薛麗花

摘 要 交互式電子白板的強(qiáng)大功能優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。本文擬從交互式電子白板與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合，探討多種運(yùn)用策略，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng) 運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Application Strategy of Interactive Whiteboard

in Kindergarten Maths Activities

XUE Lihua

（Kunshan Xiuyi Kindergarten， Kunshan， Jiangsu 215300）

Abstract Powerful interactive whiteboard optimizes teaching process， improves teaching efficiency. This paper from the interactive whiteboard integrated with the kindergarten math activities， and to explore the use of a variety of strategies to achieve the optimization of teaching effectiveness.

Key words interactive whiteboard； kindergarten maths activities； application strategy

隨著課程改革的深入，高質(zhì)量的幼兒教育要求，已轉(zhuǎn)化為對(duì)教師的要求。在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐路途中，筆者發(fā)現(xiàn)交互式電子白板以其強(qiáng)大的界面、開闊的容量為孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源：逼真生動(dòng)的畫面使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化；拖拉自如的工具使數(shù)學(xué)知識(shí)由靜態(tài)的灌輸向靈動(dòng)的自主接受轉(zhuǎn)化；圖文并茂的動(dòng)態(tài)傳播使孩子們的思維活躍、興趣盎然；方便強(qiáng)大的特殊功能使師幼互動(dòng)厚積薄發(fā)。在具體運(yùn)用過程中，筆者不僅盡力詮釋“在教學(xué)中研究”的理念，更是努力向“教研相長”的目標(biāo)前行，具體策略如下：

策略一：資源存儲(chǔ)的強(qiáng)大有效使幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容精彩豐富。

在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中，制作教玩具往往占據(jù)了教師的大量時(shí)間，人手一份的學(xué)具制作牽扯了教師研課的精力，消磨了教師工作的熱情；且學(xué)具材料以紙質(zhì)居多，大多是一次性的，二次利用機(jī)率低，重復(fù)繁鎖的手工勞動(dòng)正是“原地踏步”的根本原因所在。此外，PPT、FIASH課件，雖也能激活活動(dòng)現(xiàn)場，但課件的不可隨機(jī)更改性和資料的隨意調(diào)取性，限制了活動(dòng)過程中的隨機(jī)生成。而交互電子白板完全解決了這兩個(gè)問題，教師可以將幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中原本一些比較抽象的東西進(jìn)行外化處理，以各類生動(dòng)形象的資源圖片預(yù)先導(dǎo)入電子白板的資源庫中，幼兒在活動(dòng)中生成的話題，可以直接從電子白板中導(dǎo)出。

如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圓形”中，問題“你見過什么東西是圓圓的呢？”激起了幼兒主動(dòng)回答的欲望，傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒只能口語表述，而交互式電子白板中資源包的即時(shí)資源有效解決了圖案快速呈現(xiàn)于幼兒眼前的問題，多種活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫使幼兒對(duì)圓形有了更深層次的認(rèn)識(shí)?？梢哉f即時(shí)資料的真實(shí)運(yùn)用，梳理了幼兒活動(dòng)中的生成經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化了對(duì)幼兒的指導(dǎo)。又如，在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“彎道測(cè)量”中，當(dāng)孩子們對(duì)“田徑賽道中的彎道”心存疑惑時(shí)，可迅速連接互聯(lián)網(wǎng)，把400米賽跑現(xiàn)場的實(shí)況視頻播放給幼兒看，讓幼兒在現(xiàn)場中比較直道與彎道的不同。將抽象的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容鑲嵌在多姿多彩的交互式電子白板中，曾經(jīng)繪制過的圖形、使用過的情景、圖式式樣只要存入了資源庫，在以后教學(xué)中都可以調(diào)出來繼續(xù)使用，實(shí)現(xiàn)了豐富多樣的教育資源的靈活整合。

策略二：拖拉工具的靈活運(yùn)用使幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)過程方便生動(dòng)。

在傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到教師心中的效果，使實(shí)際的活動(dòng)過程呈現(xiàn)了“表面達(dá)成”的現(xiàn)象。根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們的活動(dòng)過程就是不斷把孩子由一個(gè)發(fā)展水平引向“跳一跳摘得到”的另一新的更高發(fā)展水平。交互式電子白板作為課程改革變革性的教學(xué)手段之一，其操作簡單的拖拉工具使幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”有了就近上升發(fā)展的空間。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“彎道測(cè)量”中，當(dāng)幼兒確定了測(cè)量工具“圍棋”之后，“如何精確測(cè)量”擺在教師與幼兒面前，是直接教授還是幼兒主動(dòng)獲取方法？答案是顯而易見的，運(yùn)用交互式電子白板中快捷的拖拉工具，能使幼兒在主動(dòng)嘗試操作中，直觀形象地習(xí)得測(cè)量方法，“一個(gè)貼緊一個(gè)，從起點(diǎn)處開始量，到終點(diǎn)處結(jié)束，數(shù)一數(shù)圍棋子的數(shù)量，就可以知道哪條彎道長，哪條彎道短”；此處，電子白板的拖拉功能使用，激活了幼兒的思維，加強(qiáng)了幼兒與孩子、孩子與活動(dòng)之間的互動(dòng)。且電子白板上拖拉出的直觀畫面，有應(yīng)有和，加深了孩子們對(duì)測(cè)量方法的理解，更是挑撥了他們對(duì)于測(cè)量結(jié)果的好奇。又如在中班數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“量的守恒”中，我們總要變更相同數(shù)量物體的排列順序制作多維的數(shù)卡，這樣的制作往往蘊(yùn)含了教師的主觀意愿，而忽略了幼兒主動(dòng)排列建構(gòu)“量守恒”經(jīng)驗(yàn)的主體地位。在運(yùn)用了交互式電子白板的拖拉工具后，孩子們?cè)诔錆M創(chuàng)意的隨意組合（下轉(zhuǎn)第174頁）（上接第127頁）造型中，無形的滲入了數(shù)量守恒的概念。拖拉工具的靈活使用，使幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為了自我學(xué)習(xí)導(dǎo)航員，其即時(shí)更改性、隨機(jī)生成性使我們的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)更加方便、生動(dòng)、有趣。

策略三：特殊功能的巧妙融入使幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)迎刃而解。

交互式電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，它不僅在硬件設(shè)備上為教學(xué)提供了平臺(tái)支撐，而且軟件設(shè)計(jì)也為我們的教學(xué)提供了一個(gè)新思路：翻頁、拉幕、隱藏、聚光燈等功能改變了課件呈現(xiàn)的方法，極大地吸引了孩子們的注意力；文字、聲音、圖片、影像融于一體的強(qiáng)大功能，使孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加容易和方便，尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問題的方法和思路。幼兒對(duì)于新奇的事物總是那么的敏感，電子白板的多種特殊功能正是迎合了孩子的興趣點(diǎn)，如利用“拉幕”來制造懸念，能強(qiáng)化幼兒對(duì)重難點(diǎn)的觀察，如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”中“賽跑結(jié)果”的拉幕運(yùn)用，將動(dòng)物比賽成績一點(diǎn)一點(diǎn)呈現(xiàn)給孩子，在孩子們的小臉上，看到了興奮、喜悅，以及對(duì)驗(yàn)證自己猜想的期待。

策略四：互動(dòng)平臺(tái)的豐實(shí)趣味使幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)效果直觀形象。

在以往使用演示性多媒體PPT、FLASH課件中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在演示過程中無法修改自己在制作過程中犯下的錯(cuò)誤，活動(dòng)中突然閃現(xiàn)的靈感也無法在課件中加入，從而造成活動(dòng)現(xiàn)場中有效教學(xué)資源的流失。交互式電子白板的互動(dòng)平臺(tái)大大彌補(bǔ)了這方面的缺失，它如同黑板一般，隨時(shí)可以在板面上書寫、繪畫、涂色、回頁等，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)可選擇操作模式對(duì)已犯錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)修改或?qū)㈧`感加入到媒體演示中，幫助孩子們正確理解數(shù)學(xué)概念。如在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“兔寶寶吃蘿卜”中，預(yù)設(shè)的白板課件中蘿卜的數(shù)量為1-4，可是在實(shí)際的活動(dòng)過程中，幼兒的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)可以達(dá)到數(shù)字5-6，根據(jù)幼兒的不同水平，即時(shí)調(diào)整了蘿卜的數(shù)量，有效提升了幼兒的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)。又如在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《10以內(nèi)的加減法》中，為了提高幼兒計(jì)算的速度，設(shè)計(jì)了大班幼兒十分喜愛的闖關(guān)游戲，每一關(guān)都有三道題，共五關(guān)；每一關(guān)在白板上的操作方法各不相同，有直接寫出答數(shù)，有運(yùn)用噴桶噴色，有用“√”選擇正確答案，有用線條連線，有用骰子隨機(jī)扔取點(diǎn)子出題。孩子在與電子白板的互動(dòng)過程中，把提高計(jì)算速度的目標(biāo)內(nèi)化為了自己的行為，且百玩不厭、興致高漲。交互式電子白板中的互動(dòng)式平臺(tái)，在教師與白板的互動(dòng)操作，孩子與白板的形象演繹、動(dòng)靜結(jié)合、動(dòng)手參與中，充分調(diào)動(dòng)了孩子們多渠道感官的協(xié)同作用，把幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的能力并發(fā)展為高智能活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4.

[2] 江蘇省教育科學(xué)研究院.追尋研究：為了兒童與教師的共同成長.江蘇人民出版社，2011.12.endprint