徐國昌，卞 華

（南陽理工學(xué)院張仲景國醫(yī)學(xué)院，河南 南陽 473004；南陽理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心，河南 南陽 473004）

中藥學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐

徐國昌，卞 華

（南陽理工學(xué)院張仲景國醫(yī)學(xué)院，河南 南陽 473004；南陽理工學(xué)院河南省中醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)示范中心，河南 南陽 473004）

以中藥學(xué)本科實驗教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對象，對構(gòu)建中藥學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系進行有益探索，提出提高實驗教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

中藥學(xué)；實驗教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系

開展實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的必要措施。近年來，已有不少高校對不同專業(yè)或課程進行了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[1～3]。南陽是醫(yī)圣張仲景故里，是中醫(yī)藥文化的重要發(fā)源地之一，中醫(yī)藥文化底蘊深厚。南陽中藥資源豐富，素有“天然藥庫”之美譽，得天獨厚的人文優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，形成了發(fā)展研究中醫(yī)藥事業(yè)的濃厚氛圍和雄厚基礎(chǔ)。我院自2010年開始招收中藥學(xué)專業(yè)普通本科學(xué)生。針對新專業(yè)及新課程的教學(xué)，我院在汲取同類院校教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷探索適合我院實際又具有一定特色的實驗教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。本文結(jié)合我院中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的實際做法，探討對實驗教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面的一些認識與思考。

1 確定質(zhì)量目標(biāo)，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

實驗教學(xué)過程的監(jiān)控對象不完全等同于理論教學(xué)，包括教師、學(xué)生以及教學(xué)資源。教師起主導(dǎo)作用；學(xué)生起主體作用，是教育實施的對象；教學(xué)資源是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，包括實驗室、教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備、實訓(xùn)基地等，對支撐實驗教學(xué)運行和保障教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。我院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的目的是明確實驗教學(xué)的定位及培養(yǎng)目標(biāo)，更好地、合理地、高效地利用教學(xué)資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我院中藥學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是：具備較強的實踐能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力及一定的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后能夠在制藥企業(yè)、醫(yī)院及藥品檢驗所等領(lǐng)域從事中藥生產(chǎn)、管理、營銷、檢驗等工作。

目標(biāo)確立后，就需要不斷完善規(guī)章制度，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控得以實施。各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、作業(yè)批改、答疑輔導(dǎo)、課程考核和素質(zhì)拓展等內(nèi)容。經(jīng)過3年的努力探索，在吸收多年中醫(yī)學(xué)、護理學(xué)專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，補充完善適合中藥學(xué)專業(yè)的規(guī)章制度，包括學(xué)科組長課程負責(zé)制度、主講教師負責(zé)制度、青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度、師生座談會制度、教案書寫基本要求、集體備課制度、新教師試講培訓(xùn)制度、教學(xué)質(zhì)量年終評先評優(yōu)一票否決制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)文件檢查制度、集體閱卷制度、試卷分析和裝訂制度、教師教學(xué)效果動態(tài)反饋制度、實驗報告及實驗考核標(biāo)準(zhǔn)等。實行學(xué)生評教、專家評教、同行評教的評教制度和教學(xué)督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)干部聽課，教學(xué)信息員以及網(wǎng)上評教評學(xué)等制度。明確了實驗中心主任、實驗指導(dǎo)教師、實驗員的崗位職責(zé)。以上制度的補充、完善和執(zhí)行，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量提供了強有力的保證。

確定質(zhì)量目標(biāo)，建立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，能優(yōu)化課程設(shè)置，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，更新實驗教學(xué)手段，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。通過實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控還可深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方案，有利于充分調(diào)動教與學(xué)各環(huán)節(jié)的積極性和創(chuàng)造性。

2 多層次實驗教學(xué)信息的收集與分析

2.1 合理規(guī)劃整合實踐教學(xué)模塊

我院中藥學(xué)專業(yè)主干課程有中藥學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥制劑分析、藥事管理與法規(guī)。為增強課程的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，遵照“實用、管用”的原則，精簡與專業(yè)方向不一致的技術(shù)類課程，增加專業(yè)技術(shù)類課程。針對學(xué)生的不同發(fā)展方向和課程需要實行模塊組合，將每門專業(yè)課劃分為幾個亞單元，或?qū)组T課程中的亞單元模塊重組為一個課程模塊。如中藥調(diào)劑方向和中藥藥劑方向都要進行中藥鑒定技能訓(xùn)練，但具體教學(xué)內(nèi)容可不同；多項技能訓(xùn)練可按需要轉(zhuǎn)化、整合為簡單的單項技能培訓(xùn)模塊。目前，中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)可整合為中藥基本技能模塊、中藥調(diào)劑技能模塊、中藥藥劑技能模塊、實習(xí)模塊四大模塊。

2.2 加強實驗教材建設(shè)，注重實驗即時評價

在合理劃分實踐教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師根據(jù)中藥相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員的建議，聯(lián)系生產(chǎn)實際與國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試要求，編寫實驗教學(xué)大綱和教材，大綱對實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求作出具體規(guī)定；教材既可與理論課教材配合使用，也能單獨為教學(xué)使用或供學(xué)生自學(xué)和預(yù)習(xí)、實習(xí)使用。

中藥學(xué)是實踐性非常強的學(xué)科，要讓學(xué)生親自動手去摸、反復(fù)觀察研究標(biāo)本、制作中藥標(biāo)本、炮制中藥，做到理論與實踐相結(jié)合[4]。實驗課上，教師必須將示教時間控制在整個授課時間的1/3內(nèi)，講解應(yīng)簡明扼要，突出重點和難點。教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進行歸類，與本堂課內(nèi)容有關(guān)的可直接給予解答，無關(guān)的課后答復(fù)。實驗課后布置一些作業(yè)，有助于學(xué)生牢固掌握相關(guān)理論知識。教師及值日學(xué)生做好實驗課記錄、儀器使用情況登記工作。此外，還可充分利用非實驗課時間，讓學(xué)生到實驗基地觀察、采摘、制作各種中草藥及標(biāo)本，教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

根據(jù)實踐教學(xué)模塊特點，以實驗小組為單位、以實驗成品質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)評定成績，在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的同時提升其團隊合作能力。如在中藥化學(xué)、中藥炮制、中藥制劑課程各模塊實驗教學(xué)中，按照成品性狀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對每個實驗小組的成品進行比較，組織學(xué)生組內(nèi)自評、小組互評，最后教師點評，使學(xué)生認識到自身不足，同時也激發(fā)其創(chuàng)新及不甘落后的精神。

建立和完善與實驗教學(xué)各環(huán)節(jié)相適應(yīng)的教學(xué)檢查及考核制度很有必要。我校根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，采用發(fā)展性評價和多元評價并舉的方法，不僅注重評價學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，而且注重評價學(xué)生的能力與素質(zhì)發(fā)展，更重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神。如在中藥材鑒別過程中，啟發(fā)學(xué)生通過感官及儀器等多種方式，鑒別藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣。

2.3 開放中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園

實驗室、實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本條件之一。為了加強實驗室與實訓(xùn)基地建設(shè)，我院先后投入三百多萬元，擴建了中藥標(biāo)本館，新建了中藥調(diào)劑實訓(xùn)室、中藥制藥炮制實驗室，不斷更新實習(xí)設(shè)施，完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)。張仲景藥用植物園始建于1992年，占地5.5畝，引種各類藥用植物74科194屬370余種，其中裸子植物12種，被子植物340余種，蕨類植物17種，《中藥學(xué)》中收錄的常用中藥230余種，并引種杜仲、辛荑、七葉樹、銀杏、山茱萸等瀕危樹種和藏紅花、川芎、元胡、款冬花等名貴中草藥。園內(nèi)藥用植物按科、屬和植物形態(tài)分區(qū)種植，布局合理，管理科學(xué)。為了便于參觀、學(xué)習(xí)，每棵植物上均掛有知識介紹卡。學(xué)生通過觀察學(xué)習(xí)，不僅了解了中草藥知識，而且對中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵有了更深的體會。2010年9月，南陽市重點方藥研究室在我院掛牌成立。2012年3月，我院成立了張仲景藥物研究組合專業(yè)實踐學(xué)習(xí)興趣小組，由張仲景國醫(yī)學(xué)院中藥教研部具體實施與開展工作。

中藥標(biāo)本館、張仲景藥用植物園常年開放，為學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間提供方便。此外，教師還精心指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí)活動，學(xué)生親自動手制作中藥材標(biāo)本、藥用植物標(biāo)本以及常見的中成藥。本著互惠互利的原則，我院與多家藥品制造企業(yè)、藥店、醫(yī)院簽訂協(xié)議，建立多個校外實訓(xùn)基地。學(xué)生可以在實訓(xùn)基地進行中藥調(diào)劑與營銷、中藥質(zhì)檢、中藥飲片炮制及中藥制劑生產(chǎn)等方面的實訓(xùn)。我院經(jīng)常組織學(xué)生深入校外實訓(xùn)基地見習(xí)、實習(xí)，不但使學(xué)生在實踐中掌握了專業(yè)基本技能，也為企業(yè)節(jié)約了生產(chǎn)成本。

3 合理的評教、信息反饋和激勵機制

我院逐步建立了以實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控為中心，突出學(xué)生評教的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。該體系對教師的教學(xué)過程進行多角度評價，包括管理者評教、督導(dǎo)評教和學(xué)生評教。教學(xué)評價體系包括理論教師評價、實驗技術(shù)人員評價和學(xué)生評價。改變單獨由管理者自上而下實施教師評價的傳統(tǒng)做法，建立包括學(xué)生在內(nèi)的多主體共同參與的發(fā)展性教師評價體系。

實驗教師和實驗技術(shù)人員對學(xué)生的評價深入在每次實驗課過程中，作為學(xué)生平時成績及考核的內(nèi)容之一，從實驗預(yù)習(xí)報告提問題的數(shù)量和質(zhì)量及實驗操作技能、實驗效果等方面對學(xué)生進行評價。學(xué)生評教越來越多地受到重視，我院已將其制度化，每學(xué)期都采取定量評價的方法組織學(xué)生評教。可通過3方面了解學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度：一是學(xué)生網(wǎng)上評教。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)登錄教務(wù)管理系統(tǒng)，對任課教師教學(xué)情況予以評價，教務(wù)處將評價結(jié)果予以匯總和公示，從而掌握學(xué)生對教學(xué)的滿意度。二是召開學(xué)生座談會。定期召開學(xué)生座談會，掌握學(xué)生對教學(xué)的反饋信息。三是學(xué)生信息員反饋信息。每個班級設(shè)立一名學(xué)生信息反饋員，每周學(xué)生信息反饋員都要把教師的教學(xué)情況及時準(zhǔn)確地反饋到教務(wù)處，教務(wù)處對存在的問題予以通報和及時處理。

在對評教結(jié)果的反饋上，我校采取小范圍公開的做法，幫助教師分析問題、解決問題，促進師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量。但由于學(xué)生評教的內(nèi)容和評價能力有限，所以采用學(xué)生評教與同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、督導(dǎo)評價等相結(jié)合的方式以更加全面地反映教學(xué)質(zhì)量。我校依據(jù)《南陽理工學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量年度考評辦法》綜合評價教師教學(xué)質(zhì)量，考評工作由教務(wù)處組織，各院（部）成立教學(xué)質(zhì)量考評小組具體實施，每學(xué)期考評一次，每年進行綜合考評并對考評結(jié)果予以公示。

我院堅持“教學(xué)為重，教學(xué)科研并舉，以教學(xué)帶動科研、以科研服務(wù)教學(xué)”的指導(dǎo)思想，建立了較為完善的教師科研業(yè)績與教學(xué)成果獎勵制度。二級學(xué)院依照學(xué)科特點，完善激勵機制，加大對教學(xué)獎勵的力度。鼓勵教師申報和參與國家級、省級質(zhì)量工程項目、教學(xué)改革項目等，定期或不定期舉辦優(yōu)秀教學(xué)觀摩課，鼓勵教師參加國內(nèi)同類高校教學(xué)經(jīng)驗研討會、青年教師講課大賽和雙語教學(xué)競賽等。

4 全方位的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和督導(dǎo)

實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是指對教學(xué)過程進行全面的、全程的監(jiān)控，包括教學(xué)初期準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段和期末考核階段[5]。我院除了對各項常規(guī)教學(xué)文件的檢查與監(jiān)控之外，重點對實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進行監(jiān)控。根據(jù)實驗教學(xué)內(nèi)容及實施方法，實驗分為驗證型、綜合型和設(shè)計型3類。綜合型實驗是綜合已學(xué)知識的一種系統(tǒng)訓(xùn)練；設(shè)計型實驗主要以學(xué)生的科研訓(xùn)練、科研課題及各種課外科技競賽為背景，充分利用豐富的實驗教學(xué)經(jīng)驗與科研條件等優(yōu)勢資源，學(xué)生自己擬訂實驗?zāi)康?、實驗方法，?jīng)指導(dǎo)教師審核，學(xué)科組組長同意并備案后，學(xué)生獨立或分組開展實驗。綜合型和設(shè)計型實驗可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論知識和探究未知領(lǐng)域的積極性。我院積極完善實驗課堂教學(xué)，鼓勵深入拓展綜合型、設(shè)計型實驗。

我院設(shè)立3個監(jiān)督層次，即學(xué)院監(jiān)督、二級學(xué)院監(jiān)督和教師自我監(jiān)督。二級學(xué)院督導(dǎo)組由教學(xué)副院長（擔(dān)任組長）和兩位負責(zé)人（副高以上職稱）組成。督導(dǎo)組貫徹落實教學(xué)督導(dǎo)委員會的工作安排，并制定、實施、評估、反饋本院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，深入教學(xué)一線，了解教師授課情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并有針對性地提出建議，保證二級學(xué)院實驗教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作的正常運行。此外，充分發(fā)揮教研室的教學(xué)督導(dǎo)作用，教研室主任負責(zé)督導(dǎo)本教研室教師的教學(xué)情況，通過定期檢查實驗教學(xué)、深入一線聽課等方式，監(jiān)控實驗教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)督導(dǎo)的基本形式為綜合督導(dǎo)和專項督導(dǎo)。綜合督導(dǎo)是對教學(xué)工作進行全面監(jiān)督、指導(dǎo)，專項督導(dǎo)是對教學(xué)活動中的一項或幾項工作進行專門檢查指導(dǎo)。學(xué)期初，二級學(xué)院督導(dǎo)組在學(xué)院督導(dǎo)組協(xié)助下召開督導(dǎo)工作會議，制訂詳細計劃，包括理論、實驗教學(xué)聽課，文件檔案檢查，組織會議交流，開展督導(dǎo)研究等。程序為向被督導(dǎo)對象下達督導(dǎo)通知，指導(dǎo)自查，進行檢查和評價，通報結(jié)果，提出整改意見。每學(xué)期都會組織師生座談會，認真聽取學(xué)生代表的意見和建議，匯報給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并監(jiān)督落實。此外，督導(dǎo)組會經(jīng)常性地隨機檢查，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中存在的問題，盡量做到當(dāng)場指導(dǎo)、當(dāng)場改進、當(dāng)場提高，促使教師形成較強的邏輯思維能力、表達能力和歸納總結(jié)能力，提高其綜合素質(zhì)。

總之，我院建立了比較規(guī)范的實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)運行平穩(wěn)有序，建立了自我評估制度，對教學(xué)質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。但是，在實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施過程也出現(xiàn)了一些問題，有待解決。比如，教師的科研負擔(dān)和壓力較大，使其往往會更多地關(guān)注科研而影響教學(xué)。因此，要建立一種更為完善有效的激勵機制，使教師樂于從事一線教學(xué)工作。此外，針對實驗教學(xué)中實驗設(shè)備、耗材嚴重不足，應(yīng)多渠道籌措經(jīng)費加大實驗室建設(shè)投入，改善實驗教學(xué)條件。

[1]黃孝天，劉剛，梁尚棟，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實踐與思索[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010，12（1）：107-110.

[2]張佩，劉芳.《護理學(xué)基礎(chǔ)》實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探索[J].中國中醫(yī)藥咨訊，2011，3（23）：348.

[3]陳紹坤，余紅，劉嵐，等.醫(yī)學(xué)細胞生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的設(shè)計研究[J].醫(yī)學(xué)理論與實踐，2012，25（3）：359-360.

[4]卜訓(xùn)生，閆娜.加強中藥專業(yè)實踐教學(xué) 培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才[J].中醫(yī)教育，2008，27（3）：70-72.

[5]葉平，楊波，王魁英，等.完善教學(xué)督導(dǎo)機制 加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[J].解放軍醫(yī)院管理雜志，2008，15（4）：378-379.

G420

A

1671-1246（2014）05-0030-03

注：本文系2012年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項目（2012SJGLX267)