高素鴿

摘 要 高等職業(yè)院校是培養(yǎng)高級技能人才的場所，而合適的教學(xué)方法是實現(xiàn)教育目的，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。畢業(yè)綜合實踐作為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合、處理綜合性問題的能力、鞏固所學(xué)的基本實際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的主干課程，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此認(rèn)真研究適合本課程的教學(xué)方法是十分必要的。筆者就近幾年的工作經(jīng)驗認(rèn)真總結(jié)，得出適合畢業(yè)綜合實踐課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)綜合實踐課程 教學(xué) 思考

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 課程分析

高職院校的畢業(yè)綜合實踐是在所有專業(yè)理論基礎(chǔ)課程完結(jié)的情況下開設(shè)的一門綜合類專業(yè)課程，其主要目的是培養(yǎng)求學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識和基本技能，解決綜合性問題的基本思路和方法，同時鞏固所學(xué)知識，增強學(xué)生理論和實踐結(jié)合處理問題的能力畢業(yè)綜合實踐作為培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)理論知識和實踐相結(jié)合、處理綜合性問題的能力、鞏固所學(xué)的基本實際操作技能，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的主干課程。

2 前期課程主要教學(xué)方法

2.1 純理論教學(xué)

純理論授課主要針對理論性強、概念性強或受客觀條件限制的課程。課堂上師生的互動模式極少，屬于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)。針對現(xiàn)在的高職學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，教學(xué)效果很差?；旧鲜菍W(xué)生的休息（睡覺）或游戲課（手機），聽講者寥寥無幾。

2.2 多媒體輔助教學(xué)

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)被各級各類學(xué)校采用，教師利用PPT、動畫演示，可以使學(xué)生形象直觀的理解知識、認(rèn)識事物，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，可是由于多媒體的使用，教師逐步脫離了板書，再加上多媒體的特點，課程容量也在逐漸加大，課程內(nèi)容在加深，而我們的學(xué)生接受能力有限，往往是課堂上什么都學(xué)了，可是下了課什么也不會。

2.3 理實一體化教學(xué)

高職院校實踐條件的改善，很多學(xué)校已經(jīng)有很好的實訓(xùn)條件?？梢杂欣韺嵰惑w化的教室，學(xué)生可以通過邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實際操作，通過感性思維方式認(rèn)識事物，這種方法會使學(xué)生依賴實體理解知識，就像電視“代替”閱讀一樣，缺乏理性思維和邏輯思維的訓(xùn)練。有點像快餐，雖然方便，但營養(yǎng)不全面。

2.4 現(xiàn)場實踐教學(xué)

為了提高學(xué)生實際操作能力和對專業(yè)課程的理解，很多課程都安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)先前學(xué)過的專業(yè)課程的內(nèi)容，對實物進(jìn)行拆裝和結(jié)構(gòu)分析，以鍛煉學(xué)生的操作能力和加深對理論的理解。但學(xué)生在這個過程中往往是喜歡拆裝，不喜歡分析。同時對應(yīng)的也只是汽車的一部分的構(gòu)造，并沒有作為一個整體進(jìn)行分析和研究，這種教學(xué)方法適合某一門專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

3 課程實際運作過程

根據(jù)此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程培養(yǎng)目標(biāo)，在沒有課程教學(xué)模式的情況下，我們積極探索，實際授課過程如下：

教師前期工作：進(jìn)行精心的研討和準(zhǔn)備，制定了課程的總體教學(xué)計劃，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、程序安排、過程控制的方式方法、達(dá)標(biāo)評價的形式與標(biāo)準(zhǔn)等。通過分析學(xué)生的知識掌握情況，畢業(yè)前的學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)校實際的實驗實訓(xùn)設(shè)備及維修市場調(diào)查情況，本課程的主要任務(wù)是若干綜合故障的診斷和排除，要求學(xué)生在處理故障的過程中每一步都要有詳細(xì)的記錄，作為考核的資料，同時要進(jìn)行課程答辯考核。

課程開始后，老師首先向同學(xué)們介紹課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程的考核方式方法。然后按照實際工作中的班組組合，把全班同學(xué)分成若干個班組。每個小組可以選擇不同的故障作為任務(wù)，按照確定故障現(xiàn)象—故障原因分析—制定診斷流程—故障原因驗證—診斷流程優(yōu)化的程序進(jìn)行任務(wù)的實施。

課程進(jìn)行過程中教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)和控制的作用，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，也從學(xué)生搜集的資料中學(xué)到新的知識，開闊了視野，真正做到了教學(xué)相長。

4 課程運行過程中遇到的問題

該課程的指導(dǎo)教師一般設(shè)置為二人，班級的學(xué)生基本在四十人左右，因此教師在課程進(jìn)行過程中對學(xué)生的監(jiān)管和指引并不能人人俱到，在加上課程進(jìn)行對學(xué)生的自主學(xué)生能力要求較高，因此針對學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，在課程進(jìn)行過程中就是渾水摸魚，濫竽充數(shù)； 同時，還有一些學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)得不夠扎實，在學(xué)習(xí)該課程時力不從心，從而失去學(xué)習(xí)動力，甚至放棄。這些情況將導(dǎo)致我們無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

5 改進(jìn)措施

為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，作為課程的實踐者，通過分析主要可以采取以下改進(jìn)措施，以提高整體學(xué)生的職業(yè)技能，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)。首先對學(xué)生進(jìn)行測評，采取分層教學(xué)法。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的和中等的學(xué)生，按照合作學(xué)習(xí)的異質(zhì)小組的分組法，進(jìn)行分組，按照項目教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行管理。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，集中起來進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練一段時間，然后再進(jìn)行項目教學(xué)，但制定的項目難度可以適當(dāng)降低，主要以訓(xùn)練思路和方法。

教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，只要我們在工作過程中不斷強化自身素質(zhì)，提高自己的業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真把握學(xué)生當(dāng)下的心理，樹立以學(xué)生為本的教育理念，不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，認(rèn)真上好每一堂課，一定完成我們的人才培養(yǎng)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙丹.高職院校市場營銷課程教學(xué)方法探究.遼寧高職學(xué)報，2011（2）.

[2] 梅德純.“行為導(dǎo)向教學(xué)法”在汽車維修專業(yè)中的應(yīng)用.教育產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新.

[3] 孫波.高等職業(yè)教育教學(xué)方法芻議.學(xué)術(shù)探索，2012（3）.endprint