己的博客進(jìn)行生活或?qū)W習(xí)的管理，記錄下學(xué)習(xí)和成長的全部過程或片段，這樣學(xué)生就可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，選擇出更適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。教師和學(xué)生通過互訪博客共享學(xué)習(xí)資源，交流思想，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

3.3.3 充分利用徐高中論壇，開發(fā)學(xué)生自己的交流平臺(tái)

論壇是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而及時(shí)的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)。而徐高中貼吧（截圖見圖3），是屬于學(xué)生自己的公開交流園地，教師可以引導(dǎo)他們就某一主題在貼吧上展開討論或利用貼吧進(jìn)行全校范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在鼓勵(lì)學(xué)生利用論壇進(jìn)行交流的同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)信息的道德素養(yǎng)問題。

圖3 本校百度貼吧示意圖

3.3.4 組建QQ群，設(shè)立班級交流天地

班級之間交流的方式可以采用QQ群，利用QQ群交流信息非常便捷，班里同學(xué)可以在群里交流學(xué)習(xí)情況，生活趣事等；群共享：教師可以將一些復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源放到群共享里供學(xué)生下載交流；群相冊：群里成員可以將自己的照片上傳至群相冊中，促進(jìn)交流。還可以創(chuàng)建討論組或發(fā)起多人語音會(huì)話來實(shí)現(xiàn)交流。

3.3.5 創(chuàng)建FTP，實(shí)現(xiàn)文件交流

FTP是教學(xué)中常用的文件交流方式，學(xué)生上課需要用的資料、學(xué)案都可以放在FTP中供學(xué)生下載使用，同樣當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)時(shí)，也可以將自己的作品提交至FTP等待教師批閱，教師還可以利用FTP向?qū)W生傳送一些常用的小軟件，如Winrar、驅(qū)動(dòng)精靈、格式工廠等。實(shí)驗(yàn)班級FTP截圖如圖4。

圖4

4 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

4.1 實(shí)驗(yàn)研究方案

本次實(shí)驗(yàn)采用了觀察法和問卷調(diào)查法，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行對比研究，所用到的方法主要有：

4.1.1 信息技術(shù)能力學(xué)情問卷調(diào)查

問卷調(diào)查分為前測和后測兩部分（如圖5，圖6）。

4.1.2 課堂注意行為觀察

方案：實(shí)驗(yàn)班采用根據(jù)信息交流表達(dá)能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)模式教學(xué)；對照班依舊采用傳統(tǒng)模式。

4.2 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以從兩個(gè)方面來剖析。

4.2.1 培養(yǎng)策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生課堂行為表現(xiàn)對比分析表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班的課堂行為表現(xiàn)后測存在較大差異，這說明培養(yǎng)策略的實(shí)施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 提升了學(xué)生的信息交流表達(dá)能力

圖5

圖6

通過實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息交流能力在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后提升更為明顯，尤其是能力較好的學(xué)生。這說明在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實(shí)踐策略的作用下，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐交流、解決問題的過程中更能培養(yǎng)交流表達(dá)信息的能力。

（徐州高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏學(xué)華.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2009.

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[3]田英.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2006，23（6）：32-33.

[4]譚綺球.多媒體技術(shù)在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣中的應(yīng)用研究[J].科技管理研究，2007，27（12）.

[5]蔡鐵權(quán).新課程理念下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].浙江師范大學(xué)，2009.endprint

總結(jié)：對象不同，所采取的交流方式也應(yīng)有所不同。依據(jù)不同情境選擇合適的交流方式是非常重要的。

③問題情境創(chuàng)設(shè)

這種方法主要是先提出問題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)地去思考，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為信息加工的主體。

教學(xué)案例：教師：中國的“舟山”號導(dǎo)彈護(hù)衛(wèi)艦巧遇俄羅斯“特里布茨海軍上將”號，它們可以通過什么方式互致問候？

學(xué)生：旗語。

教師：如果是晚上呢？

學(xué)生：燈光信號。

總結(jié)：自然環(huán)境變化，交流方式也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。

④任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

以任務(wù)為情境來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，體現(xiàn)定向自學(xué)的過程。

教學(xué)案例：

任務(wù)：請你選擇合適的方式與老師交流你的個(gè)人信息（如姓名、愛好、榜樣及照片等）。

學(xué)生們選擇的交流方式：QQ或 E-mail。

理由：對照差異性表格，既然只與一個(gè)人交流，交流方式應(yīng)該是可以實(shí)現(xiàn)一對一交流的，所以QQ和E-mail較為合適。

引申一：如果要發(fā)送的不是一張圖片，而是一段容量較大的視頻文件，可以采用什么方式？

學(xué)生選擇的交流方式：QQ郵箱發(fā)送、QQ在線傳送或離線發(fā)送。

理由：因?yàn)槠胀赓M(fèi)郵箱的附件容量較小，如網(wǎng)易和新浪免費(fèi)郵箱限制文件附件在20M的容量范圍內(nèi)。

引申二：剛才只是與我交流，如果要和全班同學(xué)共同交流，你們認(rèn)為應(yīng)該采取什么樣的方式？

學(xué)生選擇的交流方式：應(yīng)該是多對多的方式。選擇BBS、聊天室或QQ群。

3.3 使用各種交流方式進(jìn)行交流的策略

3.3.1 開展課外辯論或課堂討論活動(dòng)，提高交流能力

在課外實(shí)踐活動(dòng)中開展辯論或討論活動(dòng)，不但有利于學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，也有利于學(xué)生信息交流能力的提高。例如，針對《如何做個(gè)有自我保護(hù)意識的文明網(wǎng)民》一節(jié)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，繼而組間交流，最后老師補(bǔ)充，將學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道中。

當(dāng)然有些問題是沒有明確的是與非的，這時(shí)候就可以采用辯論方式。例如，《信息的智能化加工》一課的延伸——就“人工智能會(huì)否對人類構(gòu)成威脅”問題可以開展一場辯論，通過辯論，提高了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也提高了學(xué)生交流表達(dá)的能力。

3.3.2 利用博客，促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

將博客和微博用于教學(xué)交流，教師可以將教案、課件、課堂實(shí)錄、教學(xué)感悟等呈現(xiàn)在博客上，將個(gè)人知識顯性化，給學(xué)生提供相關(guān)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生也可以利用自己的博客進(jìn)行生活或?qū)W習(xí)的管理，記錄下學(xué)習(xí)和成長的全部過程或片段，這樣學(xué)生就可以對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，選擇出更適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。教師和學(xué)生通過互訪博客共享學(xué)習(xí)資源，交流思想，相互學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

3.3.3 充分利用徐高中論壇，開發(fā)學(xué)生自己的交流平臺(tái)

論壇是一種交互性強(qiáng)，內(nèi)容豐富而及時(shí)的Internet電子信息服務(wù)系統(tǒng)。而徐高中貼吧（截圖見圖3），是屬于學(xué)生自己的公開交流園地，教師可以引導(dǎo)他們就某一主題在貼吧上展開討論或利用貼吧進(jìn)行全校范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。在鼓勵(lì)學(xué)生利用論壇進(jìn)行交流的同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)信息的道德素養(yǎng)問題。

圖3 本校百度貼吧示意圖

3.3.4 組建QQ群，設(shè)立班級交流天地

班級之間交流的方式可以采用QQ群，利用QQ群交流信息非常便捷，班里同學(xué)可以在群里交流學(xué)習(xí)情況，生活趣事等；群共享：教師可以將一些復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源放到群共享里供學(xué)生下載交流；群相冊：群里成員可以將自己的照片上傳至群相冊中，促進(jìn)交流。還可以創(chuàng)建討論組或發(fā)起多人語音會(huì)話來實(shí)現(xiàn)交流。

3.3.5 創(chuàng)建FTP，實(shí)現(xiàn)文件交流

FTP是教學(xué)中常用的文件交流方式，學(xué)生上課需要用的資料、學(xué)案都可以放在FTP中供學(xué)生下載使用，同樣當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)或任務(wù)時(shí)，也可以將自己的作品提交至FTP等待教師批閱，教師還可以利用FTP向?qū)W生傳送一些常用的小軟件，如Winrar、驅(qū)動(dòng)精靈、格式工廠等。實(shí)驗(yàn)班級FTP截圖如圖4。

圖4

4 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

4.1 實(shí)驗(yàn)研究方案

本次實(shí)驗(yàn)采用了觀察法和問卷調(diào)查法，對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行對比研究，所用到的方法主要有：

4.1.1 信息技術(shù)能力學(xué)情問卷調(diào)查

問卷調(diào)查分為前測和后測兩部分（如圖5，圖6）。

4.1.2 課堂注意行為觀察

方案：實(shí)驗(yàn)班采用根據(jù)信息交流表達(dá)能力培養(yǎng)策略設(shè)計(jì)的教學(xué)模式教學(xué)；對照班依舊采用傳統(tǒng)模式。

4.2 實(shí)踐實(shí)施結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以從兩個(gè)方面來剖析。

4.2.1 培養(yǎng)策略能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生課堂行為表現(xiàn)對比分析表可以看出，實(shí)驗(yàn)班和對照班的課堂行為表現(xiàn)后測存在較大差異，這說明培養(yǎng)策略的實(shí)施能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2.2 提升了學(xué)生的信息交流表達(dá)能力

圖5

圖6

通過實(shí)驗(yàn)前后的問卷調(diào)查情況，發(fā)現(xiàn)與對照班相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的信息交流能力在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后提升更為明顯，尤其是能力較好的學(xué)生。這說明在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實(shí)踐策略的作用下，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐交流、解決問題的過程中更能培養(yǎng)交流表達(dá)信息的能力。

（徐州高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

參考文獻(xiàn)：

[1]夏學(xué)華.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2009.

[2]范留平.高中生信息技術(shù)能力構(gòu)成及其關(guān)系研究[D].南京師范大學(xué)，2008.

[3]田英.用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2006，23（6）：32-33.

[4]譚綺球.多媒體技術(shù)在農(nóng)村實(shí)用技術(shù)推廣中的應(yīng)用研究[J].科技管理研究，2007，27（12）.

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