胡艷華

摘 要 技能競(jìng)賽是我國(guó)職業(yè)教育中的一項(xiàng)重要制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，也是包括技工學(xué)校在內(nèi)的職業(yè)院校發(fā)展的推進(jìn)器。技工學(xué)校應(yīng)緊緊抓住技能競(jìng)賽這一契機(jī)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，積極深化教學(xué)管理的改革，繼續(xù)促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)，并加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，努力開(kāi)創(chuàng)技工學(xué)校職業(yè)教育事業(yè)的新局面。

關(guān)鍵詞 技能競(jìng)賽 辦學(xué)觀念 教學(xué)管理 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Importance of Skills Competitions for

the Development of Technical Schools

HU Yanhua

（Xiaogan Senior Technician School， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract Skill competition is an important system design and innovation in vocational education in our country， but also the propeller include the development of technical schools， vocational schools. Technical schools should seize this opportunity of skills competition， further change school concept， actively deepen the reform of teaching management， continue to promote the improvement of teaching and to strengthen the integration of teaching resources， vocational technical schools strive to create a new situation in the cause of education.

Key words skill competition； school concept； teaching management； teaching resources

長(zhǎng)期以來(lái)，上級(jí)部門和領(lǐng)導(dǎo)一直高度關(guān)注和重視職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。前不久召開(kāi)的黨的十八屆三中全會(huì)，審議通過(guò)的《中國(guó)共產(chǎn)黨中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》第42、43條中明確指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”、“構(gòu)建勞動(dòng)者終身職業(yè)培訓(xùn)體系”。全會(huì)為職業(yè)教育的發(fā)展和改革規(guī)劃了新的路線，為職教工作部署了新的任務(wù)，堅(jiān)定了職業(yè)教育工作者的信心。

從國(guó)外情況看，德國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，在全球處于領(lǐng)先地位。德國(guó)的適齡青年中，只有20%的人上大學(xué)，近80%的人接受的是職業(yè)教育。正是通過(guò)成功的職業(yè)教育，為享譽(yù)全球的“德國(guó)制造”提供了大量?jī)?yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，也成為德國(guó)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要源泉。

從德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)可知，表面上看是生源受到擠占等問(wèn)題成為制約技校發(fā)展的瓶頸，實(shí)際上是辦學(xué)理念、教學(xué)管理模式及教學(xué)質(zhì)量等因素制約了技校的發(fā)展。我們從韓國(guó)、芬蘭等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展史又可看出，通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽，能夠在全社會(huì)營(yíng)造出崇尚職業(yè)技能、尊重技能人才、努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能、踴躍參加職業(yè)技能競(jìng)賽的良好氛圍。職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

現(xiàn)在，我國(guó)各省市每年都要舉辦各級(jí)別的技能大賽，初步形成了校校有比賽，層層有選拔，全國(guó)有大賽的局面。筆者認(rèn)為可以技能競(jìng)賽為契機(jī)，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改、以賽促建，從而轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，改革教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)工作、整合教學(xué)資源，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

1 推動(dòng)辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛及培養(yǎng)學(xué)生成本的控制（實(shí)訓(xùn)教學(xué)耗費(fèi)大），在技工學(xué)校的教學(xué)中普遍存在重理論輕實(shí)訓(xùn)的情況，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，直接制約了學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。技能競(jìng)賽的舉辦，比拼的是學(xué)生的技能，注重的是學(xué)生的動(dòng)手能力。技能競(jìng)賽引導(dǎo)了技校的辦學(xué)觀念，大大提高了對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)校必須高度重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。另外，技能競(jìng)賽使得學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合和校企合作，精心安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)，選好實(shí)習(xí)單位，配強(qiáng)實(shí)訓(xùn)老師，注重對(duì)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生的管理和服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能和工作適應(yīng)能力，突出技校的技能特色。

2 深化教學(xué)管理的改革

技能競(jìng)賽的項(xiàng)目體現(xiàn)了現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，緊扣了市場(chǎng)需求。技能競(jìng)賽的目的，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。技能競(jìng)賽成為職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程改革的“風(fēng)向標(biāo)”，促進(jìn)各職業(yè)學(xué)校增設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容，同時(shí)促使學(xué)校必須根據(jù)職業(yè)需求制定課程目標(biāo)，引領(lǐng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，從而培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技能型人才。

在沒(méi)有舉辦技能競(jìng)賽以前，教學(xué)管理部門根據(jù)上級(jí)主管部門下發(fā)的教學(xué)大綱安排各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并組織實(shí)施教學(xué)。至于學(xué)生的知識(shí)是否滿足社會(huì)需求，教學(xué)管理部門沒(méi)有一個(gè)正規(guī)的途徑可以去了解。而隨著全國(guó)各個(gè)級(jí)別的技能競(jìng)賽的啟動(dòng)，使教學(xué)管理部門可根據(jù)賽事調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程安排，開(kāi)發(fā)出與技能競(jìng)賽特點(diǎn)相適應(yīng)的專業(yè)方向，并對(duì)各專業(yè)教學(xué)的新模式進(jìn)行研究。據(jù)調(diào)查，湖北省孝感（下轉(zhuǎn)第34頁(yè)）（上接第25頁(yè)）高級(jí)技工學(xué)校技能競(jìng)賽開(kāi)展非常有力，促使專業(yè)和課程設(shè)置更貼近社會(huì)需求，畢業(yè)生更受社會(huì)歡迎。

3 促進(jìn)教學(xué)工作的改進(jìn)

3.1 促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式

面臨競(jìng)賽，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了按常規(guī)布置教學(xué)，還會(huì)近距離地走進(jìn)學(xué)生，留心觀察，選拔和培養(yǎng)“苗子”。從專業(yè)老師上完課走人，管理工作都交給班主任，到各科老師主動(dòng)到學(xué)生中去，拉近了師生距離，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)。endprint

為了讓學(xué)生弄懂知識(shí)，任課教師會(huì)不斷地提高自已的教學(xué)水平，通過(guò)培訓(xùn)、自學(xué)、進(jìn)修等舉措，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高自已的業(yè)務(wù)能力。為了讓競(jìng)賽出成績(jī)，任課老師會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，積極推進(jìn)“一體化教學(xué)”、“探究教學(xué)法”、“項(xiàng)目教學(xué)”等新的教學(xué)方法，采用工學(xué)結(jié)合的方式，將教室搬到車間，千方百計(jì)地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，形成“在做中學(xué)，在做中教，教、學(xué)、做合一”的局面，從而極大地提高了教學(xué)效果。

3.2 促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)風(fēng)氣

因?yàn)榧寄芨?jìng)賽，使更多的老師走到學(xué)生中間，既融洽了師生的關(guān)系，促進(jìn)了教學(xué)互動(dòng)，也使學(xué)生感受到老師的正能量，朝著正確的方向成長(zhǎng)。技能競(jìng)賽催生了一部分學(xué)習(xí)積極分子和技術(shù)能手。學(xué)生們通過(guò)參加各類技能大賽展示自己的實(shí)力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。參加競(jìng)賽的這部分學(xué)生很快會(huì)成為學(xué)校、班級(jí)的“領(lǐng)頭羊”，帶動(dòng)了周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)校園中形成了人人比技術(shù)，人人爭(zhēng)第一的良好氛圍。班主任借助榜樣的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，促進(jìn)教學(xué)，形成良性循環(huán)。

筆者擔(dān)任電工電子班班主任，以往最受關(guān)注的是最會(huì)玩的同學(xué)，而現(xiàn)在通過(guò)技能競(jìng)賽的舉行，班級(jí)中最受大家關(guān)注的人，是競(jìng)賽得獎(jiǎng)的同學(xué)。老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，其樂(lè)融融。學(xué)校留得住，有助于穩(wěn)定生源，弘揚(yáng)學(xué)校聲譽(yù)，在目前生源日趨緊張的情況下，意義重大。

4 加強(qiáng)教學(xué)資源的整合

學(xué)校要想在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，必須及時(shí)添加適應(yīng)技能競(jìng)賽比賽要求的新設(shè)備，否則參賽的學(xué)生就得不到足夠的訓(xùn)練，也就不可能在技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。這就使得學(xué)校必須根據(jù)技能競(jìng)賽的要求更新實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和更新，保證學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練項(xiàng)目與市場(chǎng)的需求是對(duì)接的。因?yàn)榧寄芨?jìng)賽，使教學(xué)設(shè)施的更新、實(shí)訓(xùn)耗材的采買、師資力量的培訓(xùn)等項(xiàng)目資金，都能在學(xué)校緊張的辦學(xué)資金里得到保證，這也保障了教學(xué)能得到持續(xù)的、良好的發(fā)展。

領(lǐng)導(dǎo)的重視也使得學(xué)校其它部門加大了對(duì)教學(xué)部門的支持，在學(xué)校形成了一種“教學(xué)優(yōu)先，學(xué)生優(yōu)先”的氛圍，并控制住了學(xué)生的流失，穩(wěn)定了學(xué)校的生源，為學(xué)校的生存和發(fā)展提供了有力的保障。

綜上所述，我們作為技校教育工作者，應(yīng)積極貫徹和落實(shí)十八大三中全會(huì)關(guān)于職業(yè)教育的指示和精神，以技能競(jìng)賽為抓手，充分發(fā)揮技校教育的自身優(yōu)勢(shì)，積極改善技校的教學(xué)氛圍，徹底扭轉(zhuǎn)技校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，努力提高技校畢業(yè)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，全力打造良好的技校教育生態(tài)環(huán)境。

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