沈濟(jì)人

（隴南市衛(wèi)校，甘肅 武都 746041）

情景體驗(yàn)法在心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

沈濟(jì)人

（隴南市衛(wèi)校，甘肅 武都 746041）

通過在心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓抽象深?yuàn)W的心理學(xué)知識(shí)變得具體而形象易懂，使學(xué)生在情景體驗(yàn)中學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解某種心理現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，提升教學(xué)效果。

情景體驗(yàn)法；心理學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)效果

筆者總結(jié)多年的心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到適合心理學(xué)教學(xué)的情景體驗(yàn)法，即通過創(chuàng)設(shè)一種情景，體驗(yàn)一種心理，使教學(xué)在輕松愉快的氛圍中完成，學(xué)生從中體會(huì)某種心理現(xiàn)象在實(shí)際生活中的表現(xiàn)。該教學(xué)法在心理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)教學(xué)中都可借鑒應(yīng)用，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 現(xiàn)場(chǎng)情景

例一：第一節(jié)課的師生互動(dòng)——自我介紹。

首先，教師自我介紹，目的一是讓學(xué)生了解教師的大致情況，對(duì)教師產(chǎn)生敬畏感，樹立教師威信，同時(shí)，使用幽默的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，拉近師生距離；二是給學(xué)生提供自我介紹的樣板，學(xué)生可以按照教師介紹的格式進(jìn)行自我介紹。

其次，班干部自我介紹，并介紹與自己職務(wù)相關(guān)的班級(jí)情況。

最后，隨機(jī)點(diǎn)名或指定學(xué)生自我介紹，并介紹自己周圍同學(xué)的情況。

活動(dòng)結(jié)束后提出問題：為什么有的學(xué)生站起來卻說不出來？為什么簡單的問題卻回答得很困難？為什么大部分學(xué)生是簡單介紹而不是詳細(xì)介紹？為什么學(xué)生都不愿意主動(dòng)自我介紹？

體會(huì)：讓學(xué)生體驗(yàn)回答問題時(shí)的心理過程：緊張、遺忘、大腦一片空白、害怕、缺乏自信等。

例二：知覺的恒常性。

讓學(xué)生觀察教室門在關(guān)閉、半開、全開狀態(tài)下的形狀，然后回答：

（1）教室門在3種不同狀態(tài)下，形狀一樣嗎？（不一樣）

（2）教室門在3種不同狀態(tài)下改變了嗎？（沒有）

（3）為什么沒有改變？（因?yàn)殚T還是那個(gè)門）

結(jié)論：由于門在我們頭腦中的知覺是恒定的，所以不會(huì)因?yàn)樘幱诓煌恢枚l(fā)生改變。然后讓學(xué)生自己舉一些例子加深印象（如窗戶、書、筆等）。

例三：情緒情感。

講課前宣布：今晚省歌舞團(tuán)來學(xué)校演出，請(qǐng)同學(xué)們晚8時(shí)列隊(duì)觀看。

學(xué)生聽后有什么反應(yīng)？（因?yàn)樾枰?，所以歡呼雀躍）

然后，遺憾地告訴大家，這是假的，晚自習(xí)正常上。

學(xué)生聽后又有什么反應(yīng)？（因?yàn)椴恍枰砸黄瑖@息聲）

結(jié)論：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。

例四：注意。

教師拿黑板擦在講臺(tái)上用力敲打，發(fā)出很大的響聲，所有學(xué)生不約而同地抬頭看向講臺(tái)。然后，教師告訴學(xué)生，這就是“注意”，即個(gè)體的心理活動(dòng)集中或指向某一目標(biāo)。

2 故事情景

例一：醫(yī)患關(guān)系的重要性。

故事情景：一位老太太在鄉(xiāng)藥店買川貝精片，藥店買藥及看病的人很多，藥店醫(yī)生問：“老太太家在哪兒？是看病還是買藥？”老太太說：“我給孫子買點(diǎn)治咳嗽的藥，聽別人說，這兒有一種叫什么‘精’的藥治咳嗽很靈，給我買些?！彼幍赆t(yī)生說：“您老人家說的是川貝精吧？”老太太一聽高興地說：“對(duì)，就是這個(gè)藥！”藥店醫(yī)生趕緊走到柜臺(tái)取藥，拉開柜門看了一下，對(duì)老太太不好意思地說：“真對(duì)不起！老人家，這個(gè)藥剛賣完，沒有了?！崩咸绷?，央求道：“我大老遠(yuǎn)來了，無論如何你得給我想想辦法?！彼幍赆t(yī)生想了想，無奈地說：“剛好有位患者買了兩盒藥暫放在這兒，說是去市場(chǎng)買其他東西，回來再取，要不您先拿去，等他來了我再想辦法?！崩咸宦牳吲d地連聲說：“好！好！好！你真是大好人??！”老太太付了藥錢，拿著藥高高興興地走了。可老太太一走出店門，藥店醫(yī)生便從里面柜子中拿出一大盒同樣的藥放進(jìn)前面的藥柜中。

故事講完后讓學(xué)生思考：（1）藥店醫(yī)生是有意欺騙老太太嗎？（是——對(duì)老太太來說他真的欺騙了；也不是——藥店醫(yī)生并無惡意）

（2）這樣做會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？（拉近醫(yī)患關(guān)系，讓老太太充當(dāng)義務(wù)宣傳員，逢人便夸這家藥店服務(wù)好，為藥店樹立良好形象）

（3）為什么這家藥店患者多？（廣告效應(yīng)的結(jié)果）

（4）為什么患者都愿意去這家藥店買藥或看病？（因?yàn)橛辛己玫尼t(yī)患關(guān)系，大家都愿意來這兒看病，覺得放心、開心）通過以上問題的思考，讓學(xué)生體會(huì)醫(yī)患關(guān)系的重要性。例二：激動(dòng)的時(shí)候千萬不要做決定。

故事情景：夫妻倆恩愛、甜蜜地度過了3個(gè)月的新婚生活，丈夫覺得應(yīng)該出去創(chuàng)蕩，干出一番事業(yè)來。于是，他滿懷希望，帶著妻子的囑托，踏上了創(chuàng)業(yè)之路。經(jīng)過18年的拼搏，丈夫終于創(chuàng)建了一家不小的公司，事業(yè)蒸蒸日上，成功的他突然想起已經(jīng)18年未回家了，便迫不急待地收拾好行李，踏上了回家之路。當(dāng)他回到久違的家鄉(xiāng)時(shí)，不由自主地加快了腳步，不遠(yuǎn)處已是他家門前的大槐樹和場(chǎng)院了，他坐在路邊的一塊大石頭上，想先好好看看自己的家，再想一想該如何與親人見面。就在這時(shí)，他看到從屋里走出一位婦女，顯然是他的妻子，她在門前場(chǎng)院里干起了農(nóng)活，又過了一會(huì)兒，屋里走出一位小伙子，幫他妻子擦汗，妻子擁抱著小伙子，很是親熱。他看到這一幕，不由得怒火中燒，拔出隨身帶的一把刀子，準(zhǔn)備沖過去殺掉這個(gè)小伙子，然后再與妻子理論。忽然，他想起從前一位老人對(duì)他的忠告：激動(dòng)的時(shí)候千萬不要做決定。

他強(qiáng)壓住胸中的怒火，扮作過路人向妻子討水喝，妻子很熱情地把他讓到屋內(nèi)坐下，并泡了杯茶讓他慢慢喝，他們很自然地聊了起來。聊著聊著，妻子覺得這個(gè)人的聲音很熟悉，便仔細(xì)打量面前的這位“過路人”，驚喜地發(fā)現(xiàn)竟然是自己的丈夫。她高興地一邊錘打著丈夫，一邊朝里屋喊：“兒子，兒子，快出來見你爸爸！”只見從里屋跑出他剛才看見的那位小伙子，小伙子怯生生地望著他，半天才輕輕地喊他：“爸爸。”他高興地抱著兒子，流下了幸福的眼淚。

故事講完后讓學(xué)生思考：

（1）如果這位丈夫不聽老人忠告，會(huì)是什么后果？（家破人亡）

（2）在你的生活經(jīng)歷中碰到過哪些令人沖動(dòng)的事件？你是如何解決的？結(jié)果如何？

結(jié)論：人處于激動(dòng)之時(shí)，所做的決定往往是錯(cuò)誤的，甚至?xí)z恨終身。所以，不論我們遇到任何事情而沖動(dòng)時(shí)，一定要先冷靜地想一想，待心情平靜下來再做決定也不遲。

3 案例情景

案例一：播放“死嬰復(fù)活案”視頻。

體會(huì)：醫(yī)務(wù)工作者在醫(yī)患關(guān)系中的重要性。

案例二：播放近年連續(xù)發(fā)生的傷醫(yī)案視頻

體會(huì)：患者及其親屬、朋友等在醫(yī)患關(guān)系中的重要性。

案例三：播放“縫肛門”案視頻。

體會(huì)：新聞媒體及社會(huì)因素在醫(yī)患關(guān)系中的重要性。

通過以上3個(gè)案例，讓學(xué)生分析影響醫(yī)患關(guān)系的各種因素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣搞好醫(yī)患關(guān)系，進(jìn)一步思考與醫(yī)患關(guān)系有關(guān)的其他問題。

4 測(cè)驗(yàn)情景

讓學(xué)生完成性格類型測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)類型測(cè)驗(yàn)、興趣及能力調(diào)查、霍德蘭六角模型興趣島測(cè)試。

通過以上測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生了解自己的個(gè)性特征，以及適合從事的職業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的未來。

5 操作情景

例一：記憶的過程，識(shí)記—保持—再認(rèn)（回憶）。

操作一：識(shí)記—保持—再認(rèn)：準(zhǔn)備5張圖片，其中第二張與第五張相同，按順序展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生說出第五張與哪一張是相同的。

體會(huì)：你是如何判斷出來的？（當(dāng)?shù)谖鍙埑霈F(xiàn)時(shí)，認(rèn)出來是前面出現(xiàn)過的，即再認(rèn)）

操作二：識(shí)記—保持—回憶：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，想一想自己的媽媽，然后睜開眼睛。

體會(huì)：想起來了嗎？你媽媽出現(xiàn)在這兒了嗎？想起的內(nèi)容是不是以前曾經(jīng)發(fā)生過的？（雖然媽媽沒有出現(xiàn)在面前，但還是很容易地想起來了，而且都是以前發(fā)生過的事情，即回憶）

比較再認(rèn)與回憶的區(qū)別，加強(qiáng)對(duì)二者的理解。

例二：放松訓(xùn)練。

操作：創(chuàng)建一個(gè)令人放松的舒適環(huán)境，播放放松療法音樂，學(xué)生按照音樂提示做，逐步放松身心。

體會(huì)：放松過程結(jié)束后，讓學(xué)生體會(huì)放松的感受（身體、心理的變化）。

G424.1

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1671-1246（2014）13-0064-02