朱大群+呂傳強+范曉文+蔡秀紅+胡鑫淼+王秋芬+葉青

摘 要：本文依照口腔專業(yè)相關(guān)教學特點，結(jié)合信息技術(shù)在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，來幫助改進傳統(tǒng)教學方法，從而使口腔專業(yè)教學質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 口腔專業(yè)應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0038-02

隨著信息化社會的不斷發(fā)展，各種新的教學技術(shù)正在不斷普及。誕生于上世紀的多媒體技術(shù)，以其生動形象直觀的表現(xiàn)力等特點，日益受到廣大師生的喜愛，逐漸成為當前提高教學質(zhì)量和效率，激發(fā)學生學習積極性的最有效手段之一。下面筆者結(jié)合自己的教學實際，對多媒體在教學中應(yīng)用淺談幾點看法。

1 口腔專業(yè)的教學特征、目的以及要求

口腔專業(yè)的教學，通常以常見的口腔、頜面部多發(fā)疾病為主要教學內(nèi)容，它包含了頜面部、口腔粘膜以及牙齒周邊等方面的知識。有著涵蓋知識面寬廣、教學理論知識抽象的特點，所以作為一個醫(yī)學專業(yè)的學生，不能僅僅只掌握了本專業(yè)的知識，而是要專門去對學科交叉等領(lǐng)域做一番了解。因此，口腔專業(yè)的教學目的，是將最常見和最基本的知識傳授給學生，并為學生的未來發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地開展今后的臨床工作。通過教學要求學生掌握口腔常見疾病的診斷方法和簡單的治療措施，還要求他們能把這些口腔疾病和某些全身性疾病的口腔頜面部臨床表現(xiàn)形式聯(lián)系起來，比如，艾滋病毒在口腔頜面部表面的特定病變形成等等。

2 多媒體教學與傳統(tǒng)教學的比較

2.1 多媒體教學相關(guān)的特點

多媒體教學模式已逐步發(fā)展成為現(xiàn)代教學的趨勢，教師運用多媒體技術(shù)，可以直觀生動在教學過程中展示出需要的影像資料，從而使教師的授課內(nèi)容變得更加清晰明了，變得更加容易讓學生理解接受。而多媒體技術(shù)的這種表現(xiàn)能力，有助于激發(fā)學生的積極性，使他們傾向于被動學習的心態(tài)逐漸向主動學習演變。然而單純依靠多媒體課件來進行教學，往往會達不到預(yù)期的教學效果。正因為此，教師在使用多媒體教學時，要注意發(fā)揮或發(fā)揚其優(yōu)點，克服或回避缺點，使之能更好地為提高教學質(zhì)量服務(wù)。

2.2 傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學方法，教師在給予口頭陳述同時，還會在黑板上奮筆疾書，這種教學方法因為思想貼近學生，所以很容易讓他們接受，尤其是碰到需要理解和記憶的部分。這種教學其突出優(yōu)點是它可以讓教師和學生完成情感上的共鳴，通過嚴謹治學和豐富的專業(yè)知識以及臨床經(jīng)驗來感染和教育學生，而這些因素可以幫助學生樹立正確的“三觀”，以及積極朝上的學習態(tài)度是很有幫助的。教師在傳授知識上，通常都是用口頭表述來完成的，而這種表述我往往比較抽象。這種教學模式讓教師處于一種主導(dǎo)地位，而學生在這個教學過程中，只是被動地參與其中，接受老師所描述的概念。同時，由于課堂教學時間有限，再刨去花費在黑板上板書的時間，導(dǎo)致老師往往需要刪減了大量的課堂教學內(nèi)容才行，從而影響學生學習的整體性。

3 多媒體教學在口腔專業(yè)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 有利于創(chuàng)建學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體是一個動靜聲色的集合體，它能使枯燥乏味的教學內(nèi)容變得生動有趣，可以有效地調(diào)動學生的各種感官，參與到整個教學活動中，以此提高學生的學習興趣。例如，教師談到牙體、牙列的缺損、缺失以及修復(fù)時，可以在教學課件中配上相應(yīng)照片予以說明，給學生一個生動、直觀的視覺體驗。在學生學習新內(nèi)容時，教師可以先播放一段真實的音像資料：給患者修復(fù)并裝上真假難辨的烤瓷牙；為缺牙患者配戴上活動義齒，讓他們恢復(fù)咀嚼功能……這些真實的臨床數(shù)據(jù)通過多媒體課件，伴隨著老師詳細講解，可以讓學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生極大學習興趣。

3.2 有利于重點，難點突出，易于理解和掌握學生

多媒體課件可以幫助學生理解那些傳統(tǒng)教學中老師難以描述清楚的疑難問題。由此可見，多媒體教學手段具有形象直觀、演示生動等功能特點，可以生動地將事物的現(xiàn)象和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來，揭示出事物的演變規(guī)律。多媒體教學模式使得整個教學活動變得科學合理。在教學活動中，教師將會有更多的時間，用來關(guān)注學生的信息反饋，有更多的精力去引導(dǎo)學生思考，以此調(diào)動學生去參與全部的教學過程，真正體現(xiàn)教育要面向?qū)W生這一概念。利用多媒體教學手段，教師可借助這個有形有聲的世界，縮短學生和教師之間的溝通距離，增加他們間的教學互動，從而使得課堂教學變的更加生動活潑。

3.3 有利于信息存儲，真正做到“溫故而知新”

在傳統(tǒng)的教學模式里，課堂的教學節(jié)奏通常是由教師在黑板上板書速度和講課語速所控制，講授過的知識從黑板上擦拭掉之后，不能在學生的頭腦復(fù)現(xiàn)，當這節(jié)課講授的內(nèi)容過多時，之前講授過的知識被遺忘，就成了不可避免的結(jié)果。而這種情況對那些不善于尋找課本知識點，以及下課后沒有復(fù)習習慣的學生來說，無疑就是一場活脫脫的“猴子搬玉米，搬一個丟一個”的現(xiàn)象再現(xiàn)。在多媒體教學過程中，所有的教學文件都是可以存儲的，并且能夠在任何時間任何地點進行回放，而課件中明顯的關(guān)鍵點、突出的重難點，可以幫助學生輕松回憶起課堂教學全過程，使他們掌握的知識不斷深化。特別是制作精美細致的多媒體課件，可以增強學生的感官刺激，使他們的學習興趣不斷高漲。

3.4 合理運用教學方法，提高教學效果

口腔專業(yè)是一個綜合性和實用性都非常強的學科，既要求學生掌握基礎(chǔ)知識，又要他們擁有一定的動手操作能力，而這些要求對那些非口腔專業(yè)的學生來說是很有難度的。多媒體教學是一種高活力的教學方法，它對教師優(yōu)化教學環(huán)境，提高他們的教學質(zhì)量，以及調(diào)動學生積極主動的參與學習，具有相當重要的作用。但是這種教學模式也還存在著一些問題，諸如程序化的教學形式以及片面追求動畫視聽效果等，而這些都會讓學生把注意力從學習上轉(zhuǎn)移走，從而影響課堂教學效率的改進。傳統(tǒng)教學的根本作用，使他無法被任何一種新型教學形式完全取代，特別是在情感交流和課堂互動方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學更占優(yōu)勢。

因此，在口腔專業(yè)教學中，我們需要利用多媒體教學的特點優(yōu)勢，將各種在臨床實踐中遇到的典型案例收集存儲起來，并制做成多媒體課件。然后在教學中講解這些情況下應(yīng)該采取措施和方法，在這時我們可以穿插傳統(tǒng)教學手段，詳細解釋上述內(nèi)容。如果遇到一些特別難懂的知識點，我們還需要黑板上進行畫圖來逐步講解，直到學生真正理解為止。作為教師我們不能墨守成規(guī)，也不能僅僅只為追趕時尚，而是要切合本學科的實際情況選擇合適的教學方法。

目前，各種各樣的教學新式手段在校園中不斷擴大，多媒體教學能有效解決教學內(nèi)容和教學時間之間的沖突，從而使其具有很多傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢。然而，我們也不能夸大它對教學效果所起到的作用，在教學上不能片面甚至完全依賴多媒體教學?？傊?，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，做到兩種教學模式的有機結(jié)合，不僅要有針對性地使用多媒體技術(shù)來輔助教學，還要能兼顧傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，使整個教育教學活動逐漸達到最優(yōu)效果，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員。

（麗水學院醫(yī)學院，浙江 麗水 323000）endprint